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四年级上册数学教案-2.15 角的认识丨浙教版(4)

来源:筏尚旅游网


角的认识教学设计

学情分析:

本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行学习的,认识角也是进一步认识其他几何图形的基础。三年级学生正处在具体形象思维向抽像逻辑思维发展的过程。学习时凸显两个关键词,“生活、操作”,即课堂从引导学生观察日常生活中的实物开始,逐步抽象出所要学的几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。 教学目标:

1、 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认知过程,初

步认识角,知道角的各部分的名称,

2、 让学生通过观察和操作认识到角是有大小的,初步感受角的大

小与两边叉开的程度有关,能直观地区分角的大小。 2、让学生在学习过程中进一步发展空间观念,增强动手操作的能力,进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重点:从直观感知中认识角。

教学难点:体会角的大小与两条边张开的大小程度有关。

课件准备:白板。

本节课分为四个环节进行教学:

一、 开门见山,导入新课

课开始,直接从数学工具栏中调出三角板, 引出问题:人们为什么把它叫做三角尺,

学生:因为它有三个角。

师:那谁愿意上来指一指它的3个角分别在哪里呢? 白板说明:(在这,加3个划的动作,在这)学生指到哪里, 我们就把白板的聚光移到哪里,这样就利用白板的聚光功能一下子把学生的注意力集中到课堂中,对课堂的做到事半功倍的效果。

然后再让学生拿出自己的三角尺,摸一摸,刺一刺找找对角有什么感觉?

小结:角的点是尖尖的,两边是直直的。

第二环节 操作感知,丰富表象。

① 找角:

师:在生活中,我们经常看到各种角,比如,扇子张口上有角,五角星上有角,队旗上有角,这些物体上的角都在哪儿呢,谁能上来划一划。 学生活动,伸出指头划。

白板说明:他们分别在(这儿,这儿,这儿),通过工具栏中的尺子与智能笔的直观演示,学生更加清晰的加深对角的直观感受。

师:生活中,还有哪些物体上有角,看谁的角找得准,找得多。

学生活动,汇报。

② 造角

师:同学们,真是太棒了,找到了这么多角,现在你们想制作一个角吗?这儿有一张纸,两根小棒,一根吸管选择你喜欢得素材,创造出一个或几个角来,你们会吗?

白板说明:这时我们利用投影对学生的角进行一一展示,并再一次要求学生摸一摸刺一刺,说说自制的角也有什么特点?这里充分让学生在制作、展示角得同时,体验到成功得快乐,学习数学得快乐。 ③ 识识角各部分名称。

师:刚才我们看到的角,创造的角都是实物中的角,那么数学中角的图形又是怎样的呢?

请看屏幕,这就 是数学中角的图形。

师:认真观察一下,说说这些角都有什么共同的特点? (这里插入FLASH)学生发现,角有一个尖尖的点,两条直直的边,这个尖尖的点我们叫它顶点,两条直直的边我们叫它边。然后让学生上来指一指其他两个角的各部分名称。

白板说明:利用flash和白板的动画功能,我们淡化了角的非本质的东西,抽象出角的本质属性,十分顺利的将角从直观到抽象进行过度。 三、练习巩固,深化感知

1、下面的图形,哪些是角,哪些不是角?()()()() 白板说明:先让学生判断哪个是角,哪个不是角,再鼓励学生说明理由,比如﹤有人说它是角,有人说它不是角,怎么办?用笔延长它的边,一切不就柳暗花明,进而又帮学生巩固了对角特征的认识,

小结:角是由一个顶点引出的两条边的图形

2 想想做做下面的图形各有几个角?()()()()

白板说明:学生汇报,学生书写,引导质疑——哎,为什么第1个图形只有一个角?因为这条边是弯弯的,我们所说的角

的边是直直的。练习中我们一层一层帮助学生积累角的表象。白板也发挥了它特有的功能。

3、考考你的眼力。

师:这是一面钟,转动钟面上的时针,分针,两根针就形成大小不同的角,瞧角变大了。为什么?

(因为开口变大;如果开口变小,它也能变小。)

师:这有三面钟,你能看出上面的那个角大,那个角小吗?为什么 ?

学生:当然是因为第1个角大,因为它指针从7——12,最后的角开口只有两格。

小结:角的大小与角张口的大小有关,张口越大,角越大;张口越小,角越小。转动钟面上的时针和分针,两根针就形成了大小不同的角。(1)(2)(3)

4、接下来出示,那么这两个角谁大呢?

/? 白板说明:这里有的认为边长,角就大,有的认为一样

大,怎么办?最好的解决办法就是请两方的学生上来辩一辩,拼一拼,当两个角相碰的瞬间,所有的问题也就迎刃而解,所有学生豁然开朗。利用白板的拖拽功能,再次使学生直观的看到角的大小与边 的长短无关,只与角两边叉开的大小有关。以此突破教学的重难点。

5

第二关;

剪一刀,还剩几个角。比一比,看哪个组的剪法多。

白板说明:这是一道开放性和综合性的练习,用白板的克隆功能,能复制若干份,学生剪法不同,所获得的角就不同,开放性的题型,充分发挥学生的潜能,展示其个性,深化了对角的认识,把课堂推向高潮。 四、链接生活,总结延伸

1.先让学生说说,今天我们认识了新朋友“角”,你都有什么收获?学到了什么?

2.角就在我们身边,而且无处不在。因为有角,生活变得更加丰富多彩,更加美丽。下面就让我们一起来欣赏生活中美丽和奇妙的角吧!

白板说明:(课件出示生活中角的图片)对角的欣赏也让学生深深的感受到数学源于生活,又应用于生活。

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