２０１１年５月 湖北经济学院学报（人文社会科学版） Ｍａｖ．２Ｏ１１ 第８卷第５期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕｂｅｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ Ｖ０１．８ Ｎｏ．５ 新时期辅导员工作的新特点 于 瑜．庞 诚 （常熟理工学院管理学院，江苏常熟２１５５００） 摘要：随着社会经济文化的高速发展，大学生性格心理各方面的不断变化，高校教学管理改革的进一步 深入，作为大学生思想政治教育骨干力量的高校辅导员，在学生思想政治教育和学生管理工作各方面面临着新的挑 战。 关键词：辅导员，新时期，学生工作 辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是 用和切身利益，而不太相信理想信仰的力量。他们越来越趋向 高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力 追求实惠实用，急功近利的色彩比较浓厚，忽视自己应尽的义 量，是大学生健康成长的指导者和引路人。在新时期，面对９Ｏ 务、对他人对社会的责任感。不能将个人价值和社会责任紧密 后大学生的新特点，高校教育改革的新局面，国内外社会的新 联系起来。缺乏为国家、民族发展无私奉献的社会责任感和历 环境，辅导员工作也面临着新的挑战。 史使命感。９Ｏ后学生由于没有经历过太大的风浪，致使他们 一、辅导员工作面临的新的挑战 的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等 （一）辅导员工作对象９Ｏ后大学生的新特点。目前，中国 心理问题。因为９０后大学生的过于以自我为中心，导致他们 高校中半数以上的学生是９０后大学生，９Ｏ后大学生表现出 在学校的人际关系易于紧张。也使他们产生一系列的心理问 不同于８０后学生的新特点。９Ｏ后学生的成长环境不同于以 题。现在各大高校频频发生的学生自杀、自残事件也根源于这 往。他们出生于改革开放初见成效的９０年代，而且绝大多数 些问题。 是独生子女，生活在优越的家庭环境和高速发展的社会中。正 （二）高校学分制改革的新特点。目前我国高等院校实施 是因为这样的成长环境，９０后大学生身上既有着自信、乐观、 的学分制，应该说都不是完全意义上的学分制。因此有“完全 早熟的优点，又有着以自我为中心、社会责任感淡薄、心理素 学分制”的提法，以区别于当前的学分制。我国高等院校学分 质差等缺点。 制改革的基本轨迹是学年制——学年学分制——学分制。目 １．，自信，张扬，乐观。９Ｏ后大学生由于家庭条件优 前正处于学年学分制阶段。现在，很多高校都在尝试进行完全 越，是在衣食无忧的环境中成长起来的，家境的优越允许家长 学分制的改革．而且完全学分制也是今后高等教育发展的必 培养孩子各方面的特长。同时在他们成长的年代．家长和学校 定趋势。实行完全学分制必将对辅导员工作引起深远的影响。 已经普遍认可激励式教育方式好于棍棒式教育方式，所以他 完全学分制对辅导员工作的影响如下：首先。由于学分制没有 们普遍是在较多鼓励较少批评下长大的。这就使他们表现出 班级的概念．学生可以跨班各选各的课，因此辅导员不再是以 自信、乐观的特点。同时在思想、选择和行动上、自主。９０ 班级为单位来进行学生工作管理。其次，学分制的实行也会对 后大学生也不吝啬张扬自我，有强烈的表现欲，大多有一技之 现行的以辅导员为主的宿舍管理制度有所影响。除此之外。实 长，非常乐意组织、参加各种活动，珍惜任何展现自己才华的 行完全学分制后，学生管理将会更为松散，这样也会影响到对 机会。以笔者所带的９０后新生班为例，有８０％以上的同学报 学生的思想政治教育工作。 名应聘学生会干事，半数以上同学有各种文体方面的特长。 （三）社会转型期的新特点。目前，我国正处于社会转型 ２．知识面广，思想早熟。