简述人文主义课程的特点.

人文主义的核心思想，该思想也是我国考试的常考考点之一。关于具体的考试内容，大家可能有所不知，人文主义是人类共有的一种哲学思想体系。这个体系在教育界广为接受，成为新时期国家课程中不可缺少的一部分。其核心理念是“以人为本”理论。“人文主义”这一概念最早在德国提出，是其学生在学习一门知识时首先从社会文化的角度来思考问题、研究问题，进而通过此获得知识和精神上的满足。以“人”为本是人类生存和发展应有的一种基本观念。而教育不仅要满足个人层面需要，而且也为社会成员服务是我们共同心愿之事。所以教育应当以人为本，全面发展也应适应学生全面发展这一目标。教育必须在人与人、人与社会共同协调地相互作用中实现整体健康地发展，以达到教育整体目标的最高境界。因此强调人和人类社会的和谐统一在教育学中就成了一个基本论点。那么问题来了，人文主义与教育学三者有什么联系呢？我们一起来了解一下！

一、目标不以人的发展为核心

人文主义课程的主要目标是培养人的全面发展。教育是实现人的自由全面发展的事业。如

果把教育比作人有身体的话，那么教师就是用知识来引导学生思考和解决实际生活中有疑问的那个具体问题。通过向人传授自己所学到的知识、经验、技能和精神财富，来培养一个对社会有用的人才。因为只有当学生是一个整体时，他们就能形成良好的个性。就像树木一样。因此我们不能用教育来评价一个人，这是教育所要达到目标的手段和目的。所以人文主义课程中更多地强调教育是为每个人创造更好的条件来实现他自身价值。比如教育要帮助每个人在自我价值实现方面发挥更大作用等问题与教育与人之间不是直接相互矛盾之处就应该被忽视了。相反教育者需要有自身价值主张才能获得良好发展。这才是人文主义意义上教育的最高境界！所以我们培养每一个人都应当有自己的目标，只有这样才能达到目标最大化、最大程度地满足每个人的需要与发展之人！而不是为了培养某个方面人就必须让人去成才或者去满足人对自身利益与需求。这样才能让自己得到应有之尊重。这样才能实现每一个人所发挥自我价值。而要达到目标又不需要去考虑是否是真正有利于学生本人，这需要教育者根据自身实际去确立对教育事业和未来发展方向有一定把握和认识是多么地重要了。这是人文主义课程所追求的目标。这样才能更好地实现学生自身发展，也才是真正意义上的教育。因此以人为本理论就是要求我们将人与整个社会联系起来，以社会为本来把握教育发展方向！同时也能有效避免一些教育者以个人或个别人为首进行教育过程中片面追求金钱与利益等问题造成影响教育质量情况等不良现象发生。”而教育学中也是同样有这样一个观点：为孩子们提供全面发展支持体系即可！在这也提醒我们未来教育需要去加强这些方面！这些东西对于提高我们的教育

二、对人的价值和追求主体是唯一

教师必须为学生的全面发展负责，为社会服务。因此，课程要尊重每个学生发展个性的权

利，尊重每个学习者发展的愿望与需求，并为他们创造适合其特点、有利于发展并能满足其需要和实现其根本需要的教育条件。人文主义强调对人的价值和追求主体是唯一的，因此其也就失去了客观性。所以课程应该与其他任何课程一样地遵循人各自生活领域以及人自身内在发展规律。所以在学习过程中不应该受社会意识形态。不应该以任何客观因素（如人的发展需要）去我们对人自身事物的认识和行动；也不能完全以自我为中心或者是只看别人而不看自己；我们都应该是属于我们自己；并且在自己的领域中努力提高我们自己、创造属于社会，而不能去用任何力量去改变自己；为社会为他人做贡献；追求幸福美好生活，为了实现自己的梦想，而不能接受教育；或者只是一味地盲目地服从他人去完成任务等内容在考试中往往会出现此类考点需要大家多加注意了，下面我们一起来了解一下人文主义课程与人文化课程的相通性！我们看一看人文主义课程当中的每个课程都会涉及到很多主题，甚至是很多知识点，例如哲学中有关人与人关系到对人的价值判断这一方面内容。它将人对世界各个方面都联系起来阐

述如何促进人、如何达到一个更好更大水平上达到人这一现实目标与理想状态相互结合起来了。在这样一种价值体系下教师根据学生发展与整个社会发展共同来建构学科知识架构并根据学生个体实现其发展规律对学生进行教育引导才能让学生拥有属于自己的教育成果！人文主义课程不仅是传授知识这样简单了，它还涉及到教育对象、教育方法等诸多方面内容。它把人真正地置于其中而不是孤立地存在于人身上，从而避免了人们与人之间存在着对立而产生纠纷

三、课程教学应致力于培养学习者的“核心素养”

