作文教学的实践探索

作文教学的实践探索

学生的作文过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。从语文学科学习的特点看，作文是学生最直接的个性化创造实践活动。一篇作文的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等因素的综合反映的结果。作文是一个人的认识水平和语言文字能力的综合体现，是字、词、句、篇的综合训练。要写好作文，切实掌握作文的技能和技巧，还得自己去实践。但老师的“导”还是必要的。那么，怎样“导”着学生写好作文呢？下面谈点自己在教学实践中的见解和做法：

一、 诱导写作兴趣：

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这句话透彻的说明了兴趣的重要性。在作文教学中，培养学生的写作兴趣，教师首先要鼓励学生参与作文训练，可向学生讲古今中外的文人怎样写好文章的故事；可选读小学生的优秀作文，让学生欣赏，并告诉他们，只要积极参与，同样可写出好的文章，以此激发他们的兴趣；也可以根据小学生活泼好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙的富于饶有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动其写作积极性；另外，创设情境使学生觉得作文是生活的需要，也是激发兴趣的好办法。

二、 引导学生写作：

作文教学要从内容入手，无论是说，还是写，只有有了内容，学生才能进行说，才有可能练习写。教师善于引导学生观察，才能丰富学生的生活和知识，为学生的说和写提供丰富的素材。寓写于观察，是作文教学的有效途径。在指导写作时，我先帮助学生编好“设问提纲”，然后再用设问提纲指导学生说话、写话、作文。如：在指导学生写家乡的景物时，我带领学生走出教室，用提前编引号的“提纲”，引导学生观察：站在田间小路上，向远处望去，天空中有什么？他们怎么样？远处公路上有什么？近处的田野里长着什么庄稼？这些庄稼长得怎么样？……利用这些设问，学生就按从上到下、由远及近的顺序观察，然后把观察到的景物有条理的写下来。

三、 指导学生自批自改：

叶圣陶先生认为，批改作文是学生份内的事。大纲也指出：“要培养学生修改自己作文的能力”。在教学实践中，我从小学生的实际出发，引导学生自批自改作文，具体做法有：

1、相互批改：学生写完作文后，同桌互换，评价对方的作文，对写作的内容、表现方法等相互听取意见。这样，学生在相互批改中都会有不同程度的提高。

2、集体批改：将有典型错误的作文找出，让全班同学讨论修改、发表意见，

在此基础上，让每个学生吸收他人的批改意见，并动手修改。这样，有利于激发全体学生批改作文的积极性、主动性、创造性。

3、提问批改：学生自由组织，3—5人一组为宜，轮换着谈自己的作品，听者先仔细听文章，然后对文章的词语、句子、结构等一一提出疑问，并提出批改意见。这种方法能使学生从本质上把握如何写好作文。

4、自我批改：在学生写完作文后，让学生对自己的作文进行精批细改并注明修改理由，然后，教师有针对性地收取部分学生的修改稿，加以批注、指点，再让学生修改，以得到进一步的提高。

四、 辅导课外阅读：

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读能为作文打下良好的基础。作文材料要靠平时搜集，而学生又喜欢课外阅读，因此，一开始教师要引导学生看一些有趣的图片作为过渡，激发、培养他们的读书兴趣，在学生有了一定的读书兴趣之后，教师要引导他们在课外阅读中养成良好的习惯，教学生怎样去认真读书、认真思考，促使他们去训练、去思维、去创造，并将搜集到的材料，如格言警句、优美的词语、生动活泼的群众语言，要分专题做好记录。材料的积累，教师只作指导，让同学们自己找，不要统一。凡积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要新颖。特别强调要牢记，一旦需要时，便可顺手拈来，写作时得心应手。

五、 养成写日记的习惯：

日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。 此外，写读书心得、看图说话以及写说明文等也是很好的训练途径。 通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。

学生作文是一项艰苦的创造性的实践活动，我们还要在今后的教学活动中不断探索改进。