９Ｏ后大学生成长在信息爆炸的 期，一方面，当今社会日新月异，经济、文化各方面高速发展； 时代，电视、电影、网络伴随着９０后大学生的成长，各种媒体 另一方面，社会情况发生着复杂深刻的变化，经济成分多元 的海量信息使他们思想更为早熟。９Ｏ年代后的中小学校也开 化，社会生活方式多样化，就业岗位和就业形式多样化日趋明 始注重学生各方面素质的培养．因此９Ｏ后大学生从小就获得 显。改革和建设中的各种矛盾相互交织，国内外各种思想文化 了各种知识的熏陶．而不同于８Ｏ后大学生所受到的更为单一 相互激荡，社会转型期中的各种社会问题几乎同时呈现出来， 的应试教育。因此９０后学生比８Ｏ后学生更喜欢思考，有 带来前所未有的文明冲突和碰撞。这些社会问题对大学生的 自己的见解 思想和心理产生着深刻的影响。随着我国市场经济改革 ３．以自我为中心，社会责任感淡薄，心理素质差。９Ｏ后大 的不断深化，人们的思想观念也呈现出多元化，市场竞争领域 学生普遍是独生子女，从小到大在家里受到了父母的全部关 唯利是图，金钱至上等观念冲击着当代大学生。信息时代的信 注，在独生子女家庭长大的孩子很多都存在着以自我为中心 息网络化，网络全球化拓宽了学生获取知识和信息的渠道，网 的特点。９０后大学生非常注重自己在社会中的实际地位、作 络的开放性、广泛性、即时性和匿名性特点．使信息提供更便 ・１９３・ 捷，但网络上大量消极的东西也对学生产生着巨大的负面影 响。 思想的影响，思想和价值取向呈现出多元化的发展态势。而各 种媒体包括互联网的迅速发展加深了这种态势。大学生非常 二、辅导员工作的新特点 面对新的形势和挑战，高校辅导员工作必须重新定位。传 统的辅导员工作模式已不适应新的时代需求。新时期的辅导 员工作包括了更为丰富的内涵，例如心理咨询，就业指导，勤 容易从各种媒体获得各种信息，而大学生生活经验、社会阅历 相对不足，他们很容易被一些不良的信息所影响。同时．大学 生对于新异、新潮和新鲜事物的追求使其更容易被多元文化、 多元价值观影响，甚至偏离社会主义核心价值观。大学生的这 些思想特点决定了对学生进行思想政治教育的重要性。辅导 员要多渠道，利用大学生易于接受的方式来对他们进行世界 观、人生观、价值观的教育 （四）积极应对学分制改革的新局面。目前很多高校都在 工助学等。 （一）提高辅导员的自身素质。我国高校辅导员一般具有 本科学历，多数是本校选留的、学生干部和优秀毕业生． 注重的是思想和能力素质，对是否具有思想政治教育与管理 的专业背景没有特别要求。新时期的辅导员更倾向于选拔具 有教育学或心理学专业背景的毕业生。或是有过这方面培训 积极推进学分制改革，学分制给高校学生工作带来了严峻挑 战。在学年制条件下，班级是对学生日常教育管理和教育的 经历的人才。在美国高校，专职学生事务人员按职级一般分为 三种情况：初级水平的工作者、中级管理者、高级职员。我国 的高校辅导员类似于初级水平的工作者．这类人员通常需要 具备心理咨询、职业指导、学生事务、学生发展等方面的硕士 学位。笔者作为理科专业背景的高校基层辅导员．在对学生进 行思想政治教育和职业指导时深切感到自身理论知识的不 足。现在各高校也越来越重视对辅导员进行心理学和职业指 导等方面的培训，以提高辅导员的工作水平。以常熟理工学院 为例，近年来学校多次组织辅导员参加心理咨询员培训以及 职业指导师的培 ＩＩ。 ， （二）改进辅导员的工作方式。传统的辅导员工作方式往 往会陷入两个误区．一些重点高校的辅导员往往对学生管理 过于宽松．而一些普通高校的辅导员则对学生采取过于严格 的方式来管理。９０后大学生的性格更为鲜明，思想和心理更 为复杂．辅导员用以前的严格管理方式来管学生也许并不能 有很好的效果。辅导员应以“育人”来替代“管人”。“管人”只管 得了一时．真正的能够影响学生的思想和心理还是要以“育 人”为主。辅导员要言传身教，以身作则，不应功利化的仅仅追 求看得见的工作实绩。而更应重视学生思想上和心理上的进 步。