Module6 Unit2 教学设计 教学设计 I’ve got a stamp from China. 一、教学内容分析 本模块的教学内容是谈论自己和他人拥有的物品。本模块第二单元的任务是介绍自己和好朋友的异同，这项任务有助于学生更好地了解自己和他人。 绍自己和好朋友的异同，这项任务有助于学生更好地了解自己和他人。 第二单元的课文情境是Sam和Lingling互相提问：Sam问Lingling有没有刀叉和筷子，Lingling说两样都有；Lingling问Sam有没有中国风筝和日本风筝，Sam说两样都有；Sam问Lingling有没有介绍中国的书和介绍美国的书，Lingling说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书；Lingling问Sam有没有中国邮票和加拿大邮票，Sam说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。 说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.100%的学生能听懂、会说、会认读单词：knife, fork, chopsticks, Japanese。 2. 90%的学生能够在情景中运用句型Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from China.询问他人拥有的物品。 询问他人拥有的物品。 （二）技能目标： 1. 90%学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话； 语调、意群朗读对话； 2. 大多数学生能够通过教师给出的思维导图，运用连接词“and”、“but”介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同。 自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同。 （三）情感目标： 了解不同国家的文化，弘扬中国优秀传统文化。 了解不同国家的文化，弘扬中国优秀传统文化。 三、学情分析 六年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，六年级已进入小学高年级阶段，他们活泼好动、思维活泼，有一定的自控能力。思维活泼，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教材及灵活多样的教学方法来引导学习。学生在三年级学过have got的运用，有一定的基础，教师可以引导学生归纳、总结已学的和前几个模块的句型，帮助学生逐步积累，进而达到掌握，将语言运用到实际生活中。 助学生逐步积累，进而达到掌握，将语言运用到实际生活中。 四、教学重点和难点 1 / 1 项 目 内 容 解 决 方 法 及 策 略 教学重点 教学重点 学生能够在情景中运用通过观看课文第1、3段视频，回答教师提出的句型Have you got a book 问题，选择正确答案并根据教师对选项作出的about the US? I’ve got a stamp from China.询问他紧接着自学第2、4段，小组合作进行对话训练人拥有的物品。 人拥有的物品。 并回答老师提出的问题，培养学生自主学习的能力。 能力。 I’ve got 教学难点 “and”和“but”教师通过图片对比，对句型进行示范：教学难点 复习和巩固教师通过图片对比，对句型进行示范： 对句型进行示范： 在句中表示的逻辑关系，a knife and fork and chopsticks. / I’ve got a book 并能运用这两个连接词about China, but I haven’t got a book about the 介绍自己与好朋友在语US.来教授学生，并引导学生自学并且使用连接言、文化、家庭、爱好方词“and”和“but”运用到实际交际语境中。 ”运用到实际交际语境中。 面的异同。 面的异同。 超链接中单词、句型，进一步进行巩固训练。五、教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料） 多媒体教室、优教班班通白板课件、单词卡片等。 多媒体教室、优教班班通白板课件、单词卡片等。 六、教学媒体（资源）选择 序 教学环节 教学环节 媒体类型 媒体类型 媒体内容要点 媒体内容要点 号 1 热身引入 热身引入 动画视频 动画视频 Look, listen and Daming和Simon不同的礼4分钟 分钟 say. 物，引入本课主题 “differences”。 2 呈现目标动画视频 根据教师提出的自学课文第2、4段并回答18分钟 分钟 语言和巩图片 问题，观看课文第问题，复习巩固，更好的培图片 固操练 固操练 文本 文本 音频 音频 单词卡 单词卡 3 拓展提高 拓展提高 图片 图片 视频 视频 养学生自主学习能力。 1、3段视频，回答养学生自主学习能力。 问题并掌握重点单词及句型。 单词及句型。 结合课文，运用所通过视频和思维导图写出18分钟 分钟 学句型进行练习，自己和朋友在语言、文化、预期目的 预期目的 占用时间 占用时间 思维导图 思维导图 进一步拓展提高，家庭和爱好四个方面之间 1 / 1 发展学生的语言的差异，将语言运用到实际水平。 水平。 七、课堂教学过程结构设计 教学环节及教师的活动 教师的活动 时间分配 时间分配 Step1 学生的活动 学生的活动 设计意图 设计意图 生活中。 生活中。 1. 教师学生间相互问候； 教师学生间相互问候； Warm-up and 2. 教师将全班男女同学分男生组和女生组在加入小组评价机制，能Lead-in 热身引入 热身引入 4分钟 分钟 成两组。 成两组。 课上进行比赛。 课上进行比赛。 够更好的激发学生的学习兴趣。并且在最后利用本课重点句型“I’ve got …”来总结比赛结果。 比赛结果。 3. 教师介绍两位老朋友学生根据教师播放引出本课主题， 为本Daming和Simon，他们各自的视频来看看“Differences”收到了一份礼物，但是礼物Daming和Simon 课所学课文及后面围有什么不同呢？