少成若天性 习惯成自然

少成若天性 习惯成自然

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，说明人的行为习惯的养成并不是一朝一夕的事。养成好习惯会使人受益终生，但养成坏习惯也会使人受害终生。著名教育家叶圣陶写的《习惯成自然》、《两种习惯养成不得》等文章，所阐明的主要思想就是关于当今少年儿童的良好习惯培养问题。为了学生的健康成长，在教育教学活动中，我们必须重视学生的习惯养成。习惯养成是学生非智力素质教育，对学生的智力发展起着举足轻重的作用。可以说，习惯不好，学习绝不会好。我觉得对小学生来说，应养成的习惯主要有德性养成习惯、日常生活习惯、学习习惯。

一、 德性养成习惯

“德”被理解为一个人内心的“品质”“自我觉性”。“性”可以通称万事万物的品质与特点。德性是人之所以异于禽兽的关键所在，所以我们必须要有德性。学生的德性水平高低直接决定于其受教育的情况。良好的德性习惯会使他们终生受益无穷。

日常生活中，我针对我班学生年龄小，认知能力差这一特点，采用课内外结合的方式，努力培养他们的德性养成习惯。课堂上我在教给他们书本知识的同时，拓展延伸，尽可能的让他们知道更多的德性知识。课外注重综合实践，凡事我以身作则，时刻做好他们的榜样。因为他们明辨事非的能力差，所以我特别注意“潜移默化”的作用，并针对他们生活中出现的问题加以分析，让他们知道什么应该做，什么不应该做。教他们做事从细节入手，从平日一言一行、一举一动入手，养成良好的德性习惯，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。教学中我尤其注意对“德困生”的教育。例如有个别同学，别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损坏公物，同学们都怕他。针对这一情况，我的做法是：每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独的跟他谈话，让他认识到自己错在哪里，知道以后该怎么办。后来，我又抓住他爱动脑筋的“闪光点”，让他在课堂上，集体活动中时不时地露几手，紧接着就是我的当众表扬和同学们的掌声，随之他的表现越

来越好，道德行为习惯改了不少，小朋友们越来越喜欢他了。行为习惯好了，学习态度也就端正了，学习成绩也就越来越好，由此可见，德不困，学也不困。

二、 日常生活习惯

学生的日常生活习惯包括饮食、睡眠、洗涮、卫生、社交、礼仪等。养成良好的日常生活习惯，就能适应学校的生活节奏、学习节奏。我担任的是一年级的班主任，低年级班主任的工作是细琐而又忙碌的，再加上现在独生子女多，孩子有的任性，有的顽皮，这给教学工作带来了一定的麻烦。我以极大的耐心和热情来对待我班的学生。由于现在大多数学生的家境较好，学生中存在严重浪费的现象，吃剩的点心、没用完的橡皮、本子等比比皆是，面对这种情况，我专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么。渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，人人争当“节省小能手”。他们逐渐养成了节省的好习惯。

每天早上一见面，我挨个检查学生的手、脸是否干净，并帮个别孩子洗脸、洗手、洗脖子、剪指甲、梳头发、系扣子，边帮他们整理，边讲讲卫生的好处。每天放学时，我都会嘱咐他们晚上刷牙，早晨用淡盐水漱口等问题，我的唠叨加上每天的检查、评比，学生逐渐养成了良好的自理习惯和个人卫生习惯。我们班一个月扫一次地，因为每天他们到校时都必须在大门口把脚上的东西处理干净，这是我班的制度。学生很听话，一星期就能养成习惯，当然我必须每天叮嘱很多遍，现在就是一个月不扫地也不会脏。学生讲究卫生、爱护环境等环保习惯也养成了。我经常对学生说：课上我是他们的老师，课下我是他们的朋友，一年级的孩子小，会玩的游戏也少，下课后，我就带领他们玩拍手、接唐诗、找方向、丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏。每次我们都玩得很开心，游戏中我告诉他们许多关于团结合作、互帮互助等方面的知识。寓教于乐，这不仅丰富了课内外知识，同时也让学生接受了德育教育。活动中学生们学会了说“您好”“谢谢”“对不起”“再见”等日常礼貌用语，逐步养成了文明语言习惯。

我们知道：良好的生活习惯是通过一件件日常生活小事体现出来的，培养学生良好行为习惯必须从学生日常生活中的一些琐碎小事做起。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”，只有从学生身边的一件件小事做起，日复一日，学生的良好生活习惯才慢慢培养出来。

三、 学习习惯

学生的主要任务是学习，养成良好的学习习惯，能让每个学生根据自己的基础知识和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现、去创造。

1、 阅读习惯：

良好的阅读习惯的养成应从低年级抓起。因为学生从入学的第一天起，就开始了学习读书的活动。我从接班的那一刻起就时刻注意培养学生良好的阅读习惯，严格要求和严格训练学生口到、眼到、心到的读书。我让学生读书时养成“不动笔墨不读书”的好习惯，哪怕记一个词语也行。有人认为，低年级课文短，不需要动笔，这是不对的。在读书的过程中要让学生有读、有思、有写、有画，这是一种创造性的劳动，能够有效地深化学生的阅读兴趣，让他们通过读书真正领会学习内容。我每次让学生们读书，总是先布置几个问题让他们有目的的读，带着问题去读。读完后总是问一问：你们读懂了哪些，还有什么问题要问等等，常此以往，学生又逐步养成读书爱动脑的好习惯。

2、 小组合作，自主学习的习惯

近几年的教改经验告诉我，小组合作、自主学习已经替代了过去那种灌输式的教学方法，通过开展小组合作，能把自主学习引向深入。对于在自主探索中遇到的问题，让学生互助学习，这样可使课堂中的一位老师变成多位老师。这几年，我一直在研究“杜郎口经验”和“于美霞经验”，

并把它们灵活地应用到我的教学之中，学生“比”“学”“赶”“超”，我不但省了不少唇舌，而且给了学生自由发展的空间。我觉得开展小组合作学习，不仅可以在学习内容、学习方法、技能形成、能力培养上让同学之间互相帮助，而且对每名学生来说，小组内同学之间的大量交往、情感的协调接触，对学生情商的健康发展以及良好的非智力因素的形成都有很大帮助。小组形式的集体活动，优秀生可以为学困生提供刺激，同时在对学困生的辅导帮助中巩固知识，使知识得到深化。学困生学有榜样，在活动中得到提高，也会变得积极起来，从而培养了学生团结互助的精神，增强了集体主义的观念。调动了学生参与学习的积极性，促进了学生创新能力培养。

3、 养成敢于发表见解的习惯

平时，我发现很多教师上课只是提问那几个学生，让另外的一部分学生变成了“哑巴”，这样不仅让一部分学生养成了懒语的习惯，更重要的是让他们养成了不动脑筋的习惯。要想让全班动起来，活起来，，我们应该鼓励学生敢于发表自己的见解，乐于发表自己的见解，这不仅能摆脱思维的僵化，而且能激发学生学习的兴趣，养成独立思考的习惯。教学中或由我们提出问题，或由学生自己提出问题，激发他们去翻阅资料，去从书中找答案，然后共同讨论，各自发表自己的见解。这里应指出的是我们应鼓励所有学生发言，不要把讨论变为少数几个人的事。另外，答案也不要千篇一律，对学生的回答首先要给予肯定，然后可以提出不足之处。逐步让学生养成乐于思考、乐于发表意见的习惯。

少成若天性，习惯成自然。我希望我们每个教师针对学生的认知特点和发展规律耐心、细致地做各方面的工作，让学生养成一个让他们终生受益的好习惯，做一个德才兼备的人。