人教部编版高一必修下册《第六单元》2020年单元测试卷(4)

人教部编版必修下册《第六单元》2020年单元测试卷（4）

一、阅读理解（50分）

1. 论述类文本阅读。

阅读下面的文字，完成文后各题。

关于中国古文字的产生时代这一问题始终缺乏具体确切的答案。就是世界各国的文字学专家，对于文字产生的具体时代也有着不同的见解和学派。

一种说法，认定文字的起源并不比语言产生晚，认为人类早在旧石器时代或新时器时代初期就产生了文字。持这种观点的人，主要把人类最早的图画、图示和各种刻记纳入了文字的范围。他们把原始人的许多岩画谓之“图画文字”；也有把纹文时期的纹记视作正式的文字。这主要是对文字的真正定义和内涵缺乏一个正确的认定。当然我们很容易想象人类没有形成语言的时候，他们要表达某种意念或某种信息，只好用手势比划或在地上画图表示。但是文字终归是文字，它和那些原始的辅助表意手段有着根本的区别，这个根本的区别是不管世界上哪个民族的文字，没有一个不是他们民族语言的符号，尽管世界文字之林中有的是表意文字，有的是表词文字，有的是标声文字，但都是和他们自己民族的语言一致的，凡是语言能表达的，文字就能表达。所以可以说文字尽管在某种功能上超出了语言，但仍然是语言的辅助工具。这样的文字，自然是产生在语言产生以后。

还有一种观点也是不能使人认同的。那就是拘泥于实证主义的研究方法，即没有见到完整的实证材料，就认定事物的不存在，就对没有被认识或没有被发现的甚至对理应存在和实际有过但已消失的事物持一完全否定的态度。这种实证主义的方法并非是科学的态度。比如说，在中国古文字起源的研究中，很多人认定殷商时期的甲骨文就是最古老的汉字，可在甲骨文被发现以前，人们长期认为商周时期的金文是中国最古老的文字。这些一见实物就动辄定论的习惯，一直妨碍了对文字起源的系统地、理论地探讨，也难以形成一个科学的客观的明晰结论。

当然，甲骨文是比金文更为古老的汉文字，有一些甲骨文的单字比钟鼎文的结构带有更为原始的特征，如

等。但人们都能看到，甲骨文的结构比钟鼎文简练，是简化了的

（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A.人类最早的图画、图示、纹记等，应当与他们要表达某种意念或某种信息有关，所以与文字的产生关系很密切。

B.我们即使把那些能表达某种意念或某种信息的可视符号认作是文字，也不能认定文字的产生比语言产生更早。

C.中国古汉字形成于五千年前的新石器时代，那时距商朝时代久远，可见甲骨文不一定是中国最古老的文字。 D.作者认为，中国古文字最早出现在六千年以前的中石器时代，这种观点在世界各国文字学家中并未形成公论。

2. 阅读下面的文字，完成问题。 一片苍茫 戴 涛

白生要去茫县做知县，至恩师大学士多举府上辞行。待白生坐定，多举便让人端上一盘水果，问白生：“可识得盘中为何物？”白生细细打量一番，说：“状如梨，梨有皮，或黄或青。而此果似无皮，白如雪，透如水，学生真不知何方仙果。”多举抚掌大笑，说：“这亦是梨，名晶梨，产地即是茫县。”他拿起一只递给白生，白生接过梨来，小心翼翼张开嘴，未等使劲咬，只听得一声脆响，一股清香扑鼻，一股甘甜沁脾。“好梨好梨！”白生情不自禁脱口叫道。多举说：“当今，从皇亲国戚到满朝文武非此梨不吃，茫县可真是个好地方哟。”白生忙跪倒谢道：“学生一定不辜负恩师之厚望。”

烟花三月，白生起程。一路春色诱人，白生无心恋景，很快便到了茫县。县衙的官吏幕僚和当地的乡绅名士已迎候多时，寒暄过后便请白生到鸿运楼洗尘。酒过三巡，店小二端上一碟水果，白生见是苹果，随口问道：“咦，茫县不是盛产晶梨么？”小二面露难色：“禀大人，小店什么新鲜果子都有，就是未备晶梨。”白生说：“入其乡则随其俗，我偏就稀罕这遍地都是的土产。”店小二却急了：“禀大人，这晶梨如今实在是想买也买不到了。”白生好生纳闷，便看坐在身旁的县丞汪过，汪过立刻端起酒杯说：“我等还是一起敬白大人一杯吧。”众人也都纷纷应和着祝白大人平步青云。白生于是糊里糊涂地举杯。待酒足饭饱，已是掌灯时分。 一觉醒来已是第二天早上，白生赶紧升堂。新官上任，自然要漂漂亮亮地审几件案子，可白生在堂上正襟危坐了一整天，也不见一人来，且一连三天皆如此。

