黄河颂的评课稿范文

黄河颂的评课稿范文

昨天在实验小学观摩了全国模范教师毕老师执教的《黄河颂》一课这节课非常成功亮点纷呈深受与会老师的好评语文课的三味——语文味、人文味、书卷味——在毕老师的课堂上得到充分的显现下面就这节课几个突出的亮点作以简单评析

第一教学目标与教学思路的明晰

教学目标明确简约明了两个目标：一、激情诵读读出气势；二、深情体味读出感情

围绕上述目标毕老师分四个板块逐步推进教学：

①在激情导入之后毕老师范读课文整体感知文意

②在赏读课文环节毕老师很智慧地把这首诗章先分成朗诵词和歌词两大部分在读讲歌词时又分成表现黄河的“气魄”和“精神”两层在讲黄河的“精神”时又引导学生根据“啊黄河！”很自然地分为三小层去学习

③铺垫课文背景深刻理解诗作所表现出来的伟大的民族精神

④有感情地诵读诗文结课

整个教学流程思路非常清晰且联系紧密自然融合为一体犹如行云流水自然天成一般

第二彰显了文本特点重视朗读、诵读

《黄河颂》是一首诗歌诗歌的教学要突出诗歌的诵读毕老师以“读”的教学方法为主线贯穿整堂课激情澎湃的读书声是这节课最为突出的亮点文本承载的就是黄河雄伟宏大的气魄和伟大坚强的民族精神师生的朗读也彰显得很大气荡气回肠展示了黄河的奔放咆哮、气势磅礴、汹涌澎湃、势不可挡、勇往直前毕老师带领学生读诗“读出了诗韵读出了诗意读出了诗情读出了诗境”

更可贵的是毕老师朗读指导的细致、得法毕老师的朗读水平极高同仁或许都欣赏过我关注的是老师怎样把学生的积极性调动起来也让学生读得好毕老师昨天的课给我们提供了范例一是思想上鼓励孩子们要激情昂扬迸发自己的情感不要怕不好出丑二是耐心指导指导朗读时让学生注意些字词要重音要拖长要用力要停顿等指导很细致有时一次读效果不好再读；二次不行第三次读

我印象深刻的有四次朗读指导：

1．指导读“望黄河滚滚”一句毕老师引导学生弄清楚“我”的观察点在“高山之巅”那么“望”的视野就极为宽阔诗人所看到的黄河也是极为壮观的气势磅礴啊！毕老师指导学生在读这个“望”字时后面要有个停顿并且语调要延长吐这个字时发音要宽广厚重她先做了个示范学生体会去读效果非常好

2．指导读：“把中原大地/劈成南北两面”一句这个“劈”字读得要有力度要有力量要有气魄并辅之以手势

3．指导读诗的最后两句话“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这两句话是个反复读毕老师指导这两句发起了向黄河学习的铮铮誓言读起来要热血沸腾使全诗达到一个沸点那么最后的沸点要落在那句诗上学生说第二句要达到最高前一句要深情诵读后

一句要激昂诵读

4．学生观看了南京大的视频之后欣赏了冼星海的《黄河大合唱》第七乐章之后毕老师让学生明白了光未然的《黄河颂》不仅仅是在歌颂黄河也是在歌颂全国人民歌颂伟大坚强的民族此时毕老师让学生用呼告的语气举着拳头激昂的大声呼喊：“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！”整个课堂激情澎湃

另外想说要让学生动情首先老师要动情一个语文老师只有自己热爱祖国才能充分调动自己的情感进而去感染学生毕老师满腔激情课堂上迸发出她对黄河的热爱对祖国的热爱以情传情学生的爱国情怀也被激发这一点看起来好像不重要我认为非常重要“诗言志”诗就是来抒发感情的教师要带着心去阅读诗中的情如果不与教师自己的感情联系起来讲起课来就是干巴巴的试想教师没有情感的投入学生会激情澎湃不可能那又能感受到黄河母亲所包含的伟大的民族精神呢毕老师无论是导入、过渡、小结都是充满着激情深深地感染着每一位学生以及听课的老师正所谓“用教师的激情点燃学生的激情”

