开启幼儿的阅读之门

开启幼儿的阅读之门

阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力。国外有关研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期。因此，《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了“喜欢听故事、看图书”的目标，并首次在“内容与要求”培养前阅读和书写技能”，以倡导早期阅读教育的重要性。在近几年的分享阅读的教学研究中，在培养幼儿早期阅读能力策略方面我是如何入手的呢?

一、幼儿的眼睛

“眼睛”——享受阅读之“美”。首先，我们对幼儿阅读区怎样开设进行了研究，结合幼儿的认知水平的差异，和兴趣爱好的不同，我们对阅读区作了重新的设计。把它划分为以下几个区域：主要阅览区、分散阅览区、视听阅览区等。在设计时还注意了环境的温馨、舒适、安静及光线的充足。在来离园及区域活动时间让幼儿在自由宽松的环境中随心所欲看书，进而觉得阅读是一件很美、很惬意的事情。

二、幼儿的“耳朵”

“耳朵”——感受精读之“乐”。“图书是通过优美的语言和图画表现出来的。当教师把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。所以，在视听阅读区，我要尽可能的投放有声阅读材料：如故事录音，CD片，或成人伴读。通过“亲子伴读”的形式，让家长和孩子建立了一种互动的阅读关系，其乐融融。

三、幼儿的嘴巴

“嘴巴”——打开阅读之“声”阅读每一个作品时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。在幼儿能对作品进行朗读时，鼓励孩子对文学作品进行仿编、改编，让孩子用“嘴巴”最直接的展现阅读效果。同时感受书本语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。

四、幼儿的身体

“身体”——拓展精读之“趣”《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演的游戏方式对文学作品作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究作品。

幼儿阅读能力的培养不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。

只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，会阅读的百花园中会采集的更多。