随文练笔建构语用式语文课堂

XUEZI随文练笔，建构语用式语文课堂

“语用”指的是语言文字的运用，其已经成为语文教学中非常重要的教学内容，是学生学好语文的重要目的。构建语用式语文课堂则可以让学生坚持“语言能力发展”为主线，让学生掌握语言中的能力点，让语文教学的总目标得以实现，让学生的语文综合素养得以提升，帮助学生突破语文学习的瓶颈。

一、句式模仿，轻车熟路

语用式语文课堂的构建要与教材的学习融合在一起，以教材作为重要的蓝本，让学生通过对教材的学习和模仿，提升对语言文字的应用能力。

比如，我所教授的小学语文二年级《蚕姑娘》，其中有很多经典描写。一般情况下，教师对本课文进行教学主要是让学生对课文中的字词进行学习，对于拟人、比喻等手法进行讲解。但是，我则让学生们尝试着对其进行模仿应用。我在黑板上画上白胖胖的蚕姑娘，其旁边写上很多语句，让学生们通过对文章的阅读将空白之处填写完整： ，可爱的蚕姑娘。 ，可爱的蚕姑娘。 ，可爱的蚕姑娘。通过这样填空的方式一方面让学生们对全文进行总结，另一方面让学生对所学习的修辞手法进行灵活应用。其实这对于年纪尚小的学生是一个挑战，但也是“逼迫”他们对语言进行实践的方式，只有让学生从文本出发，对文章的句子进行模仿，才能够让学生感受到文中的情感，感受语言的灵性和瑰丽，让学生通过模仿而让其初步感知语言应用的模式，从而发挥句式的最大效用。

模仿是学生进行语言应用的第一步，只有让学生对于做到“轻车熟路”，学生才能够在此基础上获得发展，才能够在此基础上予以创新，才能够在此基础上提升语用能力。

二、巧妙拼接，移植语言

简单的模仿之后则需要教师引导学生对语言进行“拼接”，这是学生尝试对语言应用进行创新的一种重要方式。在此过程中，教师要引导学生对所阅读的文章角色进行深入研究，从思想上融入其中，感受语言应用的方式，拉近学生与所阅读材料之间的距离，提升学生对文本内容的深刻感悟，深化学生对文本内容的内涵理解。

比如，我在进行的小学语文四年级文章《珍珠鸟》教学，其中对于珍珠鸟形象的描写非常细致。作者通过对珍珠鸟的观察，将珍珠鸟形态可掬、活泼可爱的样子描写得惟妙惟肖，读者读起来不禁为之动容。我一方面让学生对文章

姚冬娥

进行阅读，从作者的角度感受珍珠鸟的可爱，感受“我”与珍珠鸟之间信任关系建立起来的过程；另一方面，我还让学生们展开想象的翅膀，让自己成为一只珍珠鸟，从珍珠鸟的角度去感触和作者之间的关系，从珍珠鸟的角度去认识信任关系，并让学生们尝试着分别以珍珠鸟和作者的口吻给对方写下一封有着自己浓浓情感的信。这样的教学方式带给学生们全新的视角，能够让学生们从不同的角度和思维理解文章，能够让学生们通过文章阅读将文章中适当的用语进行“移植”，从而丰富自己语言的积累，让学生能够更好地把控语言的应用。

在文章基础上进行创造，对已经存在的语言进行补充，通过视角的转变让语言内容更加丰富则可以成为学生提升语言应用能力的一种途径。

三、紧抓文眼，恣意改写

每一篇文章中都有关键词，每一篇文章的写作都是作者中心思想的表达。学生所进行的语言运用也应当是在抓住文眼的基础上，以中心思维为基础，对语言进行灵活应用。这对于学生来说是驾驭语言的最高境界，也是学生在以后创作过程中所需要把握的重要内容。

比如，我在进行小学语文六年级《把我的心脏带回祖国》教学的时候，首先带领学生们对文章进行了阅读，同学们能够感受到文章中浓烈的爱国情怀，这对于本文来说也是文章的主旨。祖国是我们每一个人的母亲，因为祖国的强大，我们的生活才会越来越好。针对于此，我让学生们创作一篇文章，其内容便是围绕爱国主义精神来展开，既可以表达自己对祖国热爱的情感，也可以通过故事的描写来展现自己的爱国行动。文章的创作让学生的思维全面打开，让学生对语言的驾驭达到最大的程度，是学生进行语言应用的最为重要的方式。很多学生也因为有了之前学习的沉淀，其进行文章写作的时候不仅能够对很多修辞进行灵活应用，而且可以将之前所学习的经典用语在适当的时候予以引用，还有的同学能够对语言的应用进行精心的设计，这些都正是学生们对语言应用的极致体现。

当前时代，是一个对语言要求严格的时代，是一个对语言要求精炼的时代，而这一切都需要通过学生对语言的灵活运用而得以完成。小学时代是学生升华对语言感悟的关键阶段，让学生尝试语用，构建语用式语文课堂则可以让学生感知中国语言之美，让学生拥有更加灵动的思想，让学生能够使用语言进行更加丰富思想的表达。

（作者单位：江苏省张家港市德积小学）

学子 2016.1065

“模仿”