第三毕老师紧紧抓住语言去教学

洪镇涛老师说过：“抓住了语言就抓住了语文教学的要点”毕老师的《黄河颂》一课突出了语言教学整堂课紧紧立足文本开展教学活动自始至终的朗读课文师生都在凭借语言去教、去学这是很明显的特点不用多说单就品味诗的语言毕老师就抓得非常实在例如在研读从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”这部分内容时毕老师运用“换一换”的方法来推敲几个字的丰富表现力她把“望”换成了“看”把“掀”换成了“激”把“奔”换成了“流”把“劈”换成了“分”引导学生通过对比加以体会用词之妙还让学生去品味“伸出千万条铁的臂膀”中“铁”的含义等可以说这是一节强调语言学习的、本色的语文课

第四浓郁的人文色彩

一开课毕老师就讲“黄河本身就是一部中国的历史”“母亲河——黄河哺育了中华儿女”学生深受感染朗读课文的整个过程都贯穿着这种热爱祖国的情怀讲课中南京大视频、田间《假如我们不去打仗》、艾青《我爱这土地》、冼星海《黄河大合唱》等的穿插丰富了课堂内容深化了对主题的挖掘学生感受到了中华民族的屈辱与灾难也感受到了中华民族的斗争与刚强毕老师把《黄河颂》放到当时那个特定的时代大背景下让学生感受到那时“团结一致、抗日救国”的民族精神毕老师又进一步打开学生的心灵之窗：“我们现在还需要这种民族精神”老师富有诗意的演讲：今天仍然需要这种团结一致、自强不息、不屈不挠的民族精神正是有了这种精神才有了众志成城夺取汶川大地震抗震救灾的伟大胜利才有了奥运盛会的成功举行、中华儿女夺金摘银的盛况才有了“神七”遨游太空、五星红旗在长空飘扬的自豪才有了新中国60年庆典规模宏大、气势恢弘的阅兵仪式……学生的爱国情怀被燃烧起来愈发炽热、激昂程翔老师说：“好的语文课就要从语文的角度为学生打下一个精神的底子”毕老师做得非常好

第五大量的插入与文本有密切联系的辅助资料使用很恰当

近来有不少语文专家不太喜欢语文课上的视频、图画、舞蹈等认为它们虽然激起了学生的兴趣但冲淡了语文课堂的语文味我是赞同的

但现在看毕老师的这节课她也运用了多媒体也使用了大量的辅助资料却没有冲淡语文味我们来看——

课始毕老师放映黄河奔腾咆哮的视频时间用了仅仅不足20秒时间很短暂它的作用只是让学生来初步感受一下黄河的汹涌澎湃时间很短暂

课中有配乐朗诵在音乐的渲染中老师或舒缓、或高昂、或沉郁、或激越的朗读声萦绕在整个课堂学生的情感很快被调动起来了音乐背景发挥了它渲染烘托的作用很好

课尾前面已谈到播放了南京大视频、教师朗诵了田间的《假如我们不去打仗》、艾青的《我爱这土地》、还播放了冼星海《黄河大合唱》这些都深化了学生对创作背景、对诗歌主题的理解丝毫没有“拖着长长的尾巴”之嫌最妙的是在学生听了冼星海《黄河大合唱》之后让学生结合歌词的最后几句“保卫黄河！保卫家乡！保卫华北！保卫全中国！”来思考：光未然的《黄河颂》是仅仅在歌颂黄河师生讨论明确不是还歌颂了伟大的民族精神这样又回到了文本我们看辅助材料确实起到了辅助的作用辅助材料是为文本教学服务的它没有冲淡对文本的教学使用很巧妙很恰当

一句话语文课堂运用不运用多媒体不能绝对化关键要掌握个“度”要为文本的解读服务要充分发挥其辅助的功能

第六教学手法的灵活多样

在处理朗诵词部分时主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时侧重于探究问题让学生提出不懂的问题思考讨论整节课以“读”为主要策略实施教学但各个环节又注意了教法选择的多样化使教学充满灵动不断的变化带来学习方式的新感受感觉挺好

研究毕老师的这节课值得学习的地方很多在教学中我们要很好的把自己的课堂与毕老师的课堂进行多角度的比较我们从中一定还会发现许多毕老师课堂教学的其他美点或许会带来对我们教学的思考同时也会促进自己的课堂教学更新自己的教学理念提升自己的语文课堂教学水平