《搭石》第二课时教学设计

一、教材分析

《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石、让搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、美好的情感，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。 体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。 教学目标

1.通过据词定义（解释关键字）、读文句想象画面、查字典、联系上下文的方法理解字词。

2.通过抓住重点词句、边读边想象画面，在具体的情境中体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感

3.结合文中具体事例体会平凡的事物中蕴含的美，并能讲述自己身边的平凡事物中的“美”。 【教学准备】多媒体课件

【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。 【教学难点】体会作者是怎样从平凡的事物中发现美、感受美的。 教学过程：

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了生字，初读了课文，通过相互交流知道了课文写了家乡人们摆搭石、走搭石、让搭石的情景。还知道了什么叫搭石头（出示句子，学生读）。（出示图画）这就是搭石，是由普通普通、平平凡凡的石头组成，可是在刘章爷爷的眼里这可不是一般的石头，这搭石（学生回答：构成了家乡的一道风景）？这节课，让我们再一次走进《搭石》用心去发现美，欣赏美。 二、朗读课文——体会美

默读2-4自然段，读读文中的三个情景，哪些语句让你感受到美，划出相关的语句。（生读文，找句子）

（一）摆搭石

1、我发现了很多同学已经在课文中划上了波浪线，那么谁来人们摆搭石中哪些句子让你感受到美？

学生汇报：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（学生读）

1、从这句话你感受到这是一位怎样的老人？（预设：这是一位为别人着想的老人、善良的老人、助人为乐）

2、从哪里看出来？（预设：即使有急事也要摆好搭石、宁可自己不赶路也要摆好搭石头） 3、你们觉得这是什么美？（人美、心灵美）

师：同学们体会的多好啊！：从老人的行为中，我们看到了乡亲们的心灵美，（师板书美）。因为看到了这种心灵美，所以说，搭石，构成了家乡的一道风景。 师:带着这样的体会，大家再读一读这句话生齐读。

4、年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗？能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠闲、慢慢地呢？ （二）走搭石

1、搭石摆好了，那么同学们我们就看一看人们是怎样走搭石的？ 哪位同学说一说你画出的人们走搭石的句子?

学生汇报：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （出示句子）

师：谁能想象着一行人走搭石的画面来读一读这段话？（生读句子） 2、师：这里有几个词语：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。 师：谁来读一读？（生读）

师：谁来说一说什么样的动作叫做协调有序？（生汇报：配合适当，很有顺序） 师： 这是你的理解。

3、下面，让我们一起加入走搭石的人群中，咱们大家合作着读一读，体会一下什么样的动作叫做协调有序。

1，2组的同学是前面的人群，3.4组的同学是后面的人群，老师读前面的，1，2组的同学就读抬起脚来，老师读后面的，3.4组的同学就读紧跟上去，听明白了吗？（师生合作读） （速度渐快，引读三遍））

师：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，没有人踩脚，也没有人跌入水中，大家想一想有没有人指挥啊？学生：没有。对，没有人指挥，动作是那么默契，那么有序，这样的动作就叫作协调有序。

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师：同学们知道了走搭石的技巧，走搭石的时候要走的稍快，所以说紧走搭石慢过桥。 4、师：我们再来看一看清波漾漾、人影绰绰这两个词语

师：这里有个生字绰，在字典里有三种意思，出示三种意思。 同学们想一想，人影绰绰里的绰是第几种意思啊？（让生选择） 师：人影绰绰的绰是姿态优美的意思，

5、老师现在给同学们看两幅画面（师出示图片） 通过这两幅图画，想一想，清波漾漾，人影绰绰描绘了一幅怎样的画面？谁能用语言来描述一下？（找2~3位学生描述。）

生回答：我想象到一阵微风吹来，水面上荡漾起一道道波纹，人的影子倒影在水中的画面。 听你们这么一描述，我感受到了水波、人影两相和的美！

带着这种美的感受，谁还想再读一读这两个词语（清波漾漾、人影绰绰） 生读

师：水波在轻轻的荡漾啊，同学们想象着画面，再一起读一下这两个词语。

6、师：同学们读的真美啊。这既像是一幅美丽的图画，又像是一首清新的小诗。 大家看：

每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去 踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰 （指导学生感情朗读）

7、画一般的美令人感动，听着同学们的朗读，老师的眼前真的出现了这样的画面（出示图片）这是刘章爷爷的家乡——河北省兴隆上庄村，看到画面你能想到什么四字词语。 （预设：鸟语花香、五彩缤纷、花红柳绿、绿树成荫„„）

6、师：这是刘章爷爷离开家乡5年后写下的文章，所以这样协调有序的画画能深深地印在他的脑海里，这种走搭石中的美构成了家乡的一道风景。 （三）让搭石

1、师：这样平平常常的走搭石中美的画面还有吗？我们继续来交流。

学生汇报：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？那他们是怎么做的？（招手示意，让对方先过）（2）师：从中你发现了什么呢？生自由发言。 师概括为：谦让美（板书：谦让美）

2、学生汇报：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）理解“伏”。

透过这个“伏”字，你体会到什么呢？引导学生体会敬老美。 （2）理解“理所当然”。

展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢？（预设：抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石„„）

(3)创设情境，说话训练。

假如遇到孩子来走搭石，大人总要 ，人们把这看成理所当然 的事。

假如遇到 ， 总要 ，人们把这看成理所当然的事。 老师：同学们的想象真丰富。是的，家乡的人们就是这样为别人着想、互相谦让，形成了纯朴的民风。 （4）小结：

（四）体会写法，拓展运用

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