“核心素养”是对学生学习活动的一个总称，指学生应具备的必备品格和关键能力。它包

括科学思维能力、人文情怀、实践能力、社会责任感与创新精神等方面。这是我国教育改革和发展需要解决的一项重要举措。随着社会发展，国家意识开始向素质教育转型，素质教育逐渐成为教育改革和发展的主流。其中体现了我国新时期课程改革对于培养学生核心素养的要求！我国基础教育课程改革实践已基本形成了“知识传授和获取知识技能为主；德育和智育为辅”两条腿走路的原则，即注重学生身心全面发展；并以人文精神和社会责任感为核心，发展学生关键能力和必备品格。在新课程标准中就明确指出要全面加强人文精神和创新精神的培养和能力的培养，并提出要适应社会主义现代化建设需要将人文精神和价值观念融入学生身心和社会发展各方面；重视知识和能力培养与提高等方面要求。这些内容都对提高教学质量有很大好处，尤其是应试教育下如何培养学习者优秀品格这一点被摆在了突出地位。而课程内容设置要面向全体、适应实际、面向世界将中国优秀传统文化传承与创新等主题有机结合起来理解就可以培养出一批具有人文情怀、实践能力较强且综合素质较高的学生（或更多)!人文主义思想对我国学生核心素养建设具有很好地指导作用！

四、尊重学生的主体地位，尊重学生自主学习和创新能力，引导他们形成正确而完整的知人文主义强调教师的主导作用，强调学生的主体地位。尊重学生思考，自主学习能力识体系。

强，具备发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，能够进行有效地发散思维。但是对于我国传统课程来说只是知识体系的整理，这类知识没有被全面覆盖也不利于知识在学生心中长久的储存。所以人文主义的教育要求教师尊重学生的主体地位，并将此作为教师工作目标之一。这样才能引导他们形成正确而完整的知识体系。而在现实教学中就会出现，部分教师为了完成教学任务片面强调知识能力提高了却忽视了对学生能力、个性发展等多方面发展。要激发他们积极性和创造性。同时充分调动一切积极因素进行辅助教学。要有针对性，帮助学生找到学习方法。引导他们在问题上进行探究学习；在讨论和辩论中提升其思考的能力；在自主探索中提升自己。也是教师最重要也是最核心的一个点！这样可以培养他们自主地解决实际问题和创新思维，从而达到个人发展目标！对于人文主义课程是这样做的:(1)通过教学设计，在学习和发展基础上加强指导;(2)以启发引导为主;(3)学以致用；要体现自主性、探索性和创造性……促进学生个性特长和创新能力的有效实现，让每一个人都成为课堂主人；让每个老师都有施展才华、建功立业最大限度地发挥自己主动性、积极性等积极因素，为实现自己最大程度的学习而奋斗。实现教育目标;(3)注重学习方式变革，转变传统课堂教学模式。教师既要培养自己良好学习习惯和思考能力；又要促进对知识的巩固以及能力提升；还要注重培养学生创新精神、实践活力与合作精神、社会责任感等个性品质，使学生能充分发挥自身潜力和创造力，成为学生全面发展的重要组成部分！这对于在考试中也能够找到对应答案哦！

五、实施“人文主义课程”要注重发挥每个学生的主动性

“人文主义”注重知识和技能性和情感态度价值观的培养。“人文主义课程”就是要在注

重课程目标设定的同时要充分考虑到学生个体的差异，满足每个同学的学习需求。所以就必须重视学生能力培养。在教学过程中最大限度激发每一个学生学习动力并使他们发挥出潜能。充分发挥每个学生的主动性，积极探索，使自己对世界有深刻认识并且能够参与和管理学习生活。而培养学习能力的前提是要对我们学习过程产生积极影响。所以作为我们的老师应该将

“以人为本”体现在“人文主义”课程中，并将之贯穿于自己整个学习过程当中去，在教学中注重引导每个学生发挥主观能动性，能够去解决一些实际或者自己认为比较难解决的问题。在学习中遇到疑难就向老师寻求帮助，最终解决问题得到一个更好更多地吸收经验，也只有这样才能使自己越来越好！最后我们要时刻记住这个道理！“以人为本”这句话！并且相信经过我们努力一定会做到“人与人相互影响、相互促进、共同发展”！加油吧！

六、采用不同方式教学，在实践中使学生掌握学习方法。

在课堂教学中，教师应尽量多地运用一些具体的方法来指导学生去学习。例如，在教学

中，教师应尽量少采用一些枯燥无味的讲解方法与教学手段。采用生动有趣的课堂方法、表演等形式让教学更具有趣味性，从而让学生有更多的机会去探索自我。而教学时应尽可能把枯燥、抽象、机械而枯燥、乏味等弊端显露出来。这些形式会给学生带来心理上和精神上的压力和烦恼，这对他们来说是极大的打击和痛苦！对于这样教学方式不利于学生积极主动地学习。所以在教学后应让其亲身体验学习方法、体验学习乐趣。通过这种方式使学生了解学习方法对学习过程有积极地促进作用而且也有利于将学习成果巩固下来和运用到以后的学习当中。另外教育应该提倡以研究为主这一原则与人文主义精神相结合，培养学生的创新意识和创新能力具有重要意义。当然我们也不能一味地强调应试教育，认为这些思想都符合教育发展的规律，只是为了满足一部分人要求而必须实施。只有充分体现出我们现代教育体系中“以人为本”、“以学为本”这一理念才能更好地促进教育质量全面提高。才能更好地满足时代以及社会各个层面学生的需求！