引出本单元的礼物各自是什绕“Differences”所谈的主题“Differences”，播放么？ 么？ 视频。 视频。 论的话题作铺垫。另复习之前所学的句S: Daming says: I’ve 外，T: I’ve got two old friends. got a kite from 型“I’ve got…”、 Who are they? Both of them China. Daming says “You’ve got…”，并引have got a present from to the dog: You’ve 出本课课题“I’ve got a China. But what are the got some food from stamp from China.”)。 differences between China. Simon says: Daming’s and Simon’s I’ve got some stamps present? (板书“Differences”、from China. “Daming and Simon”头像和句型“I’ve got…”、 “You’ve got…”，并引出本Unit 2 单元课题“Module 6 1 / 1 I’ve got a stamp from China.”) Step2 1. 由“ The differences 学生了解了Daming自然的由Daming和Presentation between Daming’s and 和Simon收到不同Simon收到礼物的不and Practise Simon’s present” 通过学同之处，进一步引出本进一步引的礼物之后，呈现目标 呈现目标 出本单元课文中的两个主人习本课课文来了解 习本课课文来了解 单元课文Lingling和语言和巩固公“The differences between Lingling和Sam之Sam之间的不同之处，操练 操练 18分钟 分钟 间的不同之处。 Lingling and Sam”T: I’ve 间的不同之处。 。 got another two old friends. They are Lingling and Sam. Let’s learn the text and talk about the differences between Lingling and Sam. (板书Daming 和 Simon的头像。) 2. 播放课文第一段视频，回学生带着教师所给学习课文第一段内容，答问题一“Has Lingling got a 的问题，观看课文第让学生带着问题有目knife and fork or 一段视频。根据第一的的去观看课文视频，让学生更容易进入到课文语境中。 课文语境中。 chopsticks?”，教授新单词： ，教授新单词： 段视频内容学习新有助于学生理解课文knife 、fork 和chopsticks，单词：knife, fork, 内容并且更好的感受T: chopsticks。并利用语言使用的情境。并引出连接词“and”。 设计I’ve got…”有关课文细节问题，Before we watch the video of 句型“ 一句型“ Part 1. I have a question for 来巩固训练重点句一突破本课重点单词you: Has Lingling got a 型及单词。 及句型，将单词与句子型及单词。 knife and fork or chopsticks? S: Choose A and B. （板书句型“She/He has got…”，并引出本课重点连接词 “and”。） 接词 放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出作铺垫。 作铺垫。 3. 播放课文第三段视频，回学生带着教师所给由肯定句型的训练过1 / 1 答问题二“Has Lingling got a 的问题，观看课文第渡到否定句型的训练，book about China or a book 三段视频。根据第三并对比连接词“and”，更清晰的理about the US?”，引出否定句段视频内容巩固训和“but”T: Let’s 练否定句型“I 解这两个连接词不同型和连接词“but”。 watch the video of Part 3. haven’t 的使用方法。 got…”、 的使用方法。 Then answer the Question 2: “You haven’t Has Lingling got a book got…”、“She/He about China or a book about hasn’t got…”。 the US? （板书句型“I S: Choose A and B. haven’t got…”、 “You haven’t got…”、“She/He hasn’t got…”，并引出本课重点连接词 “but”。） 点连接词 4. Pair work: Read Part 2 and 学生根据教师之前教师教授课文一部分放手让学生自己Part 4 by yourselves.Then 教授的第1、3段内内容，answer the following 容，自学课文第2、根据已学的内容来自更questions. 让学生两人一组4段并且小组合作学剩下的课文内容，自学课文第2段和第4段，表演对话，最后回答好的培养学生自主学并且回答问题： 并且回答问题： （1）Has Sam got a Chinese kite or a Japanese kite? （2）Has Sam got a stamp from China or a stamp from Canada? 5．Look and match. 教师讲解完名词和学生根据教师举例理相应的问题。 相应的问题。 习能力。 习能力。 a Chinese 形容的用法之后举解区分名词和形容词设计配对活动： 设计配对活动： kite=a kite from China a 例，两名同学在白板的用法。 的用法。 Japanese kite=a kite from 上拖动配对，其他同Japan an American book=a 学在练习单上配对1 / 1 book from America a 连线。 