ＩｓＳＮ１００９－３０４４ Ｅ—ｍａｉｌ：ｗｈｘ＠ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ＣＩＩ ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｄｎｚｓ．ｎｅｔ．ｃｎ ＣｏｍｐｕｔｅｒＫｎｏｗｌｅｄｇｅｅｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ毫奠知识与技术 Ｖｏ１．１２，Ｎｏ．２８。Ｏｃｔｏｂｅｒ ２０１６ ’Ｉ’ｅ】：＋８６—５５ ｌ一６５６９０９６３ ６５６９０９６４ 基于“互联网＋＂时代网络工程专业的教学改革研究 黄锦煜，王新忠 （广州商学院，广东广州５１１３６３） 摘要：互联网技术的快速发展和应用，使得网络工程专业应用型人才培养面临新的机遇和挑战。文章主要从如何在“豆联 网＋”时代下，转变传统的教学模式，对网络工程专业和人才培养方向重新定位，通过专业课程改革、实验室建设、师资队伍 建设、校企合作基地建设等方面，结合我校的现状，探索关于网络工程专业应用型人才培养的教学改革新思路。 关键词：互联网＋；网络工程；应用型人才培养；教学改革 中图分类号：ＴＰ３９３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—３０４４（２０１６）２８－０１３１－０２ １引言“互联网＋” ２０１５年３月５日上午十二届全国三次会议上，李克强 在工作报告中首次提出“互联网＋”行动计划。李克强 人才培养目标和模式下重新定位和改革创新，以适应新互联网 时代的人才需求，培养面向企业需求的应用型人才。［３１ ３教学改革探索 ３．１明确专业定位拓展专业内涵 在工作报告中提出，“制定‘互联网＋’行动计划，推动移动 互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电 子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业 拓展国际市场。”【 １ 通俗来讲，“互联网＋”就是“互联网＋各个传统行业”，利用 网络信息技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度 融合，创造新的发展生态。它的前提和基础是互联网，它的目 标是各产业互联网化。“互联网＋”的出现，代表了一种全新的社 会形态，其意义在于使信息和数据真正流动起来，从而产生巨 大的生产力，通过打破信息不对称，促进产业跨界升级，驱动传 统产业在业态和运行模式上“进化”，其本质就是传统业务的数 据化、在线化。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》 明确提出：“优化结构，办出特色……优化学科专业、类型、层次 结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能 ２目前现状 ２．１网络工程专业的特点 型人才培养规模。” 移动互联网、云计算、物联网是“互联网＋”时代下几个最热 点和最具代表趋势的技术和应用领域，根据互联网技术的发展 和企业人才需求，我校的网工专业需要重新定位专业内涵，调 整原有的教学体系结构，制定新的网工专业人才培养方案，目 标是培养面向企业的应用型、复合型的“新”网络工程人才。新 人才培养方案中，可将网络工程专业拓展出几个专业方向：移 动互联网技术方向、云计算技术方向和物联网工程方向。 ３．２优化专业课程设置重视实践课程 网工专业的教学内容和课程设置按照专业定位，要在应用 网络工程专业是一个面向网络应用的工科专业，以往大部 分高校的网工专业都是以计算机科学与技术为基础开设课程， 主要围绕通信技术、计算机网络技术、网络编程技术、网络管理 技术、信息安全技术展开。吼随着云计算和物联网技术的快速 发展和广泛应用，以及“互联网＋”经济时代的来临，使得计算机 网络工程人才培养遇到了前所未有的机遇和挑战，一方面是网 络工程专业人才需求的增加，另一方面是对网络工程专业人才 要求的不断提高。 ２．２传统网络工程专业存在问题 由于教学体系结构不完善、专业课程设置不合理、教学条 件建设滞后、师资队伍匮乏和教学实践经验不足等问题，网工 专业本科毕业生的专业特色和优势不够突出，就业市场上出现 型“２＋１＋１”人才培养模式中有所体现。前两年教学内容与计算 机其他专业基本保持一致，要求学生具有扎实的计算机技术、 网络技术基础，第三年根据专业定位，设立符合企业需求和就 业发展的专业课程，保证学生在专业学习上明确就业方向。 首先，为保证学生具有扎实的基础，课程必须围绕网络技 术和网络编程能力开设，网络技术包括网络管理能力、网络信 息安全、网络的规划与设计能力等；网络编程能力包括ＪＡＶＡ程 序设计、网页网站开发、数据库技术等。专业定向培养根据不 同专业方向开设核心课程，其中移动互联网技术包括Ｊ２ＥＥ开 发能力、ｕＩ设计、网络数据库等；云计算技术包括云平台开发、 大数据管理、云计算管理能力等；物联网工程包括物联网理论 与物联技术、嵌入式系统设计、无线传感器技术应用等。 结合网工专业的特点，以培养实用型人才为出发点，实验 了“网络工程专业学生就业难、用人单位找不到合适人才”的现 象，导致部分应用型高校的网工专业出现招生萎缩甚至面临停 招，我校目前正处在此尴尬阶段。因此，网络工程专业亟需在 实践课程设置应在专业课程设置中占据重要的比例。专业课 程都必须配置相关的实践课程来完善教学，某些实践性较强可 收稿日期：２０１６—０９—１６ 基金项目：２０１５年广东省高等教育教学改革课题（ＧＤＪＧ２０１５００６）粤教高￣２０１５］１７３号 作者简介：黄锦煜，男，广东广州人，硕士，实验师，网络工程师，广州商学院实验实训中心专业实验室实验员。 