维普资讯 http://www.cqvip.com 丈学理论研究 曩纛 古典诗歌的鉴赏 。王翠芳 中国古典诗歌以其悠久的历史、丰富的内容、精炼的语 于诵读。所以在高中阶段，坚持“每天一诗”一失为一种好 言、美妙的意境引入入胜，感染着众多的文学爱好者，吸引 的方法。这样天长日久，头脑中的东西多了，对诗歌也有了 着他们去阅读、感受、体味、想象。可是，时间的久远，历 丰富的感性认识，即使对诗歌的含义未能全面理解，也能凭 史的陌生，语言的简约，思维的跳跃又往往制约着现代人的 语感略知一二，有个整体的把握。积淀越多，则文学感受力 头脑，使他们在一首首脍炙人口的诗歌面前茫然，尴尬，不 越强，文学素养越高，对以后的鉴赏也越有好处。所以，看 知所惜，甚至放弃。那么，难道就没有一条时空的隧道沟通 似不起眼的小诗积累多了，却能厚积薄发，为以后的鉴赏打 古今，让我们与古人对话吗？我想是有的。只要我们有对古 下基础。 诗的热爱与执着，就能从迷乱芜杂中找出一条小径，走进鉴 些方法，总结为下几点。 一二、掌握一定的方法。对诗歌的理解如果只停留在感性 此，了解一些鉴赏的技法，对我们深层认识诗歌颇为重要。 我们可以从以下几个方面入手。 赏的大门。结合自己的读诗感受、教学经验，我摸索出了一 上，只能是蜻蜓点水，浮光掠影，难以把握诗的内蕴，因 、积累一定数量的诗歌。古人云：熟读唐诗三百首， 不会吟诗也会吟。古诗形式短小，音节和谐，朗朗上口，便 （…）咀嚼字词 儿童文学作品的体裁也是多样而丰富的。象《拍手歌》 民间童话， 《狼和小羊》属寓言， 《宝葫芦的秘密》属儿童 事启发儿童要认识到骄傲、任性的危害。这些优秀作品都是 儿童文学更是“快活文学”（高尔基），所以作品要使 属儿童歌， 《歌唱二小放牛郎》属儿童诗， 《田螺姑娘》属 孩子们“不出声的良师益友”。 故事， 《寄小读者》属儿童散文， 《哪吒闹海》属传统儿童 知识性和趣味性紧密结合。不用说活泼好动的孩童，即使成 神话剧，还有拍成儿童电影的《英雄小八路》和《闪闪的红 人，对那些老掉牙的故事也会厌烦的，更何况孩子们“固有的 星》，儿童科学文艺《科学家的元素组成》等等。 广泛的题材可以让儿童由奇异想象获取广博的知识营 天性是追求光辉的、不平凡的事物”。所以要创作出使他们 “乐闻而易晓”的作品，就要富于传奇性、喜剧性、娱乐性。 养，并在广阔幻想中认识社会和世界；而多样的体裁则为题 只有生动有趣、轻松活泼的作品才能引人入胜，才会增强儿童 材的这一重要内容提供了丰富多彩的形式，二者的有机结合 作品的艺术魅力，同时也有助于培养他们的乐观主义精神，增 就是儿童文学的一大特点。 强对未来的勇气和信心。如《小马虎的＜遗失广告＞》写一位粗 儿童文学作品中的主题、形象具有鲜明性、教育性和趣 心大意的小学生丢失了东西，他非常着急，写了一则《遗失广 味性。作为儿童文学作品的最主要消费者和接受者，儿童幼 告》，结果又把《遗失广告》贴反了，人们“爬上房顶才能读 小单纯的心灵只能分清一目了然的黑白，因而作品主题要非 懂上面的意思。”作品写得情趣盎然，结尾更是令人忍俊不 常明确。如贺宜的《小公鸡历险记》，虽然情节曲折，但小 禁，使孩子们在会心的笑声中获取人生教益 再如任溶溶的 公鸡的任性骄傲一眼就可以看出；金近的《有这样一个孩 子》明显是批评儿童的不讲礼貌；陈玮君的《龙王公主》则 是扬善惩恶。有些作品甚至题目就已揭示了主题，如金近的 《没头脑和不高兴》也是构思新颖，风趣幽默。 儿童文学作品的语言浅显明白、简洁优美。因为关系到 儿童的成长发展，儿童文学必须使用规范化的、健康纯洁的 《最糊涂的同学》、 《小队长的苦恼》。