(部编版)五年级上册第课猎人海力布教案完美版

教学目标：

1、认识本课生字，2个要求认识的生字，11个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文；学习浏览课文，默读课文，有一定的速度。 3、了解课文的主要内容，弄清故事的起因、经过、结果，复述课文；能有自己的阅读感受，进行“热心助人、舍己求人”的教育。

教学重点、难点:

学习浏览课文的方法，练习有一定速度地默读课文；边读边想，创造性地复述故事。

教学准备：多媒体课件。 教学流程： 组织教学：

一、谈话直接导入：

同学们， 今天，我们来学习另一个民间故事，它同样有着丰富的、想象奇特的故事情节。大家都提前读课文的，故事的名字叫什么？（教师板书， 猎人海力布，学生书空，齐读课题） 二、检查预习情况

1、师：请学生拿出预学单，完成第一步的内容。（课件出示，学生师友检查，集体订正，齐读，可以值得注意的字的写法）

2、教师问学生：谁能能说说这个故事里都有哪些人物呢？（找学生）出示人物联系图，找生用最简练的语言说一说这些人物之间的故事情节。

3、通过预习，猎人海力布给你留下的初步印象是什么呢？ 三、学习课文

（一）理清了人物之间的关系，梳理故事的来龙去脉。

1、海里布是个热心助人的人，体现在1-2自然段。（教师板书：热心助人） 2、海力布为救乡亲变成石头体现在3-11自然段。（教师板书：变成石头） 3、人们世世代代纪念他，体现在12自然段。（教师板书：世世代代纪念） （二）通过梳理，我们不难看出这个民间故事的重点就是猎人海力布是怎样变成石头的？也就是海力布变成石头的过程？（同学们看预学单第二步，汇报，我们把这种写作手法叫：顺序梳理法）

（三）过渡：文章脉络经过和大家的共同努力咱们梳理清楚了，接下来，我们一同走进故事里，去感受每一个人物的形象特征。 （四）自主、互助学习，同桌互相评价 1、出示自主、互助学习要求

请同学们速读课文，在文中找出描写海力布动作、语言、心理活动的句子，和同桌说一说你能体会到什么？（温馨提示：自己做标记，比如描写海力布动作的，画完后可以写上动作两个字，方便汇报，教师巡视。）

2、学生自主、互助学习，教师巡视指导。 3、学生自.由汇报。

4、集体订正（动作、心理、语言活动，出示对应的具体句段，教师重点指导），大家读中体会。

5、通过学习，你觉得猎人海力布是一个怎样的人？

预学单第三步：海力布是一个（ ）的人。

小结拓展：大家看到海力布变成了石头，是多么的后悔，多么的悲痛啊，海力布舍去自己宝贵的生命救出了乡亲们，他的高贵品质永记我们心中。此时此刻，如果你是他的乡亲们，你会想到什么？（找学生说）你们又会互相会说些什么？（找学生说）

四、知识归类

1、民间故事（播放小视.频）了解民间故事的特点。

2、复述课文：要交待清楚故事的起因、经过、结果；可以脱离课文，自己组织语言；文中的重点部分可以用上书上的词句；讲故事要有表情、有感情。 （找同学试着复述课文）

3、写作手法：

A、顺序梳理法：按照故事的起因、经过、结果这样的数序理出层次。 B、详略得当法：一篇文章详写和略写安排得很恰当，就叫详略得当，才能做到重点突出，详略得当。本文的重点放在海力布是怎样变成石头的这一部分，通过语言、行动等多种描写表现出海力布舍己救人的高贵品质。

教师小结：掌握了恰当的写作手法，才能有助于我们写作水平的提高。 五、拓展阅读

你还知道哪些民间故事？（学生说说）今天老师网上搜集了一间故事（课件出示图片和故事）用咱们今天学习的速读方法，快速准确的读一读，一会儿用简短的几句话概括文中的内容。

六、课本剧片段展示：

小组同学先练习，全班展示给予订正。 七、 全课总结，渗透教育

1、学生总结，这节课你学到了什么？有什么感受？

2、课下老师也希望大家会把海力布的这种热心助人，舍己为人的精神发扬光大，我也相信同学们时刻能做到心中有他人，处处留美名。

八、作业：写一段深情的话，赞美海力布，进行小练笔。

《猎人海力布》说课稿

一、教材分析

《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一间故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出，最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍

己救人的高贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学过程

我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂，分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。

⒈ 以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。 学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。

⒉抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。

教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人物形象的理解。

3.以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。 朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形式的阅读， 提高学生阅读能力。

4.引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。

五、说板书设计。

救白蛇 得宝石 猎人海力布 听鸟语 善良 热心助人 舍己为人 救乡亲 变石头 根据课文内容，我设计了这样的板书。这个板书设计能很好地体现文章的内容，加深学生的印象。 六、说教学效果。 由于在这篇文章的教学中，我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法，因此，学生很快把握住了课文主要内容，了解了主人公的人物形象。教学收到了良好的效果。