初中学生历史阅读理解能力的培养

初中学生历史阅读理解能力的培养

近年来，随着新课改的不断深入，对初中历史教师的教学工作提出了更高的要求。而历史阅读理解能力的培养作为初中历史教学中的一个重要环节，其对加快教学进度，提高教学效果有着重要意义。本文就初中学生历史阅读理解能力的培养进行探析，以期为初中历史教师的教学工作提供一些有益的帮助。

标签：初中历史；阅读；理解能力

在很多初中历史教学课堂中普遍存在着一种现象，即同一班级学生的历史基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习历史失去了兴趣和信心，进而导致学生的历史阅读理解能力不断下降。因此，教师要想培养学生的历史阅读理解能力，就必须要从激发学生的阅读兴趣、应用多种阅读方法、提供丰富的课外阅读材料等方面入手，才能达到事半功倍的教学效果。

1.激发学生的阅读兴趣

最好的历史阅读动机是学生对历史阅读产生的兴趣，换句话说就是只有充分激发学生将历史阅读的兴趣，才能使学生对提高自身历史阅读能力的外部动机转化成内部动机。比如，在进行“鸦片战争”这一内容的学习时，教师可在学生进行历史阅读前应用幻灯片、多媒体、图片或卡片等教学资源来营造阅读氛围。阅读后，教师可设计一些具有针对性的问题来了解学生对阅读材料的掌握情况，可通过提问的方式来进行，但要注意提问方式的鲜明性、艺术性、形象性。比如，“中英两国远隔重洋，相距如此遥远，但为什么会在19世纪中期爆发鸦片战争呢？请大家变换一下思维的视角，从课本材料中分析两个国家当时的综合国力。”并通过分析战争爆发的根本原因和直接原因来培养学生运用“透过现象看本质”和“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点来全面、客观地分析本课中历史现象的理解能力。这样，不仅能激发学生合作探讨阅读材料的欲望，还能使学生从整体上理解阅读材料，并运用恰当的语言表达出来，促进学生从整体上提高历史阅读能力、想象力和创造力。

2.应用多种阅读方法

阅读即从课本中提取信息，它是一个复杂的、积极的、活跃的、充满创造性、提高心智的过程，阅读可包括精读、朗读、速读、齐读及美读等方法。因此，教师应充分理解和恰当运用这些方法来为历史课堂教学工作服务，帮助学生更好地进行阅读，最大限度地培养和提高学生的历史阅读理解能力。

比如，在进行“古代文明的传播与发展”这一内容的学习时，教师可运用精读、朗读、齐读的方法来帮助学生理解课本阅读材料的内容和见解。并提出学生进行阅读时需注意的几点要求：要按照顺序，仔细看清每一个字，对文章的句子、段落进行深入地分析和理解；要理解重点句子和字词的表面意思，并理解它的表达作用、情感色彩、深刻含义、在全篇中的作用；要从文章所阐述的思想与其他事

物联系来仔细体会文章所描绘的背景和阐述的道理。通过阅读课本中人类各个文明之间的冲撞和交融两方面的具体实例，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，能使学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系。从而使学生逐步从感性过渡到理性认识，进而能提高学生阅读理解能力、探究精神、归纳概括能力及逻辑思维能力。

3.提供丰富的课外阅读材料

历史阅读理解能力的培养和提高，在很大程度上与阅读材料有关，因此，教师应为学生提供丰富的课外阅读材料。根据学生的历史阅读理解水平、能力倾向等方面，并把课本作为重点阅读材料，在选择其他课外阅读材料前要尽可能和学生多交流，及时了解他们的真实想法，以便为搜集阅读材料做准备。在挑选材料时应为学生选择一些内容生动有趣、篇幅长短适宜、内容配合教材、引人入胜的课外阅读材料供学生阅读。比如，为初一学生选择《上下五千年》 《中国古代文化名人》《二十六史故事》等；为初二学生选择《鸦片战争》《近代爱国英雄故事》《中国近代历史人物》《长征故事》等；为初三学生选择《一八四八年欧洲》《美国历史人物》《欧洲历史名人》《两次世界大战》等。同时，积极进行课外阅读指导，当学生对阅读材料某一部分的理解不正确时，应给学生一个清晰的思路，鼓励并引导学生学会自我检查、自我反省，使学生逐步体验成功，产生积极的情绪体验，以增强学生对历史阅读的自信心。另外，还可举行读书故事会、历史故事朗读比赛、历史知识手抄报、举行读书笔记展览等活动，让学生充分感受历史阅读的乐趣和魅力，从而养成良好的阅读习惯。

总而言之，初中生历史阅读理解能力的培养和提高非一日之力就能完成，它是一个循序渐进的过程，需要教师和学生的共同努力才能真正实现。这就要求学生应努力掌握阅读技巧，并长期积累历史知识及扩大阅读量。而教师应从初一开始就有计划、有层次地指导学生进行历史阅读，抓住课内和课外阅读材料的练习，培养学生搜集信息、提炼信息、创造性运用信息解决现实问题等终身受益的能力，使学生在日后的历史学习中能真正做到游刃有余。