儿童对“形象、色 符合儿童阅读要求的语言。借优美流畅、浅显易晓的笔触， 彩和声音”最感兴趣，儿童文学作品更需要鲜明的形象使好 作品如淙淙流泉般娓娓动听，自然就能打动小读者的心，继 动的儿童集中兴趣于故事情节中。 而在潜移默化中培养他们的语言表达能力和审美鉴赏能力。 儿童文学作品要富含寓义，具有教育功效，它们在为小 像《海蒂》的温柔清丽， 《写给云》的清新优美， 《两个将 读者揭示鲜明主题的同时，在奇妙的世界里对他们进行潜移 军》的浅显流畅， 《长长的流水》的朴素淡雅都是深受少年 ● 默化的教育和培养。儿童是清澈纯洁、无知无忌的，儿童文 儿童喜爱的。 学作家要携着他们从阳光下走过，教他们亲近真善美、识别 习，决不能自以为是不懂装懂；袁鹰的《时光老人的礼物》 如果生命如花，孩子就是花中的蕊。现实生活中蕴藏着 露，滋润成长中的花蕊，创作出更多纯洁美好的儿童作品 假恶丑。包蕾的《小兔子“我知道”》告诫小读者要虚心学 无穷的情趣，儿童文学作家要用儿童的眼睛去获取甘霖美 教育少年要珍惜时间，积极锻炼身体，为祖国的伟大事业做 吧，因为它的读者将使世界变得更加美丽！ 好准备；贺宜的《小公鸡历险记》也是用生动曲折的童话故 （杨柳，河南省许昌学院文学院） 维普资讯 http://www.cqvip.com １．体会词语的准确性 例：苏轼《念奴娇・赤壁怀古》“乱石穿空，惊涛拍 气势，而“拍”字又将滔天巨浪冲击海岸，涛声阵阵的景象 １．思想内容的比较 “力拔山兮气盖世”的项羽骄傲自大，兵败被围，在四 “胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷 岸，卷起千堆雪。”“穿”字表现了石壁峭立，直刺苍穹的 面楚歌声中拔剑自刎，后人是如何评价的昵？杜牧有诗： 展现眼前。“卷”字人已多次使用，且都独具妙处，东坡不 土重来未可知。”对项羽的做法予以否定；而王安石在《乌 避重复，点出了海浪的力拔千钧。 ２．领悟诗句的言外义 江亭》中却说： “百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东 子弟今虽在，肯与君王卷土来？”认为项羽大势已去，难以 例：朱庆余《兰意上张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓 挽回；李清照却对项羽的精神大加赞颂：“生当作人杰，死 堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”此诗的 亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”三位大诗人从不同 字面意义是新婚妻子询问丈夫化妆的漂亮与否，合不合时 的角度作出了自己的评价，开阔了我们的眼界。 宜。但再看题目，就会发现问题。原来，题目中的“张水 部”指当时的水部待朗张籍。他喜欢提携后进，对朱庆余也 ２．写景抒情的比较 风格不同，则面对同样的景物，所抒之情会截然不同。 颇为青睐。当时张就要应试，不知自己的诗能否合主考大人 的心意。就以这一首诗委婉探问。 ３．词语与意境的吻合 例：柳永的《雨霖铃》“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风 残月。”“杨柳”暗寓分别，切合题意，晓风寒冷，残月如 钩。此三句勾画出一幅萧瑟秋风图，孤独的游子醉卧秋晨， 寂寞惆怅，正合斯人心情。 ４．注重炼字与炼意 古人注重炼字，但炼字目的在于炼意。字不必生涩、难 懂，但必须与文意事融合无二，达于自然，不露雕琢之痕， 才是炼字的真本色。