物理老师培训心得体会
我参加了本次高中物理新课程培训学习。培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。使我受益非浅，随着社会经济时代的迅速开展，普通高中新课改主动适应了时代的需要，最终反映在高中生的素质开展上，因此，“以认为本”是高中新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，高中新课程要求尊重高中生的人生历程的开展需要，尊重他们作为人的人格和尊严，尊重他们的个体差异和个性开展的需要，从课程设计到课程施行都应表达选择性和多样性。
新课程的施行真实的反映了高中学生的学校生活体验。良好的信息技术学习气氛是有效教学的前提，学校和老师应努力创造条件，给学生应营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的成功经历，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际出发，根据不同的教学目的、内
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容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进展学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，开展学生的思维才能、想象力以及自我反思与监控才能，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。还要引导学生通过交流，评价和反思问题解
决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
老师要灵敏地运用教材，处理知识点，与信息技术、其他学科整合，进步课堂效率。老师在讲课时，不拘泥于教材顺序，而是根据实际需要灵敏变动。物理新课改后，需要学生接触学习很多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科浸透、乃至调动学生各种感官参与学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有实验条件下不能完成的实验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习知识。老师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改提供了机遇，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地交融在一起，到达传统教学形式难以比较的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习很多东西，
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这次的培训学习，我确实感到长了许多见识，教学思路灵敏了，对自己的教学也有了新的目的和方向：首先作为新课改老师，在课堂的设计上一定要力求新颖，讲务实效性，不能活动多多而没有本质内容；老师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；再者在课堂上，老师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领学生理解物理概念、实验时，老师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了满堂问的形式；另外老师的个人修养和素质也尚需进步，要靠不断的汲取知识，学习先进经历来作保证。总之，
施行新课程是教育开展的趋势，是社会进步的需要，老师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让课程改革\"穿新鞋走老路\"。
物理老师培训心得体会
今年暑假，我有幸参加了襄阳市组织的初中物理新教材培训，两天时间都是由重庆市渝中区物理教研员王安民老师主讲，王老师讲的非常精彩却又通俗易懂，听了他的讲座我受益匪浅。王安民老师的讲座主要分为三个局部：一、对2022版
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物理课标的解读。二、如何从文本走向课堂。三、课堂低效的反思。 记得刚上班的那个暑假也参加过一次类似的培训，虽然也是认认真真的听了两天，但是毕竟那时几乎没有什么教学经历，对初中物理教材的知识体系还没有在脑海中形成，所以，听起来并没有太多的心得。但是，这次在听完了王老师“对新课标的解读和如何从文本走向课堂”以后感受却完全不同，就像是带着疑惑去寻求解决方法一样，很多问题在脑海中可以形成共鸣。
