2024年版教师资格考试内部题库含答案及解析

1.学习课文《两个铁球同时落地》后，学生对伽利略不迷信权威、追求真理的精神有深刻理解。这达成的教学目标属于( )。 A.知识与技能 B.思维与创新 C.过程与方法

D.情感、态度与价值观

2.针对班级学生基础较差，学习兴趣不高的情况，周老师上课时对教学内容进行删减，增加一些趣味性知识。这一课程实施符合( )。 A.忠实取向 B.创生取向 C.技术取向 D.相互适应取向

3.现代课程论认为，制约课程内容选择的因素主要包括( )。 A.知识、技能与情感

B.难度、广度与深度 C.社会、儿童与学科 D.政治、经济与文化

4.某学校开发一门介绍当地风俗、物产与人物的课程。该课程属于( )。 A.地方课程 B.校本课程 C.隐性课程 D.分科课程

5.新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是( ) ①知识与技能 ②知识与兴趣 ③过程与方法 ④情感、态度与价值观 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案及解析：

1.【答案】D 【解析】本题考查三维目标。三维课程目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，情感态度与价值观目标主要强调通过学习，形成积极的学习态度、健康向上的人生态度，具有科学的人生观、价值观等。从题干中深刻理解“精神”，可以知道达成的是“情感、态度与价值观”的教学目标。故本题选D。

2.【答案】D 【解析】本题考查课程的实施取向。课程的实施的三种取向分别是：忠实取向、相互调适取向和创生取向(缔造取向)。相互调适取向者认为，课程实施过程是课程规划者与课程实践者之间的相互适应过程，是课程计划与学生与学校实际情境在目标、内容、方法和组织模式等方面的相互调整、改变与适应的过程。题干中的周老师对原有材料进行了一定程度的加工，属于相互调适取向。故本题选D。

3.【答案】C 【解析】本题考查制约课程内容的因素。课程要反映一定社会的政治、经济的要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及受教育者身心发展规律和特征的制约。故社会需求、儿童发展规律及学科特征是制约学校课程的三大因素。故本题选C。

4.【答案】B 【解析】本题考查校本课程。学校课程(也叫校本课程)，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现。题干中是学校开发的课程，属于校本课程。故本题选B。

5.【答案】C 【解析】本题考查三维目标。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。故本题选C。

1.根据载体不同，可以把课程资源划分为( )。 A.校内课程资源与校外课程资源 B.教授化课程资源与学习化课程资源 C.条件性课程资源与素材性课程资源 D.文字性课程资源与非文字性课程资源

2.《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主研发或选用。该课程属于( )。

A.国家规定的必修课 B.国家规定的选修课 C.地方规定的必修课 D.学校规定的选修课

3.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的( )。

A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.统一性

4.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于( )。 A.学科课程 B.活动课程 C.显性课程 D.隐性课程

5.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于( )。 A.理想的课程 B.正式的课程 C.顿悟的课程 D.运作的课程

答案及解析：

1.【答案】D 【解析】本题考查课程资源的分类。根据载体不同，课程资源可分为文字资源和非文字资源。按课程资源空间分布的不同区分，有校内课程资源和校外课程资源。根据价值取向(课程范式)不同区分，有教授化课程资源与学习化课程资源。按课程资源的功能特点区分，有素材性课程资源和条件性课程资源。故本题选D。

2.【答案】A 【解析】本题考查课程结构。新课程改革要求“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，所以小学综合实践活动课程属于国家规定的必须课程。故本题选A。

3.【答案】A 【解析】本题考查课程结构的特点。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，根据新课程的培养目标，新课程结构包容了各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。故本题选A。

4.【答案】D 【解析】本题考查课程类型。从课程的表现形式或者说影响学生的方式可以分为隐性课程和显性课程。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以

外所获得的所有学校教育的经验。题干中的“三风”即是隐性课程。故本题选D。

5.【答案】A 【解析】本题考查课程的概念。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程。理想课程指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。故本题选A。

1.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一，该目标属于( )。 A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标

2.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是( )。 A.垂直组织 B.横向组织 C.纵向组织

D.螺旋式组织

3.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于( )。 A.教材 B.教案 C.教参 D.教科书

4.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程，这种课程属于( )。 A.学科课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.隐性课程

5.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于( )。 A.理想的课程 B.正式的课程

C.领悟的课程 D.运作的课程 答案及解析：

1.【答案】D 【解析】本题考查三维目标。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生们情感共鸣，引起他们的态度体验，形成正确的价值观。题干“体会时间的宝贵，珍惜时间”属于情感态度与价值观目标。故本题选D。

2.【答案】B 【解析】本题考查课程内容的组织方式。横向组织(水平组织)是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段的需要探索社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，构成一个个相对的内容专题。题干表述的综合课程的组织形式属于横向组织。故本题选B。