杜甫某诗中有一首诗，其中一句为“身 轻一鸟”最后一字脱落。后人试为补全，有“落、起、疾、 下”诸字，都似不通，后找到善本，发现是一“过”字，众 皆叹服。 （二）辨析方法 １．抓表达方式 古人抒怀言志不外乎几种基本的表达方式：记叙、描 写、议论、抒情，只有弄清这些最基础的东西，才能正确地 解读诗歌，在此基础上深层理解。例如９４年高考第１ｌ题，给 出一首《菊花》诗：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不 是花花中偏爱菊，此花开尽更无花。此题的Ｃ项是“三、四两 句由描写转入议论，突出渲染了菊花的高洁气质。”初看似 乎并无错误，但结合表达方式一读，就会发现问题，三、四 两句只有议论，并无描写。 ２．抓修辞方法 ９３年高考诗歌鉴赏题就是通过对修辞的辨析，考查学生 的文学鉴赏能力。Ａ项内容为：“‘故人具鸡黍，邀我至田 家。绿树村边合，青山郭外斜。’ ‘合’、 ‘斜’是拟人手 法，把绿树青山写的有人得感情”。其实，在这里只是状物 写景，直接描写，并非拟人。 ３．抓表达技巧 有的诗以动写静，如王维《鸟鸣涧》：人闲桂花落，夜 静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。以桂花落、山鸟鸣之 “动”，反衬夜静、山空；有的诗以小见大， “孤舟蓑笠 翁，独钓寒江雪”以小小的身影见出人格的伟大，精神的高 贵；有的借景烘托， 《琵琶行》起首就是 浔阳江头夜送客， 枫叶荻花秋瑟瑟 ，渲染出送别的伤感、凄冷。 （三）进行比较 对于相同的景、事、理，不同的人有不同的感受和认 识，诉诸诗文，则别有情趣，互有千秋。我们在欣赏古诗的 过程中，不妨将类似的诗句找出，进行分析比较，了解不同 的风格，提高鉴赏水平。 ２ｏｏ６．ｏ６ 比如对秋的描写，自古文人多写“伤秋”、“悲秋”之情—— “秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，“悲哉，秋之为气 也”，“寒蝉凄切”，“秋风秋雨愁煞人”等等诗句，人所共 知，仿佛秋天就是为伤感而存在的。可是，刘禹锡的诗却另辟 蹊径：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”格调昂扬，豪情 顿生；《泌园春・长沙》：“万山红遍，层林尽染；漫 江碧透，百舸争流”，更是色彩鲜明，充满活力，催人奋进。 这些诗跳出了同类作品悲秋的窠臼，拓展了抒情空问，给人以 耳目一新之感。我们在阅读的过程中，要多注意此类作品，拓 宽自己的视野。 ３．表现手法的比较 表达同样内容，有人直抒胸臆，酣畅淋漓；有人委婉含 蓄，言近旨远；有人善于用典，借古讽今；有人巧借修辞，构 思精巧。这就要求我们仔细体会，反复玩味，通过表现手法之 不同，欣赏不同意境、风格之美。同是思乡之作，李白的心情 一览无遗： “举头望明月，低头思故乡”，而王维的《杂诗》 （其一）却“犹抱琵琶半遮面”； “君从故乡来，应知故乡 事。来日绮窗前，寒梅着花未？”同是咏柳，贺知章以“碧 玉”喻之，又以剪刀喻春风，想象丰富奇特，句句写柳却不着 一个“柳”字；隋末无名氏的“杨柳青青着地垂，杨花漫漫搅 天飞”直接描写，多重渲染，创设出“伤别离”的浓浓意境。 对于这些同题却不同表达的诗歌，我们只有进行多方面的比 较，才能感受不同的诗风词韵，得到美的享受。 总之，诗歌鉴赏是一个漫长的过程，也是一个循序渐进 的过程，在这个过程中，如果我们能够掌握以上方法，就等 于找到了解读诗歌的一把钥匙，从而打开古诗鉴赏的大门， 领略古诗的无限风光。 （王翠芳，山海关一中）
