用多种方法解决问题

《用多种方法解决问题》研究课教学设计

一、研究点

在解解决问题的过程中，初步经历、体验由于观察的角度不同、所选择的解决问题的方法和策略也不同。

二、论述

《数学课程标准》（实验稿）在第一学段对解决问题提出了明确的要求：能在教师的指导下，从日常和生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一个问题可以有不同的解法；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。要实现这一目标，首先要会从具体的情境中收集数学信息，收集数学信息，是解决问题的第一步，也是很关键的一步，所谓“一步错，步步错”。如果用错误的信息，那肯定不可能正确地解决问题。本节课我致力于引导学生从不同的角度观察、按方位和分类的方法收集数学信息，采用独立思考，全班交流的学习方式，经历、体验由于观察的角度不同、所选择的解决问题的方法和策略也不同，了解同一个问题可以有不同的解法。本节课的教学，不仅有助于学生从数学的角度掌握收集数学信息的方法，还有助于学生有序思维及发散思维的培养。

三、教学过程设计 一、激活

1、你知道哪些收集数学信息的方法？（方位、分类„„） 2、课件出示不同的图片，让学生观察、收集数学信息。体验收

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集数学信息的方法：按方位收集、用分类的方法收集。

二、探究 呈现情境图一： 1、

（1）引导学生认真观察图，经历不同的方法收集数学信息： A：按方位（里、外）收集数学信息； B：用分类的方法收集数学信息：根据颜色分。 （2）解决问题。 （3）小结方法。 呈现情境图二：

算一算：一共有多少个圆？

（1）仔细观察图，独立思考：你能用几种方法解决这个问题？

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（2）说方法。 （3）解决问题。 （4）小结。

A、按方位（左、右）收集数学信息；

B、用不同标准的分类方法收集数学信息：根据颜色分类；根据形状大小分类。

体验：观察的角度不同，收集到的数学信息就不相同，所选择的解决问题的方法也有所不同。

呈现情境图三： 3、

算一算：一共有多少张字母卡片？AGBTgEFnhNtHɑfeb （1）学生仔细观察图，独立思考用什么方法，同桌交流，然后全班交流。

用不同标准分类的方法收集数学信息：A、根据颜色分类收集；B、根据形状分类收集；C、根据卡片上字母的内容来分类收集。

（2）解决问题。进一步体验：观察的角度不同，收集到的数学

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信息就不相同，所选择的解决问题的方法也有所不同。

（如有时间就呈现情境图四，如果没有时间就留为作业） 情境图四：

4、？

送 远 近 道 江 河 清 流 海 池 打 拍 找

（1）学科整合，用不同标准分类的方法收集数学信息：A、根据字体颜色分类收集数学信息；B、根据汉字的偏旁部首分类收集数学信息；C、根据汉字的字型结构分类收集数学信息。

（2）继续体验：观察的角度不同，收集到的数学信息就不相同，所选择的解决问题的方法也有所不同。

三、全课小结

1、教师对学生本节课表现的肯定。 2、学生谈谈本节课学习的收获。

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