第七单元语文教案

第七组教材分析：

本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。

单元教学目标设定

1.会写41个生字、会认27个生字、正确读写44个词语。 2.正确流利的朗读课文。背诵部分课文。

3.指导学生学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。

建议本组教学可用13—15课时。

25 矛和盾的集合

学习目标

1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重点、难点：

理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

课时划分 ：二课时

第一课时

一、故事引入，揭示课题

师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？

老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。

1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知

1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 师：自由地读一读，听清老师的要求。 2.出示生字，开火车请学生读。

师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？ 那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。（学生注音）

师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？ 指读课文，读后评议纠正错误。

师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。/

3.自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 三、质疑提问，初步释疑

1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2.同座交流交流。

3.全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。

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4.提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字

1.出示要求会写的14个字。 2.重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b．多媒体演示这7个字的布局。 3.学生写字，教师巡视，及时评议。 五、实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

一、复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

1.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

2.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 二、学生讨论，交流感悟

1.学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 2.小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

3.全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 4.感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解

1.师出示课文的结尾。 2.齐读这段话。

3.你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、写字抄词

1.练习其他7个生字。 2.抄写词语表中的词语。 五、实践活动

1.摘抄你认为课文中用得好的词语。

2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

26、科利亚的木匣

教学目标：

1、引导学生正确 流利有感情的朗课文。

2、能读懂课文，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

3、学习课文中的生字词。

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4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点：

学习按一定顺序记叙的方法；学习课文中的生字词。

课时安排 两课时

教学过程

一、引入课题 情境导入，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，找出本课中不认识的字、不理解的词和不懂的句子。 1、学生自读课文。 2、指名读，正音。 3、教师范读。 4、学生质疑。（帮助学生理解课文内容。） 三、学习生字

1、出示生字，认读生字。

2、教学时注意字的读音、字型的写法。 四、再读课文：

1、自由读文，看课文讲了一件什么事？ 2、班内交流。

3、指导学生阅读课文，帮助学生理清课文的叙述顺序，按“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启发”的顺序，让学生说说主要内容。

4、指导学生朗读课文11――13自然段，注意周围的变化，在朗读中引导学生重点理解。 五、布置作业

抄写课文最后一段

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。学会用发展站的眼光看待问题、解决问题的方法。 3、雪习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重、难点：学会用发展站的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学过程：

一、精读课文、感受启发。

按照埋木匣——挖木匣——受到的启发把课文分为三部分。小组交流，分别说一说自己是怎样分的。 小组讨论：科利亚在什么时候、什么地方埋木匣，匣里有哪些东西，为什么埋木匣和怎样埋木匣的。 开始科利亚为什么挖不木匣？后来为什么挖出来了？这说明了什么？

从科利亚这件事中你受到的启发是什么？先在小组中交流，组长在班内交流。 二、归纳总结、达成共识。 1、师生合作、启发回答。

2、时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。因此要用发展的眼光看问题，解决问题。 三、扩展延伸：结合课文最后一段的学习，把自己的体会和认识，在交流的基础上，以“《科利亚的木匣》想到的”为题目写下来。放在自己的成长计录袋中。 四、布置作业 课后第2、3题。

板书设计：

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埋木匣 五岁

科利亚的木匣 { 十步

环境变化 善于思考 适应变化 挖木匣 四年后 五步

27、陶罐和铁罐

学习目标

1、会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理

会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。 2、分角色、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：

通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

教学难点：

理解课文讲的道理。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

课时安排 两课时 教学过程

第一课时

一、揭示课题

①出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。 ②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 二、初读课文，读准读通

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。 4、认读生字词语。开火车反复进行。 三、感知大意。

1、默读课文，了解大意。

2、通过读课文，你知道了什么？ 3、学生交流。教师注意激励学生。 4、分角色朗读课文。

5、默读课文，结果如何？指名说。 四、指导写字

①出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。 ②学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字。 ③学生提出需要教师指导书写的字。

第二课时

一、精读课文，读出感情

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1、小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。

c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

4、小组再次合作，分角色朗读全文。

5、全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 二、交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。 ③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。 三、续编故事

续写铁罐给陶罐的一封信。 板书设计：

陶罐和铁罐

铁罐 骄傲 奚落 轻蔑 恼怒 陶罐 谦虚 争辩 和睦相处

28、狮子和鹿

教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、培养阅读能力。

教学重、难点：培养阅读能力。 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。 1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐） 你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

二、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺，读准字音，想想一些生字新词的意思。 2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理到句子中去。 3、学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。 4、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 5、你能说说课文主要讲了一件什么事？

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

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请学生从中找出两对反义词。

2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。 ①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？

③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶） ④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。 ⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。

学生朗读句子，齐读。谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉） 练习：选句

4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。 ①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？ ②通过这件事中，你有什么样的感受？

③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

四、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。 板书设计： 狮子和鹿

角 美丽 差一点送命 鹿

腿 难看 狮口逃生

语文园地七

口语交际

学习目标：

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

2、使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象； 3、让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

课前准备：

①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

教学重、难点：引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

教学过程

一、事例导入，引出话题。 a．展示事例。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c．教师小结，引出话题。 二、小组交流，教师巡视。

1、在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 2、全班交流，师生互动。 3、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。

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习作指导 教学目标：

让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值，从而了以学习写作，投入热情去学习写作，进行习作实践。

教学重、难点：进行习作实践。 教学过程：

一、想一想：“我们”来干什么了？

美术课上，为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考：

这是在哪里？上面有哪些小动物？（对，是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟，呵呵，还有一只大老虎。）再想象一下，可能还有什么动物在这里？

让学生同学自愿组成一个小组，小组内每一个人选一个喜欢的角色，为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像，然后剪、粘贴、扎制，制作成一个漂亮的头饰。 头饰做好以后，让学生把头饰戴在头上，启发学生想象：小组同学围坐在一起，想一想，你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了？发生了怎样的故事？你们做了些什么？ 二、到草地上玩一回“童话游戏”

三、把小组的“童话游戏”讲给大家听。

各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的，其他同学作补充。

然后，请同学思考一下：假设你们小组的游戏再修改一下，故事情节会发生怎样的变化？每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变？ 四、写一个童话游戏“剧本”。

写完了，让学生自己先读一读，看看自己写的是不是很有趣，有没有什么问题需要修改？再给小组的同学读一读，看看大家是不是喜欢，让大家提点建议，修改一下。

我的发现

一、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”„„ 二、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 三、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 四、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 五、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。

读读背背

一、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

二、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。

三、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 四、集体读、背。 连连认认

①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 ②教师板书拼音，请学生读读词。

③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ ④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 ⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 ⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。 成语故事

①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 ②学生自由地小声读读这个故事。

③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？

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④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤学生练习讲个成语故事。

⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。人教版课标教材小学语文三年级上册《语文园地七》中安排了这样的一个习作：我们已经度过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

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