多媒体教学在美术课堂中的应用

浅谈美术教学中的多媒体运⽤

⼀、运⽤多媒体改变教学⽅式：

美术是视觉艺术，美术教育重视视觉形象的运⽤。因此在美术课堂上采⽤计算机辅助教学更形象，更直观，化难为易，充分调动学⽣的积极性，活跃课堂⽓氛，提⾼学⽣的绘画兴趣。⼉童世界充满了新鲜感和好奇感，通常他们要⽤⾃⼰独特的眼光去欣赏、认识周围环境。在认识和体验学习⽣活的过程中，寻找和选择他们最感兴趣的事物。⽽多媒体独特的形式，可以满⾜孩⼦们天真、烂漫的童⼼。通过多媒体可以引导低年级学⽣通过⾃⼰的观察、选择、实践完成许多寓教于乐的练习，让孩⼦们在轻松愉快的氛围中动⼿动脑，在观察中学习，在学习中观察。多媒体辅助教学改变了以前⽼师只能⽤简单“教与学”的教学⽅式，使学⽣通过⾝临其境的直观感受和仔细观察，从⽽得出正确结论，有效地激发了学⽣的学习兴趣，真正体现了学⽣为主体。例如学习《可爱的昆⾍》⼀课，通常都是教师演⽰讲解、图⽚欣赏、欣赏作品、学⽣作画。这样很多的学⽣作品都有雷同地⽅。⽽采⽤多媒体辅助教学就解决了这样的问题，通过播放⽣动的昆⾍动画，很快的就将学⽣的好奇⼼吸引到了课堂上，然后把多幅漂亮的昆⾍图⽚展⽰给学⽣，让学⽣对他们⾝边可爱的⼩昆⾍进⼀步的了解，这样通过多媒体使学⽣们很容易的亲密接触到这些⼩昆⾍以及它的⽣活场景，不管是图⽚还是⾳乐都给他们留下了深刻的印象。这不仅使学⽣发现美，还能让学⽣运⽤画笔创造美。我们欣喜地看到，学⽣们的作品变得多次多彩。⼆、运⽤多媒体激发学⽣学习兴趣

俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，⽽是激发学⽣的兴趣”。可见诱发和培养学⽣的学习兴趣是教学得以成功的重要条件，兴趣也是最好的⽼师。运⽤多媒体将游戏、活动带⼊课堂，使课堂的⽓氛活跃，顺应孩⼦们爱玩的天性，让孩⼦们对美术课感兴趣，真正快乐起来。我在低年级开始就运⽤多媒体学⽣在课堂中做些有益于提⾼审美、创造美的活动，这样可以调动学⽣学习的兴趣。如在学习《我的⾃画像》⼀课，课堂上我运⽤多媒体给学⽣播放了⼀个警察抓⼩偷的故事，让学⽣从这个故事⾥了解到⼈像特征的重要性。⽽后利⽤多媒体课件让学⽣做贴五官的⼩游戏，学⽣对游戏表现出极⼤的兴趣，很多学⽣都积极的要上⿊板来亲⾃试试，课堂⽓氛很活跃。这节课多媒体课件发挥了很⼤的作⽤，激发了学⽣学习的兴趣，让学⽣带着兴趣去画画，本科的作品完成的⾮常好，学⽣都运⽤绘画⽣动的表现⼒⾃⼰。在⽹络教学的模式下，学⽣的兴趣得到了极⼤的提⾼，很多学⽣更喜爱美术课了。三、运⽤多媒体培养学⽣想象能⼒

当美术教材中出现重点、难点，需要学⽣去探索理解、主动掌握，⽽学⽣却想象滞后时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学⽣思维融在⼀起，帮助学⽣使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学⽣的思维定势，进⽽突出重点，突破难点，增强理解效果的教学⽬标。如学习《海底世界》⼀课时，我们是内地学校，学⽣对于海底中的⽣物⾮常陌⽣，如要让学⽣了解海底的鱼类及海底的⾃然特⾊，就得尽可能让学⽣到⽣活中去搜索、记忆，但由于时间、地理条件的限制，这⼀想法难以实现。为此，依据本教材中的知识点和重点、难点，我⽤电脑制成海底鱼类的动画及海底鱼类和⽣物的图⽚，通过多媒体播放给学⽣，当这些漂亮的情境再现在学⽣⾯前时，学⽣的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在美好的意境中，很多学⽣机动的发出惊叫声，此时他们的情感处于最佳状态，再加上课件中娓娓动听的语⾔启迪，学⽣们在观看过程中，其思维产⽣丰富的联想，从⽽解决了本课重点，突破了难点，并使学⽣在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知识，开扩了视野，提⾼了他们的认识能⼒，为学⽣的绘画创作奠定了坚实的基础，本课中学⽣们笔下的海底世界美极了，学⽣对美术课件的兴趣也⼤⼤增强。四、运⽤多媒体培养学⽣的创新能⼒