本栏目责任编辑：王力 Ｃｏｍｐｕｔｅｒ Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ电脑知识与技术 第１２卷第２８期（２０１６年１０月 校省国家级大学生创新创业项目，激发学生的科研兴趣，力 在创新实验室出成果，对学生的科研实践能力大幅提升。 ３．４加强师资队伍建设提高教学质量 适当增加实践教学内容，以课程设计、综合实践，甚至课程 的方式来开设。实验实践课程要适应企业、技术发展的需求， 在教学过程中引入企业产品案例，编写适合本院校本专业方 向需求的实验指导书，在教学内容上要求一定的实用性和创 新性。 目前，网工专业的专职教师、实验人员研究方向主要集中 在传统的网络技术、编程开发，对“互联网＋”时代下“新”网络工 ３．３加大实验室建设引进校企合作实践教学模式 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０～２０２０年）》 同样明确提出：“提高人才培养质量……加强实验室、校内外实 习基地、课程教材等基本建设……强化实践教学环节……创 立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”／４ ］目前，网工专业的实验室基本停留在传统网络技术方面的 程专业的研究和教学能力有待提升，特别在物联网和云计算方 向的专业人才师资缺乏，造成教师对于教学资源开发、课程教 材选订、实验教学设计上经验不足。 在重点引进新专业方向师资力量的同时，必须提高本校网 工专业教师的教学和科研能力，尽快适应“新”网工专业人才培 养模式，以教学带动科研。首先，加强理论教师的理论研究水 实验室，能满足计算机网络技术、网络编程、嵌入式等相关课程 的实验实训课开展，而对于云计算、物联网工程方面的实验室 投入还是不够重视。学生只能在理论的学习上，通过模拟环境 来完成简单的实验，缺乏专业性、综合性的实验实训环境，导致 教学效果明显滞后，培养出来的学生也无法适应企业的需求。 因此，当务之急就是要把网工专业的配套实验室建设完善。我 校在筹备的新实验室包括无线传感器实验室、物联网智能仿真 实训室、云计算实验室、移动互联网开发研发室、创新实训室等 等，保证“新”网络工程专业在实践教学上有了基本保障。 根据网工专业培养目标，为更好促进毕业生就业，满足企 业人才需求，建立校企长期合作的创新实践教学模式。 （１）把企业带进来。充分利用校内实验室的资源，与企业 建立综合实训基地，借用企业的先进设备，能更好地让学生了 解并融入企业的技术需求。在实践教学过程中，适当引进企业 具有丰富实践经验的工程师担任讲师，跟校内教师协同完成综 合实训、课程设计等实践教学任务，把理论知识和实践经验紧 密结合在一起。另外，鼓励企业主导活动参与网络工程的学科 竞赛，以赛促学，引导学生积极参与各种专业方向的竞赛，通过 企业培训师的指导，把竞赛当成实训的项目，极大地调动了学 生积极性和学习热情。 （２）把学生带出去。扩大校企合作平台，与企业建立长期 的实习基地，利用企业丰富的技术资源和成熟的市场环境，把 学生带到企业去实践实习，在企业中掌握技术，把握就业形势， 明确学习目标。学校通过和行业培训机构联合开办行业证书 认证，引导学生有选择性地参加行业权威培训如思科网络学 院、Ｌｉｎｕｘ认证、ＪＡＶＡ工程师、嵌入式和云计算等方向的行业资 格认证，增强了学生的就业竞争力。 （３）打造具有专业特色的创新实验室。完善创新实验环 境，支持鼓励学生参与科技创新实践研究活动，建立课内与课 外相结合的创新实践教学模式，把企业产品和项目带到创新实 验室进行研究论证，把学生创新研发的产品和项目应用到企业 环境去验证，有效地带动了产学研的结合。同时鼓励学生参加 平，通过深造培训的方式提升教学能力。可以引入网络中心具 有丰富实践经验的技术人员承担实验教学课程，与实验室实验 员共同参与到实践教学任务中去，将网络新技术更好地融人到 理论教学中。另外，通过校企合作方式，加强校企教师的双向 培训，与企业建立师资培养、人才交流等方面的长期合作关 系。鼓励教师考取相关行业的专业资格证书，建立一支具有 “双师素质”的师资队伍，涵盖教学能力、实践创新、课程建设和 科研能力等方面。 、 ４结语 ｉ 网络工程专业的人才培养模式要建立在“互联网＋”时代发 展趋势下，以应用型人才培养为目标，在传统的教学模式上，探 索“新”网络工程方向的教学改革思路。本文从专业定位、课程 设置、实验室建设、实践教学、师资队伍建设等几个方面出发， 以创新思想为指导，以教学改革为手段，通过学校、教师、学生 和企业的共同努力，使网络工程专业和人才培养朝着更加明确 的方向发展，培养出符合企业、适应社会需求的网络工程专业 应用型人才。 参考文献： ． 『１１王亚丹．“互联网＋”时代教师教学方式的改革［Ｊ］．科教导刊， ２０１５（１２）：６９—７０． 【２】王辉，刘云翔，李文举，荣祺．基于“课程＋”应用型人才培养模 式的网络工程专业教学体系研究『Ｊ１．计算机研究与发展， ２０１５（２１）：７５—７６． ［３】郭杨．民办高校计算机网络应用型人才培养体系研究［Ｊ］．价 值工程，２０１４，３５：２１７－２１８． ［４１路莹，唐晓君，肖鹏，刘娜，李明霞．“新互联网”时代背景下高 校网络工程专业建设的探索与研究ｆＪ】．教学研究，２０１４ ４）－ ８０－８２． ［５】余波，容湘萍．“互联网＋”时代高职计算机网络专业教学模式 研究Ⅲ．计算机知识与技术，２０１６（２）：１４５－１４６． 本栏目责任编辑：王 力