在第一局部解读新课标的学习中，我明确了： 1、目前义务教育阶段物理教育的目的、功能、性质 2、新教材的显著改变以及改变的目的
3、今后教学中我需更加注重物理实验的探究与创新 王老师第二局部讲的是如何从文本走向课堂，也就是如何更好的使用新教材进展教学。听完这一局部的讲座以后，我明白了在物理教学中要注意以下几点：
1、物理这门课程是以实验为根底，以思维为中心。即对物理两个字的理解：物中悟理，物——事实证据，理——理性思维。
2、最大限度的运用好教材，教材是最经典的教学案例，是教与学的好帮手，要读懂教材，活化教材。在这里王老师提
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出了他的五化策略：将简单的文本情境化，情境问题化，问题行为化，行为目的化，知识思想化。
3、老师要激发和保持学生的学习兴趣，多设计有趣的〔意料之外〕的研究问题。老师需要注意观察学生喜欢什么，从而确定有效的强化物〔负强化物〕。而在这里最有价值的强化物就是“把学习变成自己的需要”。
4、学生对知识认识的三个层次——知、行、悟。知就是知道知识是什么。行就是能用知识解释、分析^p 、处理详细的问题。悟那么是会反思，会琢磨其中之道，领会深藏在背后的价值观念和思想方法。
最后一局部的内容是“课堂低效的反思”，实际上是王老师围绕着“低效课堂”提出的五个问题。其中一个是“教学学困生是怎样形成的”我的印象非常深 1
刻。在这里跟大家一起分享一下：
教学学困生指的是因老师教学不当而造成的学困生。主要有两个方面的原因：
1因学习“欠债”，导致越学越困在的学习过程中，学生对某一小问题“欠债”，小问题累积,便出现了知识的脱节,于是学习的自信力就下降，学生心思与智慧就会游离于课堂之外，越学越困便落伍成为学困生。
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比方学生在学习摩擦力时，假如学生对摩擦力产生条件和摩擦力方向的判断“欠债”了，必将对后续的受力分析^p 、力和运动关系这些事关力学夯土磊石工程的学习带来不小的障碍。对这样“小节点”教学上不可小视，应进展系统化布局，不断浸透。
因此，进步“第一教学成功率”，防止学生学习“欠债”，是防止“教学学困生”产生的重要措施。在课堂教学中老师如何帮助学生化解学习过程中一个个小问题，防止知识出现脱节，在进展学情反应和课堂教学设计时要予高度关注。
2. 因设置“门槛” 过高，学生被课堂所排挤
老师们在教学中普遍存在的倾向是不分清阶段性目的和终结性目的，搞“一步到位”，比方说有些老师，在七八年级学习新课的时候就拿中考的题目难度来要求学生，这样的教学要求往往与学生根底不匹配，常高于学生实际程度。老师在用高难度的题目要求学生的时候，实际上已经排挤了一局部学生，导致的后果是你的课堂最终被这些学生所排挤，从不能参与到不愿参与，学生的学习便进入恶性循环：
因此，教学中要时时掂量学生可承受的程度和学习的情绪体验。当他们不能成功解答问题时，老师应提供进一步的指导，把任务简化至他们可以掌握的程度。
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一切教学都要根据学生原有的知识状况进展教学，温故知新的本质是化难为易。这样因学习内容变简单了，他们就能学会，而学会了，也就更容易激发起他们的学习兴趣和信心。
在分析^p 了“教学学困生”的成因以后，“教学学困生”矫正的根本原那么是进步“第一教学成功率”，增强学习者的自信力。为此，要采用 “低起点、缓坡度、多活动、快反应” 的教学策略。“低起点”就是降低教学起点，从学生已有的认知程度出发，符合学生“最近开展区”要求；“缓坡度”就是增密问题“台阶”，延缓问题梯度，给学生向上攀登的“脚手架”，循循善诱地引领学生一步步前行。“多活动”指在课堂上多安排学生经历观察、发现、实验、解释、分析^p 、概括、交流等活动。人的智慧和才能常常是不可言传，主要靠亲身理论。学习才能的形成，主要是让学生将所学知识去解决问题的过程中逐步进步的，让学生在亲历探究知识和运用知识解决问题的活动中实现知识的自我建构。“快反应”就是通过时时观察、问题咨询、课堂练习等方式快速获取反应信息并及时调整和补救。总之“教学学困生”的矫正关键是针对学情，在学生现有程度和潜在程度之间搭台阶，提供向上攀登的“支架”，他们就能在体验成功中激起宏大的学习潜能，进而一步步超越自己获得更大的成功，从而建立课堂学习的良性循环机制，让更多的学生可以勇攀 “顶峰”