《新美术课程标准》中指出：现代社会需要充分发挥每个⼈的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学⽣个性与创新精神的培养，使学⽣思维的流畅性、灵活性和独创性得到发展，最⼤限度地开发学⽣的创造潜能，并重视实践能⼒的培养，使学⽣具有将创新观念转化为具体成果的能⼒。因此在美术课堂上可以充分的运⽤多媒体集声、光、电灯为⼀体的技术特点，以⾼效、快捷、全⾯的传授知识，激发学⽣创作热情，发掘创造性思维⽅⾯的潜能，使美

术教学从教授传统绘画技法转变为全⽅位的智⼒开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作⽤。如在学习《做笔筒》⼀课中，课前我不但让学⽣收集关于笔筒的知识、图⽚，⾃⼰也收集了⼀些笔筒的不同制作⽅法，课堂上我不可能在有限的时间⾥，把所有可以想到的制作⽅法都演⽰给学⽣，但是借助多媒体课件就简单多了，我将制作的⽅法运⽤多媒体制作成课件，在课堂上⼀⼀给学⽣播放出来，有了课件中制作⽅法多种形式展⽰，学⽣的思维开拓了，想法也⼤胆了，在分⼩组制作的过程中，学⽣的创新能⼒体现了，很多⼩组都敢尝试运⽤不同的材料来制作笔筒，最后作品展⽰的时候，学⽣们有⽤彩纸剪切的，有⽤橡⽪泥雕塑的，还有多种材质结合的等等，作品不但新颖⽽且独特。这样的教学效果是传统教学⽅式不能达到的。五、运⽤多媒体融洽师⽣关系

在传统的教学模式中，教师是教学的主导，学⽣被动的学习，⽼师把⼀⼤堆理论知识教给学⽣，就造成了学⽣知识的消化不良，⽼师和学⽣都很累。很难激发学⽣的学习积极性。⽽多媒体的合理运通则将学⽣的学习被动变主动。因特尔⽹资源的丰富性为学⽣学习打下了基础，课前⽼师已经将课堂上需要欣赏和了解的部分，布置给学⽣，让学⽣在丰富的资源⾥寻找⾃⼰需要的知识，通过搜索、记录。学⽣对所要学习的知识已经有了⼀定的了解。课堂上学⽣有准备的学习，降低了学习的难度，缩短了学习内容的距离。使学⽣对学习产⽣了兴趣，同时提⾼了学⽣的⾃信⼼。例如在学习《做笔筒》⼀课，课前让学⽣在⽹上收集关于笔筒的相关知识图⽚，当课堂上我让学⽣们展⽰⾃⼰的图⽚时，⼤部分学⽣都积极的要展⽰⾃⼰收集的图⽚和知识，连平时不善于发⾔的同学都积极的要来说说，因为有了学⽣收集的资料，这节课中资料⽐平时课堂上的要多很多，所以学⽣们在创作作品时，参考多了作品也⽐平时新颖、独特。利⽤多媒体辅助教学，改变了⽼师和学⽣的关系，⽼师不再是⾼⾼在上，⽽是引导学⽣们收集资料、探索知识、学习新知，让学⽣成为学习主题地位得到了充分的确认。⽼师还可以通过多媒体来引发学⽣兴趣、活跃⽓氛、组织课堂，帮助营造⼀个宽松愉快的课堂氛围，当学⽣处于轻松愉快的状态时，联想会更加丰富，学习效率会⼤⼤提⾼，学习潜⼒可以得到更⼤的发挥。这样既融洽了师⽣关系，也有利的培养了学⽣的审美能⼒和独特的审美敢说句话，使得教师对学⽣教学更为⽅便有效。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改⾰同⾏，我们应该更加主动地学习、探索、实践、正确地利⽤多媒体，激励每⼀个学⽣⾃信⼼，挖掘每⼀个学⽣潜在的能⼒，提⾼学⽣审美能⼒，真正确⽴学⽣在学习中的主体地位，树⽴新的教育观、⼈才观，增强学⽣对⽣活的热爱及责任感，相信每个学⽣的学习⽣活将变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。