3.【答案】A 【解析】本题考查教材。教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等)，也可以是声像制品(包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘)。所以课件、视频、投影、模型等教学资源属于教材。故本题选A。

4.【答案】C 【解析】本题考查课程类型。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，该词最早由美国教育学家杰克逊提出。隐性课程分为：(1)观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的学风，校风，有关领导和教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等;(2)物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等;(3)制度性隐性课程。包括学校管理、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式;(4)心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。课程表属于物质性的隐性课程。故本题选C。 5.【答案】D 【解析】本题考查课程的概念。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。运作的课程指在课堂上实际实施的课程。题干表述即是运作课程。A选项理想的课程指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。B选项正式的课程指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。C选项领悟的课程又称感知课程，即任课教师所领悟的课程。故本题选D。 1.张老师对《匆匆》一课进行教学设计时，将“体会时间的宝贵，并珍惜时间”作为教学目标之一，该目标属于( )。 A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标

D.情感性目标

2.综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是( )。 A.垂直组织 B.横向组织 C.纵向组织 D.螺旋式组织

3.教师上课时所使用的课件、视频、投影、模型等教学资源属于( )。 A.教材 B.教案 C.教参 D.教科书

4.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程，这种课程属于( )。 A.学科课程 B.活动课程

C.隐性课程 D.隐性课程

5.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于( )。 A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程 答案及解析：

1.【答案】D 【解析】本题考查三维目标。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生们情感共鸣，引起他们的态度体验，形成正确的价值观。题干“体会时间的宝贵，珍惜时间”属于情感态度与价值观目标。故本题选D。

2.【答案】B 【解析】本题考查课程内容的组织方式。横向组织(水平组织)是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段的需要探索社会和个人最关心的问题为依据组织课

程内容，构成一个个相对的内容专题。题干表述的综合课程的组织形式属于横向组织。故本题选B。

3.【答案】A 【解析】本题考查教材。教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品(包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等)，也可以是声像制品(包括幻灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘)。所以课件、视频、投影、模型等教学资源属于教材。故本题选A。

4.【答案】C 【解析】本题考查课程类型。隐性课程亦称潜在课程、隐蔽课程，该词最早由美国教育学家杰克逊提出。隐性课程分为：(1)观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的学风，校风，有关领导和教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等;(2)物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的设置、校园环境等;(3)制度性隐性课程。包括学校管理、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式;(4)心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。课程表属于物质性的隐性课程。故本题选C。 5.【答案】D 【解析】本题考查课程的概念。美国著名课程专家古德莱德认为课程分五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程。运作的课程指在课堂上实际实施的课程。题干表述即是运作课程。A选项理想的课程指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。B选项正式的课程指由教育行政部门规

定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。C选项领悟的课程又称感知课程，即任课教师所领悟的课程。故本题选D。 1.在教学《长方形和正方形周长》时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长，拟为教学目标之一，该目标属于( )。 A.知识性目标 B.过程性目标 C.技能性目标 D.情感性目标

2.按照由易到难，由简到繁的顺序编排课程内容，这种组织方式属于( )。 A.横向组织 B.水平组织 C.纵向组织 D.综合组织

3.体现国家对学校的统一要求，作为学校办学的基本纲领和重要依据的是( )。 A.课程计划

B.课程标准 C.教学大纲 D.教学目标

4.根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程，又开设科学、艺术等综合课程，这体现了课程结构具有( )。 A.综合性 B.均衡性 C.选择性 D.时代性

5.教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据( )。 A.教学计划 B.课程标准 C.教学模式 D.考试成绩 答案及解析：

1.【答案】C 【解析】本题考查三维目标。新课程倡导三维课程目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。技能性目标强调基本技能的获得。题干中张老师把“能够计算”作为目标之一，体现的是技能性目标。故本题选C。

2.【答案】C 【解析】本题考查课程内容的组织方式。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。所以题干中按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容属于纵向组织方式。故本题选C。

3.【答案】C 【解析】本题考查课程内容的组织方式。纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到形象的先后顺序组织课程内容。所以题干中按照由易到难、由简到繁的顺序编排课程内容属于纵向组织方式。故本题选C。

4.【答案】A 【解析】本题考查课程结构。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，课程设置必须“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”。综合性强调克服学科门类过多、相互的倾向，要求：(1)重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强了学科之间的相互渗透，从而改变了现行课程过分强调学科本位的现象;(2)设置综合课程;(3)增设综合实践活动课程。我国小学现阶段既开设语文、数学、英语等学科课程又开设科学、艺术等综合课程，体现了课程结构的综合性。故本题选A。

5.【答案】B 【解析】本题考查课程标准。学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。所以教育行政部门制定小学教学质量评价标准应依据课程标准。故本题选B。