什么是4MAT学习周期模型？

什么是4MAT学习周期模型？4MAT学习周期模型是⼀个框架，⽤于通过准确地可视化每个学习者所经历的学习过程来创建动态且涉及更多的教学风格。4MAT提供了⼀个通⽤框架，⽤于理解个⼈和群体在解释，吸收，作⽤和整合知识的过程中的⽅式。4MAT学习周期模型基于David Kolb开发的四种不同的学习风格。最终模型中的每个类别都基于⼀个问题，该问题反映了学习者正在寻找的新知识。除了⽤于教室之外，该模型还适⽤于组织领域，例如⽤于演⽰。它可以帮助教师使他们的课程变得更加有趣，因为这样做可以⿎励并激发学⽣更⾼⽔平的参与和理解。伯尼斯·麦卡锡（BerniceMcCarthy）在1980年开发并发布了4MAT学习周期模型，但是当她在1970年代担任幼⼉园⽼师时，她想到了这个想法。她研究了孩⼦如何通过结合现有理论和实践知识来学习和创建⾃⼰的理论。她⽤于此⽬的的理论是Kolb的学习风格模型以及两个⼤脑半部以不同⽅式处理信息的概念。简⽽⾔之，在4MAT模型中概述了与通过观察模式和信息处理模式之间的交互作⽤⽽产⽣的动⼒学有关的四种学习⽅式。结果是由四个象限组成的8步顺序指令模型。4MAT学习周期模型解释了⼈们如何通过观察和处理信息来学习。观察⼈们记录新信息的⽅式以多种⽅式发⽣，但它们之间都存在经验与概念化之间的关系。体验是对个⼈参与的感觉，情感和⾝体记忆的感知：要时刻保持。概念化是将经验转换为概念形式：思想，语⾔和层次结构。体验感和概念化之间的相互作⽤对于学习过程⾄关重要。它把学习者的个⼈价值观和看法与专家的看法联系起来。处理信息处理与学习者对新信息的处理有关。这也以多种⽅式发⽣，但是它们都与反思和⾏动有关。反思是知识通过结构化和有序化的转化。⾏动是将这些想法应⽤到外部世界，进⾏测试，执⾏和操纵。反思与⾏动之间的这种相互作⽤⾮常重要，因为它⿎励对内部观念采取⾏动。它⿎励学习者在现实世界中测试他们的想法，并使他们的学习过程适应多种情况。8步学习过程4MAT学习周期模型在⼀个学习周期中有四个阶段，分别附加于单独的学习风格。每种学习⽅式都取决于⼤脑左右半部的功能⽅式，这意味着每个象限都具有左右模式。左半部分更喜欢结构和顺序，语⾔和数字，并致⼒于分析信息。右半部分包括可视化，图像，搜索模式并创建隐喻。左右半部分之间的⾼度动态对于⾼等教育和思考⾄关重要，并激发创造性的思维过程和解决问题的能⼒。根据4MAT学习周期模型，整个学习周期包括四个象限中的8个步骤。该模型应顺时针读取，从：象限1.1：连接在第⼀个象限中，创建了应该学习某些东西的原因，即“为什么？”问题的答案。这利⽤了⼤脑的“正确模式”。⽬的是通过让学习者参与进来，使学习者⾃⼰体验它。例如，可以通过让学习者分享⾃⼰的经验来做到这⼀点。这样，个⼈意义就可以激发这种体验。想要传达给他⼈的⽼师或专家在这⾥起着激励作⽤，只需要指导讨论即可。象限1.2：参加

在象限1的左侧模式中，学⽣检查体验。该⽅法再次涉及讨论，但是这次要求学⽣回顾⾃⼰的经历。然后，经验就变成了有意义的对话和反思。第⼀个象限的⽬标是：赋予主题以含义，可视化并允许学⽣整合主题的各个⽅⾯。象限2.1：图⽚

“什么？”的问题 需要在第⼆象限回答。在此步骤中，尝试使学⽣进⾏更深⼊的思考。这是⼤脑正确模式下的整合步骤。教师应将学⽣从具体对象转移到抽象对象。主观经验将与抽象理论混合，后者将在以后的阶段进⾏处理。这使学⽣可以形成主题材料的图⽚，从⽽增强他们的注意⼒。

象限2.2：通知

在第⼆象限的左⼿模式中，教师将学⽣带到概念信息的核⼼。这就是获取信息的全部。您选择共享的信息应基于概念和共享的经验，并应引起学⽣的进⼀步研究。第⼆象限的⽬标是概念化，定义，塑造和获取知识。象限3.1：练习

在第三象限中，如何回答问题。在此步骤中，学⽣可以从左模式开始，从上⼀步获得的知识中开始学习。他们将使⽤⼯作表，进⾏实验或使⽤相关技术。象限3.2：扩展

在第三象限的正确模式下，学⽣将对教材做出⾃⼰的贡献。这可能是个⼈综合，但⾸先应该为他们提供以⾃⼰的⽅式学习课程内容的机会。这是正确的模式活动。标题为“ 4MAT模型中的学习风格”的常识性学⽣在这⾥感到最放松。教师可以让学⽣创建与课程相关的项⽬建议书，从⽽⿎励他们积极思考。第三象限的⽬标包括收集数据，提出问题，进⾏假设，修补，试验和制定决策。象限4.1：完善

在第四象限中，将回答“假设条件”问题。在这⼀步中，要求学⽣分析他们在上⼀步中学到的内容之外计划的内容。此步骤的分析⽅⾯使其成为左模式的活动。第七步要求学⽣完善他们在练习中所学和应⽤的知识。象限4.2：执⾏

在4MAT模型学习过程的最后⼀步，学⽣们互相解释⾃⼰所学或创造的东西。在这⼀步中，要求学⽣谈论他们从整个周期中学到的东西和获得的知识也很重要。第四象限的⽬标包括：发现局限性，审查，结束，总结和评估。4MAT学习周期模型中的学习⽅式

尽管每个⼈都喜欢特定的学习⽅式，根据伯尼斯·麦卡锡（Bernice McCarthy）的4MAT模型，每个学习者都需要经历上述整个过程。四种类型学习者的学习风格有所不同，每种学习者都会对

所获得的信息提出不同的问题。四种类型的学习者是：富有想象⼒的学习者

有想象⼒的⼈喜欢参与感情并花时间思考。这类学习者渴望个⼈的意义和参与。类型1专注于⾃⼰和他⼈的个⼈价值观，并迅速建⽴联系。这种类型最喜欢的问题是：为什么我应该学习这个？分析学习者

分析型学习者喜欢听，思考信息并提出想法。这种类型的兴趣在于获取事实并深⼊研究概念和过程。他们可以有效地学习并喜欢进⾏独⽴研究。第⼆类学习者最喜欢的问题是：我应该学习什么？常识学习者

常识类型喜欢思考和做事。当他们能够进⾏实验，构建和设计并创造可⽤性时，可以满⾜Type3的要求。这种类型喜欢修补和应⽤有⽤的想法。该类型最喜欢的问题是：我应该如何学习？动态学习者

动态型学习者喜欢做事和感觉。这种类型正在不断寻找隐藏的可能性，并研究思路以进⾏原始调整。他们通过反复试验和⾃我发现来学习。类型4最喜欢的问题是：如果我学到了该怎么办？