语文学习的法宝——抄读、背诵

语文学习的法宝——抄读、背诵

作者：田贵元

来源：《成才之路》2008年第29期

古人云：“书读百遍，其义自见。”或曰：“眼过百遍，不如手过一遍。”抄写、记录也是一种读，它的性质与默读差不多，所以我们称之为抄读。抄读和背诵是语文教学必不可少、行之有效的方法。新课程改革指出，“语文教育就是培养学生的语文素质。”语文素质包括语文知识、语文能力、语文思维和语感四个方面。无论是语文能力的培养、语文思维的训练，还是语感的获得都离不开语文知识的积累。离开语文知识的积累，言语仓库里无货，言语活动就无法展开。令语文老师痛心疾首，引起社会各界大声疾呼的语文学习“少、慢、差、费”的状况，不仅不是强调背诵、抄读造成的，恰恰是不重视背诵、抄读等言语积累过程，从而导致学生做“无本生意”造成的。轻视或忽视背诵、抄读的做法，其结果是产生了越来越多的“言语贫困户”。语文教育还需要“治贫”，语文“治贫”应从背诵、抄读入手。这种“笨”方法正是治“本”之法。

一、 重视抄读、背诵的意义

任何教学活动都是受一定教育目的驱使的。语文教学为什么要强调背诵、抄读？不是为了应对考试，不是为了应付题海，如果只是为了考试，为了分数，那它就成了鲁迅所否定的门敲开就可以抛开的“敲门砖”了。学习语文之所以必须抄读，必须背诵，用古人的话一言以蔽之，就是“腹有诗书气自华”，或者说“大海波澜在，骊珠自不贫”。具体地说，就是在抄读、背诵的过程中达到真正地进入文本的境界并与之对话，同时可以达到丰富言语仓库，增进理解水平，提升言语品位，打下学术基础四大目的。

抄读、背诵可以丰富言语仓库。背诵、抄读是通过与优秀言语作品直接、全面、反复、深入的对话，占有言语材料，充实言语仓库的主要途径。许多卓有建树的名家都证明了这一点。杨雄“诵干赋”，杜甫“破万卷”，这些都说明了一个道理，语文学习的首要任务是积累占有大量的言语材料。有了丰富的储藏，无论阅读理解，还是表达都会有所凭借。

抄读、背诵是提高语感能力，增进理解水平的最佳方式。现代教育理论大多强调理解，古代语文教育经验偏重于记诵，似乎是两股道上的车。其实，记诵是帮助增进理解的。有理解无记诵的语文教学是“空手道”，理解就如过眼烟云，临时用时，还是无语言、无形式可资凭借。强调记诵虽然有的东西一时可能不理解，但读的次数多了，印象深了，加深理解的可能性也增加了。不断地抄读、背诵，反复接触，浸淫其中，语感得以磨炼，语感敏锐了，言语能力也从

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根本上得以提高了。心理学研究表明，积极的抄记活动既有助于学生将注意指向某些内容，同时有助于发现其内在联系。

抄读、背诵是改造语言品质，提升言语品位的最佳途径。中学生语文水平的另一堪忧之处就是言语品位低下，言语不通、不雅、不美者不乏其人。且不论言语与心灵的直接联系，单就言语层面而论，也与文明社会不相适应。问题的症结就在于与典范言语作品接触太少。只有在与典雅的言语作品的不断接触中，粗俗、低劣的言语习惯才能得以根本改造。

抄读、背诵还可以让学生打下学术基础，积累学问。夏承寿在师范学校读元遗山诗，曾一首一首抄录下来，朝夕吟诵。正是不断地抄、读、背诵诗词、词谱，为他慢慢地走上研究词学的道路打下了坚实的基础。

二、 培养学生抄读、背诵的能力和习惯

基于抄读、背诵在语文学习中的巨大作用，在语文教育中必须十分重视抄读、背诵的能力培养和习惯的养成。

1. 择精选萃，以利语感培养

抄读、背诵要有选择，区分良莠，好的才背，才抄。只有这样，才能达到抄读、背诵改造言语品质，提高语感水平等目的，否则缘木求鱼，必定事与愿违。选择的基本标准是“三点”，即短一点、精一点、美一点。 2. 科学识记，提高记忆品质

有人担心，强调背诵会加重学生的记忆负担，危害学生健康。那要看你所提倡的是什么样的记忆。在语文教学中大搞题海战术，在课堂上提问不止，讲解不休才叫加重负担，才叫危害健康！低估学生的记忆能力，是一种严重的资源浪费。有资料说，如果一个人始终好学不倦，那么他头脑中一生储存的知识相当于美国国会图书馆藏书的50倍，相当于5亿本书籍的知识总量。也就是说，每个人的肩膀上都顶着一台“超级电脑”呢！当然我们要讲究科学用脑。 在语文学习中，培养学生良好的记忆品质十分重要。一般来说，良好的记忆品质包括快速性、持久性、正确性和条理性，通俗地说，就是记得快、牢、对、清。在教学中，要尽量避免机械重复，死记硬背，要根据识记内容的特点，教给学生一些科学有效的语文记忆方法，如理解记忆、归类记忆、提纲记忆、概括记忆、联想记忆、形象记忆。当然，背诵没有什么现成的、简捷的方法去套用，只有在不断地实践中创造种种适合学生的记忆方法。

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3. 在日积月累的抄读背诵中形成习惯

只有日积月累，一天不放弃，才能有所成。这样才会产生兴趣，形成习惯。兴趣、习惯不是靠老师讲大道理，而是靠学生天天接触。抄多了，记多了，尝到了其中的甜头，兴趣就浓了。抄得越多，背得越多，兴趣就越浓。习惯也是一样。一般来说，习惯的稳定性跟重复的次数成正比。经常背诵、抄读有利于习惯的养成。习惯一旦养成，就会习惯成自然。习惯驱使的行为不仅不会觉得费力，而且会欲罢不能。鲁迅曾经在《读书杂谈》中以打牌为喻描述过这种境界：“我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的打，有时被机关捉去了，放出来之后还是打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣。” 因此，教师应该想方设法激发学生的兴趣，勤加督导，使学生形成背诵、抄读的习惯，这样就会使语文教育真正收到事半功倍的效果。 (通渭县马营初级中学)