实验创新

化学实验创新

水 电 解 装 置 的 改 进

任教学科： 化学

所在单位： 邵阳市十一中 邮政编码： 422100

作者姓名： 刘正军

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实 验 课 题： 水 电 解 装 置 的 改 进

邵阳市第十一中学 刘正军

一、实验在教材中所处的地位与作用：

人教版初三化学第三单元课题1 水的组成，课题开头就安排了水的电解实验，该实验的演示和实验现象的分析讨论，对于研究水的组成具有决定性作用。通过实验展现知识，有利于启发学生的思维。学生经历探究实验过程的体验，有利于培养学生的学习方法。所以本实验的成败对帮助该课题突出重点、突破难点至关重要。 二、实验原型及不足之处：

教材中电解水的简易装置:(如右图) 该装置的不足之处：

１、试管、接线柱等仪器固定难度大，全套仪器组装、提携不方便。2、收集气体的试管放入或拿出电解液时，手因接触电解液而易受腐蚀。

3、多次实践证明，该装置电解水实验耗时长，氢气检验现象不明显，实验效果很不理想。 三、实验创新与改进之处：

简易装置不好固定和操作，且效果很不理想。于是根据水的电解原理和有关物理知识，结合多年的教学经验，我制作了气压式水电解器。在以下五个方面体现创新与改进之处:

1、制作材料常见易得，制作过程简便，一经制得可长期使用，

2

适宜于在农村中学推广应用。

2、采用了气压球自由控制装置内外气压平衡，使实验现象从容呈现。

3、该装置携带方便，实验时可直接摆放在讲台上，无需固定． 4、操作简单，从容安全,手不沾液，耗时短，现象明显。 5、可多次反复实验，学生也可参与实验。 四、实验器材：

５００ｍＬ广口瓶、五孔橡皮塞、导线、电极、接线柱、学生

电源、电解管、气压球。 五、实验原理及装置说明：

1、 水是弱电解质，为增强导电性，电解

液用15%的NaOH溶液。

2、

整套装置气密性良好，通过气压球上旋纽控制装置内外气压平衡。

六、实验过程：

１、向广口瓶中加入适量电解液，组装仪器。

２、打开电解管活塞，挤压气压球，使电解液（恰好接触活塞）充满电解管，关闭活塞，接通电源，在6～8V直流电压下电解2～3min。

３、关闭电源，比较两极气体体积大小。检验两极产生的气体，打开活塞后，一手均匀挤压气压球，一手进行气体的检验。 七、实验效果：

1、 实验过程中两电解管中有大量气泡迅速冒出。

3

2、 当生成氢气体积10～10.2mL,氧气体积4.8～5mL时,关闭电

源,此时结论最接近ＶＨ２：ＶＯ２＝２：1。

3、 检验气体时，正极生成的气体用带火星的木条靠近，木条复

燃；负极生成的气体用燃着的木条靠近，气体被点燃, 均匀挤压气压球，能观察到气体持续燃烧一段时间，现象明显。

八、自我评价：

通过实验创新改进，我认为是成功有效的。主要体现如下： 1、

改进后的实验能提高课堂效益，增强实验说服力。学生通过实验观察得出结论：水是由氢、氧两种元素组成的，水在通电的条件下可分解生成氢气和氧气。

2、

在实验中运用物理中的电学、气体压强等知识，有利于学生加强学科间联系。增加跨学科内容,培养学生勤于思考、勇于创新和实践的科学精神。

3、

改进的装置取材于日常生活和实验室废弃仪器。如：电解管选用破损的酸式滴定管或报废的霍夫曼水电解管；气压球来自于医院里报废的血压计上的气压球；电极用普通的铜导线等等。使用低成本材料进行再创造，有利于弘扬一线教师推行新课改、实施新课程标准的务实求真的敬业精神。

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