多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议

多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议孙佩贤

（吉林春市九台区兴隆镇春阳中心校）

摘要：计算机技术在小学数学教学中的应用本来就十分普遍，在小学数学课堂中，多媒体技术本身就可以很好地发挥自己的优势，并且在一定程度上可以提高数学教学效率，因为多媒体技术的应用优化了传统的教学模式，但是在运用过程中难免会出现一些需要解决的问题，通过在教学中去发现以及对教学现状的分析，教师必须给出合理的解决办法和一些建议，为小学数学教学改革提供帮助。

关键词：多媒体技术；小学数学；课堂

时学生很难感受，这时候教师可以给学生观看一吨水的重量，不仅需要考虑重”在小学的数学教学中运用一些现代信息技术，

而每一升大概是1千克，也就是说是两瓶矿到小数数学的基本特定还必须注意去分析小学生的接受能力，让其实是1000升容量，这样学生就可以大概感受到1吨的重量大约是什么多媒体技术成为学生学习数学的有力工具，但是运用多媒体技术泉水的重量，去教学并不代表就可以很好地提高学生的学习兴趣。

一、小学数用多媒体技术的现状和存在的问题1.一些教师计算机水平十分有限

由于一些小学教师的知识水平有限，本身对计算机知识的掌

概念，在这样的教学情境下既激发了学生的临场感受，又让课堂气氛得到活跃，也就是说将体验教学延伸到课堂中。

2.提高教师和学生对多媒体技术的认识

要想提高教师和学生对多媒体技术的认识，需要教师多运用

这样数学教学才能引起学生的兴趣，并且在握不够全面，导致在运用多媒体技术进行教学时无法正常操作，这多媒体去辅助教学，特别是在一些地区面对教样使教学内容要求使用多媒体教学，也会显得不符合实际。同时，一定程度上还能提高学生的学习成绩，教师必须保证每隔两个课时安排由于一些教师局限在传统的教学方式里，甚至觉得运用多媒体设学设备不是十分完善的情况下，另外教师还需要尽可能将传备进行数学教学十分麻烦，这些因素就造成了数学教学中现代化一次应用多媒体辅助教学的数学课，教学机会的缺失。

2.对多媒体教学技术的认识不足

由于教师自身尚未掌握多媒体，在一定程度上觉得多媒体技

统教学与多媒体教学结合起来，最终付诸到提高教学效率上。

3.运用多媒体技术将静止的课堂动态化

多媒体课堂教学过程一般包括这样几个基本要素：教师、学

教材和多媒体设备。这几个要素之间是一种相互联系，相互制术在教学中的运用显得多余，甚至一些数学教师觉得运用多媒体生、为了达到良好的教学效果，只有处理好这几个要技术是专业技术，和自身所教授的数学并没有太大的联系，这样约的有机整体，人、设备之间的紧的观念使得数学教师不重视操作多媒体技术，并且专业的软件知素之间的关系多媒体教学才可以真正实现课、识对于小学数学教师来说更是很少有人去掌握，一些教师可以去密衔接。制作一些简单的演示文稿，但是找不到相应的资源。另外，有一些

在数学教学中，首先充分认识到每个阶段学生的心理特征和

也就是说必须遵循以人为本的教学理念，虽然多教师运用多媒体技术只是单纯去追求这种教学形式，所运用的教学习接受能力，但是多媒体教学毕竟是属于计算机技学形式并没有很好地抓住数学教学中的重点和难点，在一些传统媒体教学有其固有的优势，它身上所存在的缺陷主要集中在人文性缺乏，没有人观念下，一些数学教师觉得只有学生在课堂中认真听讲，下课后术的范畴，

因此，这样的教学肯定得不到学生的认可，按照要求去复习巩固，学习成绩也可以提高，因此，在教学中学生与人之间的情感交流，所以说多媒体教学始碰到了问题，教师也不会运用多媒体技术教学，而是采取传统的作为小学生而言必须要有教师精心的指导，

也就是说多媒体教学参打开课本去讲解，因此，这样的观念导致多媒体技术的运用难以终只是作为一种辅助工具参与数学教学，被小学数学教师所接受。

二、面对多媒体教学所提出的建议

1.将多媒体技术与数学教学结合使数学学习更加容易

与到教学中必须充分考虑到课程的基本目标、内容以及形式的设计等相关内容，并且课程的展现形式还必须与教师的教学风格以及学生的学习相结合，特别不能过分去依赖多媒体技术而忽视教

这样一来小学数学教学就会出现混乱，所以说多在小学的数学学习中，很多知识点都是来源于生活，生活中学的基本本质，

许多的问题基本都可以在数学中找到，但是由于小学生的个人阅媒体教学的运用必须找准教学定位。历十分有限，让学生通过生活中的经历去感受数学知识是非常困难的，学生生活与课堂存在的差距使得学生难以将数学中所学到

参考文献：

［1］杜娟.如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用

.中国校外教育，2015（36）.的知识灵活运用到生活中。但是在具体的数学教学中，教师可以［J］

［2］潘丽.小组合作学习在小学数学课堂中的应用［J］.中国校利用多媒体技术设置好课堂情境，比如，各个计量单位的含义，圆2016（1）.柱体体积的求法等等都可以通过多媒体技术去创造情境。教师可外教育，以在教学千克、顿、克的概念时，如果直接让学生去理解“一吨多-108-

誗编辑王洁琼