传统的辅导员经常扮演着“救火队员”的角色，等到学生出 现问题了．辅导员再来解决。新时期的辅导员工作应该更有计 划性。能够系统地对学生进行思想政治教育，心理辅导以及就 业指导等。比如每学期安排固定的主题班会或者形势课 进行思想政治教育：安排团体心理辅导或者素质拓展增强班 级凝聚力．提高学生的心理素质：做好贯穿大学学习生活始终 的职业生涯规划教育；制定班级宿舍管理条例加强宿舍建设； 组织互帮互助的学习小组帮助学习困难学生；加强心理危机 干预机制，及时发现并帮助有心理问题的学生。 （三）重视学生的思想政治教育。目前的高校辅导员工作 很多很杂，事无巨细，只要是和学生有关系的事情，辅导员都 要去做。辅导员很多时间都是在忙于学生的一些事务性的工 作．而对学生的思想政治教育则往往会被忽略。、国 务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指 出：“面对新形势、新情况。大学生思想政治教育工作还不够适 应，存在不少薄弱环节”，同时要求“在继承党的思想政治工作 优良传统的基础上，积极探索新形势下大学生思想政治教育 的新途径、新方法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造 性．增强实效性。”在新时期，大学生的思想活跃，容易接受新 事物。他们在从小接受学校思想政治教育的同时又受到西方 ・１９４・ 重要的组织基础。一个班级的教材、课时、考试都是统一的， 班级是一个有着良好稳定性的群体。在学分制条件下．学生管 理组织机制变成了跨班制：学生在选择专业、课程、进程、教师 等方面有了很大的自主性和灵活性。教学组织按所选课程的 学生组成教学班进行，学生以课程为纽带，每人一张课表，形 成多变的听课群体。学分制改革后，学生仍旧可以划分出行政 班级，辅导员通过此行政班级进行思想政治教育活动、班团活 动以及团体心理辅导等一系列活动。此外各二级学院或系科 的辅导员可以分工合作，将思想教育，心理咨询，勤工助学，评 奖评优，宿舍建设，就业指导分工到人，每个辅导员负责整个 学院或系科的某一项单项工作．这样避免了学分制改革后学 生工作被弱化。 （五）延长辅导员的工作年限。我国高校的辅导员岗位还 不被公认为一门职业，带有过渡性质。通常作为辅导员转教学 岗位或者转其他行政岗位的一个阶梯。据调查，我国高校辅导 员教师队伍的平均年龄为３０．３岁。年龄在４０岁以下的占 ９０％ 以上调查数据表明：我国目前各高校辅导员队伍相对年 轻化．大多数辅导员从事辅导员工作４—８年后都会要求转 岗。年轻的辅导员‘固然有精力充沛，和学生年龄相仿，易于接 近学生．易于和学生打成一片的优势，年龄较大的辅导员也有 社会经验丰富，知识广博，为人处世成熟的优势，所以年轻和 年长的辅导员都有其存在的合理性。而从事辅导员工作多年 的老辅导员在学生管理和思想政治教育方面更有其丰富的实 践经验。辅导员工作的专业化和职业化道路决定着辅导员工 作年限的延长，而国家对于辅导员职业发展的一些优惠 也为辅导员的长期化职业化奠定了基础。 在新时期，面临着社会转型的关键时期，面对着更为复杂 的教育对象，辅导员工作需要进一步坚持以人为本，从学生的 实际情况出发．做好学生的思想政治教育工作。 参考文献： ［１］教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见【ｚ】．２００４． 【２］姜福刚．张宝庆．学分制改革与展望Ｌｎ．高教研究，２００８，（１）． 【３】严玉明．新时期高校学生工作内涵分析啪．民族教育研究，２００７，（６）． ［４】蔡国春．美国高校学生事务专职人员制度及启示叨．江苏高教， ２００７，（４）． 【５］孙庆民，查佐民．学分制背景下高校学生工作的挑战与应对明．江 苏高教，２００７，（４）． ［６］金一斌，丁晓．建设一支可持续发展的辅导员队伍叨．中国高等教 育，２００６，（１ｏ）． 。