连线。 Canadian stamp=a stamp from Canada a British girl=a girl from the UK 并男学生跟读录音，模仿语6. Let’s read. 教师视频教授学生跟读课文。四段课文内容。跟读录音，女生分角色为课文音语调，培养了学生良根据正确的语音、语调、意配音。 配音。 群给课文配音。 群给课文配音。 Step3 通1. 教师介绍新朋友Lulu和学生视频中图文并本环节的难度较大，好的发音习惯。 好的发音习惯。 Consolidation 她的笔友Anne，通过视频茂范文生成的思维过本课“differences”and Extension 拓展提高 拓展提高 18分钟 分钟 从语言、文化、的主线和思维导图中Lulu的图文并茂的叙述My 导图，pen friend and I作为范文，家庭和爱好四个方写出自己和朋友在语帮助学生建立思维导图，并面来写自己与笔友言、文化、家庭和爱好文化、家庭和爱好且根据思维导图Talk about 之间的不同之处。最四个方面之间的差异。the differences between you 后和全班同学一起将语言运用到实际生 活中，发展了学生的语and your friends. （板书Lulu来分享自己的习作。与Anne的头像。） 言水平。 言水平。 2. 播放中国优秀传统文化学生观看有关中国帮助学生更深入了解的视频，例如本节课涉及到传统文化的视频，在课文中设计到的筷子、的筷子、风筝、邮票等，还了解本节课课文中风筝、邮票等传统文介绍了中国的茶道、剪纸、讨论的几个文化方化，还介绍了中国的茶中观传统节日等，呼吁学生面的同时，了解更多道、剪纸、中观传统节剪纸、中观传统节在了解各国文化的同时，更中国优秀传统文化。 日等，激发学生的爱国重要的是弘扬中国优秀的传统文化。 统文化。 3. Homework. 热情，呼吁弘扬中国优秀的传统文化。 秀的传统文化。 课下巩固训练课上 a. Talk about the differences 所学内容，并且完成between you and your friends 课后阅读理解。 课后阅读理解。 with your classmate. 1 / 1 b. Finish Part 3 “Read and complete.” in Page 36. 八、板书设计 九、分层次教学 对学有余力的学生所做的活动设计：能够在视频中图文的帮助下进行课文的朗Extension （拓展提高）环节，结合教师给出的思维导图，介读和自学，并在 读和自学，并在 绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，进行实际生活中的语言交际。 言交际。 对学有不足的学生所做的活动设计：要求能够在情景中运用句型Have you got a book about the US? I’ve got a stamp from China.询问他人拥有的物品。对于教师给出思维导图介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，只要求进行一两个方面的介绍就可以。 求进行一两个方面的介绍就可以。 十、教学反思 第六模块的学习重点是复习和巩固“have got”的运用，谈论自己和他人拥有的物品，同时复习和巩固“and”和“but”在句中表示的逻辑关系。语言结构本身难度不大，在句型教学中，我利用图文、音频和视频等直观的教学方法，使学生能更好的理解和掌握。 学生能更好的理解和掌握。 1 / 1 本节课我抓住“differences”这条主线，由“The differences between Daming’s and Simon’s present”引入主题，过渡到本单元的语篇学习，“Talk about the differences between Lingling and Sam”3段设计两个细节问题，通过对课文1、“Has Lingling got a knife and fork or chopsticks?” 、“Has Lingling got a book about China or a book about the US? ”且对答案选项作超链接解决重点单词及句型，分别复习“and”和“but”在句中表示的逻辑关系。紧接着让学生自学第2、4段，小组合作进行对话训练并回答老师提出的问题，进一步进行巩固训练，培养学生自主学习的能力。引导学生逐步深入，理清语篇脉络，关注语篇细节，理解对话。最后通过跟读对话回归整体，感悟语篇。，引出“The 最后通过跟读对话回归整体，感悟语篇。最后，介绍新朋友“Lulu”differences between Lulu and her pen friend Anne”，以Lulu叙述“My Pen Friend and I”的视频为范文形成思维导图，以读促写，结合生活实际，让学生介绍自己与好朋友在语言、文化、家庭、爱好方面的异同，结合前几个模块所学内容，运用所学语言，真实、自然地进行交际，有效地提升学生的综合语言运用能力。 运用所学语言，真实、自然地进行交际，有效地提升学生的综合语言运用能力。整节课做到了让学生在阅读中解读语言所表达的含义，在实际交流中体会语言所起的作用。教学过程清晰、流畅、环环紧扣，课堂气氛轻松和谐，较好的完成了教学目标。以一条鱼骨思维导图连接各个环节，给学生创造了一种轻松、生动、清晰的学习气氛，激发了学生的发散思维，消除了新知识给学生带来的陌生感，优化了学习效果。 陌生感，优化了学习效果。 当然本课仍存在很多不足：对于选择疑问句的升降调学生掌握的不是很好，学生对于“V”的发音，少部分学生还是不能很好的掌握，在今后的教学中还需反复强调，并注意对个别同学进行纠正辅导。句型教学中，呈现和操练的图片过少，应提供更多的图片和短语支撑，让学生更多的去输出；自学后的对话表演，一部分学生参与度不够，表演呈现只有一组同学；最后的写作对于有些同学难度较大，有限的时间内只能介绍出自己和朋友间一两个方面的异同，且书写中第三人称单数形式、名字的书写、节日名称首字母大写等小错误较多。今后课堂中应逐步改进。 后课堂中应逐步改进。 1 / 1