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以上就是我参加这次培训的一点心得体会，通过这次培训，我对新课标有了全新的理解，同时也对初中物理教学有了更深化的认识。在今后的工作中，我会把这次培训的收获落实到教学理论中，增强自己的业务才能，进步自己的教学效果。
物理老师培训心得体会
12月22日，我很荣幸参加了我县物理骨干老师培训，这次老师培训的内容非常丰富，理论上包括对“对物理学科的理解，目前初中物理教学存在的问题，教材的个性解读，众多物理教学实例分析^p ”等诸多方面的系统学习，理论上包括观摩有着丰富教学经历的老老师的教学示范课和新老师的现场教学示范课。通过认真的培训和自己的学习，获得了很大的收获，现将自己的体会汇报如下：
在上午，我们培训学员先后听了一初中的程建敏老师、二初中的武金海老师、南京市第三中学文昌校区的祝李老师的同课异构——《家庭电路与平安用电》。
程老师以讲稿为主线，问题层层深化，遵循学生的认知过程，促进学生理解知识和开展思维。武金海老师以声情并茂的“表演”，紧扣学生心弦，学生听得津津有味，不知不觉，在武老师幽默幽默的语言中完本钱节课的学习。相信就算这些孩子们都成人了，也会记得武老师曾经在物理课上做的“电路短
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路时，熔丝熔断的现象”，生动的一课。祝烨华老师和蔼、亲切，眼里只有学生，和学生的交流让我根本看不出祝老师是借班上课的。“小明”，是我们都熟悉的朋友了，从小学就和我们一起了，怎么能我们夏天有空调吹，而不让他家用空调呢？你能不能替他想想方法？”“都没有用过试电笔啊，看样子你们的爸爸妈妈都很宝贝你们啊”等。这些语言丰富了祝老师课堂，并且祝老师利用优质的实验器材，让学生直观的观察到短路、电路总功率所带来的危害，有效的打破本节课的难点。在同一节课上，我看到了不同的老师的风采，为我进步课堂教学，指明了方向。
在下午的培训中，我们听取了南京市白下区中学教研室教研员孟耀俊老师关于《物理教学求真》的讲座，我受益良多。孟耀俊老师热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚慎重、友善宽容的态度给我留下深化而美妙的印象。我时常在考虑：为什么他考虑的总那么深化？他的见解总是那么的深邃？他的角度总是那么恰到好处？通过他的讲座，使我深受启发。
在他的讲座中，他详细阐述了物理求真的意义：“求真”是一种心态，也是一种境界；求真务实是物理教育工作者的“常态”，也是一种工作方式、方法，是一种实事求是，谦虚慎重的态度。告诉我们物理是关于自然界物理现象的一门学
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问，是一种理论体系。这里要注意的是：物理理论并不是自然事实本身，而是我们对自然的描绘与解释，事实不会改变而理论是可以不断修正的，也是不断开展的。新的现象、发现、物理效应等不断纳入理论框架，理论本身也逐步开展、完善起来。所以在我们的物理教学、研究和学习中要求真。
同时，孟老师还和我们沟通讨论了当前物理教学存在的主要问题，如：
1、物理概念呈现的过程过于简单、物理概念不清、思维不严密、理解过于“粗浅”
2、反复训练，做题过多，考试成绩过于看重；学校、教研部门、行政领导层层加码，老师、学生苦不堪言。
3、没有奖赏；我们对学生的学习作业和考试，根本是通过“扣分”来操作，对学生学习成果没有起码的尊重，对学习“合格”的学生没有尊重，学生没有“尊严”。
4、课堂构造僵化，各学校教学“形式”死板，
“15+30”、“30+15”、“721”等形式盛行，课堂应有的规律被打乱，学生学习“被动”，老师“拉”着学生跑时间，“以人为本”表达不充分。
当然最让我敬仰的是孟老师对课本的钻研，如：匀速直线运动真的存在吗？什么东西是“直的”？更比方：研究滑动摩
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擦与滚动摩擦的实验中，摩擦是什么？是在物体“滑动”或“滚动”时受到的接触面施加的一种“阻力”。
通过这次培训，我感触很深，受益匪浅，自己感觉就像和所有的老师交融在一起，翱翔在知识海洋中，陶醉不已，流连忘返。为此，我代表所有的老师衷心地感这次培训我们的“专家、名师”，也希望以后类似的培训形式延续下去。
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