察布查尔稀薄自治县第一中学语文学科建设三年规划

(2015--2018年)

为了进一步落实新课程标准，促进教师专业发展，提高学生综合语文素养，形成特色学科，打造一支富有内涵，具有高超的教育教学艺术的优秀语文教师队伍，实现我校学生、教师、学校的和谐发展和可持续发展，特制定我校语文学科三年发展规划。 一、现状分析

1.我校语文学科现有语文教师20人，平均年龄为40岁，高级教师8人，一级教师8人。每位教师都有自己的教学特色。全体教师团结协作，求真务实，语文教研组学习和研讨气氛浓烈，具有良好的发展基础。

2.由于受到当前教学评价较为单一的影响，全体语文教师从教学理念、日常教学工作、教研科研活动、对待学生的认识和态度，到个人专业发展等方面都还存在着程度不同的被动消极因素。

3.学校各种教学设施精良，学校领导重视学科教研，这为语文学科的教学、学术研究及教师个人专业成长提供了宽松、良好的平台。

4.我校学生是由大河灌区和山区乡过来的，大多是农名工子女。基础参差不齐，良好的学习习惯急需要形成。 二、发展目标

（一）教师发展目标

爱自己的学生，爱自己的学科；有较好的文学修养和文化底蕴，有较丰富的学识；有扎实的语文专业功底,有较强的实施语文素质教育的能力，有良好的语文专业素养和学科技能；有一定的教科研知识和能力，能参与课题研究，形成团队优势。

具体目标：

1．提高授课水平，努力构建生本高效课室。全面提高学生的语文素养，在语文教学过程中，激发学生产生浓厚的学生兴趣，养成良好的学习方法，培养学生个性化阅读能力、写作能力。

2．做课程资源的建设者和开发者。建设开放的课程资源。依照语文教材的编写逻辑，适度拓宽、加深语文学习和运用的领域，重构以阅读为龙头的课程体系。

3．完善面向全体的多元评价机制。增强评价的科学性，

使之符合学生发展需要和语文课程特点；增强评价的引领性，摆正评价与教学的关系；增强评价的有效性。

4．及时总结反思，形成学科特色。可以提高学习效率为出发点和归宿，累积典型教学案例，加强略读课文教学研究，尝试个性写作教学等。

（二）学生发展目标

认真实施《语文新课程标准》，全面提高学生的人文素养；培养热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；不断提高教学质量，让每个学生的语文素养得到充分发展。

1.充分得用晨读和课外时间，引导学生多读书、读好书、好读书，增加学生的读书量，激发并保护学生的读书兴趣，超额完成中学段175万字的阅读量。用书香润泽生命，让经典丰盈心灵。读书过程中可采取如下措施：

①建立班级书架

②师生共读，共享午间美妙时光； ③上好阅读指导课，让学生会读书； ④精心组织，办好读书竞赛活动；

2.让学生写一手好字。加强写字教学，从书法层面对学生进行写字指导。

3.注重学习习惯的养成和学习方法的培养。 三 行动策略

1.读书学习

引导教师读书，把安排教研活动与安排读书活动结合起来，鼓励语文老师读书，提高语文教师的人文素养、学科素养。

2.网上教研

充分运用网络的便捷，建立学校语文组QQ群，开展网上教研活动，互相交流，探讨对教材理解和教法的研究，探讨学生存在问题和解决途径等。多关注和追随名家名师，进行资源共享。

3.骨干引领

在语文学科建设中，注重发挥骨干教师的引领辐射作用，以课堂教学为依托，做好传帮带工作，有效提高全体教师课堂教学水平，有效提高学生学习能力，并积极进行教研教改。

4.精研教材

把精研教材当成老师的一项基本功。语文教学要“文本细读”，它是“倾听文本的灵魂之响”，在“字里行间”的空白处读出一种言外之意、弦外之音。要在细读的视野中，让文本变得饱胀起来，一个词，一句话，甚至一个标点，都会生成一个话题、一段文字、一个故事、一缕情感。语文教师只有自己与文本亲密对话了，才能做好红娘，引领学生与文本、与作者对话。

除此外，我们还要严格教学常规管理。 1.落实好集体备课管理制度。 2.加强作业布置和批改的研究，语文作业的布置要充满趣味性、实践性、开放性，有利于发展学生的研究能力和创新能力。以师生树立正确观念为前提，以学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读和练笔，让语文作业能真正成为学生再学习语文的过程，成为学生发展的过程，成为学生提升自己语文水平的过程。在作业的设计中，一定要注意分层，对不同程度的学生要留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学困生，要有切实可行的措施保证其作业的质量。

3.细化辅导管理

根据学生的不同情况，因材施教。培优重在阅读和写作能力的训练。阅读上要求学生读得更宽，读得更深、读得更快；写作上要求学生立意更明、选材更精、表达更好。学困生要树立其自信心，让他进步，早日体会到学习语文的快乐。

4.探索科学的评价方式和体系

探索出科学的评价学生语文素养的评价方式 探索出科学的评价教师教学效能的评价方式