第四天，白生实在觉得无聊，便喊了退堂，然后换了便服一个人悄悄出了县衙，策马朝乡间跑去。茫县多丘陵，举目望去，层层叠叠的梯田此时一片雪白，清气四溢，悦人眼目。待马跑近，但见一株株一人多高的梨树枝繁叶茂，盛开着朵朵娇嫩的小白花，更有无数蜂蝶翩翩起舞，煞是好看。白生看得如痴如醉，连连喝道：“美景美景！”这时，不知从哪儿跑出一男童，上前来捉蜜蜂。捉到后便立刻将蜜蜂撕成两段，随即放到嘴边贪婪地吮着。

白生问：“你吃什么？”男童答：“蜂蜜。”白生说：“可这小生灵却被你无端弄死了。”男童说：“我饿。”白生大怒：“饿你回家吃饭呀！家里没饭？”白生这才注意到眼前的男童竟是如此瘦弱。

白生随着男童到了他家。几排东歪西倒的茅屋，其中一间，推门进去，白生一惊，四壁空空，只有土炕上躺着一个须发皆白的老头。白生问男童：“你爹呢？”男童答：“这就是我爹。”白生又是一惊。

从男童家出来，白生又踏进另一间茅屋……当白生离开村寨时，心沉得如同铅坠，抬头西望，残阳如血，遍地的梨花也是殷红殷红的。

“你别看这晶梨雪白雪白的，可在我们百姓眼里它可是血红血红的。”

“你说每户上交一筐梨给朝廷也算不得什么，可你知道么，这晶梨多么钻古怪，三亩地一粒粮食没种，全种了梨树，也只能收得这一筐好梨。”

“你问我这日子是怎么过的，挑剩的孬梨到外边换得半年的杂粮已是大幸，余下的日子就靠要饭了。” 回到县衙，白生将县丞汪过叫到书房，阴沉着脸问道：“汪大人，你可知道百姓为梨遭的罪？”汪过说：

古文字。甲骨文大多是当时用来刻在甲骨片上的占卜记录，为了便于镌刻，长期形成了一种非常简练的书体。文字的简化是文字形成以后的运作行为，所以甲骨文的出现，说明文字的产生已经有了了一个相当长的时期。究竟中国古文字起源于何时？根据种种依据推断，中国古汉字最早出现在六千年以前的中石器时代，形成于五千年后的新石器时代。

（1）下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A.世界上任何一个民族的文字都是自身民族语言的符号，都和本民族语言相辅相成。 B.原始人类用手势比划表达某种意念或某种信息，这种表意手段可以帮助理解语言。 C.有文字学专家对文字内涵缺乏正确的认定，把各种刻记或纹记看作正式的文字。 D.有实证材料才会认定事物的存在的实证主义研究方法不利于做出科学明晰的结论。

（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）

A.文章重点阐述关于古文字产生时代的不同见解，并作出了古汉字最早出现时代的判断。 B.文章第二段提出错误观点并分析其错误原因后，提出“文字产生在语言之后”的观点。 C.对实证主义研究方法，先论证其谬误，再阐释概念，然后指出其消极影响，层层深入。 D.文章末段说甲骨文的结构比钟鼎文简练，是为了证明甲骨文的出现已有相当长的期。

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“知道。”白生说：“就没办法么？”汪过说：“有，白大人，您把梨伺候好喽，早点儿像您的前任那样离开茫县，此外别无他法。”白生沉默无语。

时光荏苒，转眼已是金秋十月，晶梨收获的季节。今年的梨格外好，个儿大肉嫩透着水灵。衙门上下忙得不亦乐乎，总算把梨收齐了，一个不落全装了船。按惯例，由县丞押运进京，临行前白生突然对汪过说：“这趟不劳你的驾了，我亲自走一趟。”汪过淡然一笑，自当相让。

一月有余，运梨船终于回归。不出汪过所料，白生果然没有回来。又过了数天，朝廷果然派来了个新知县。汪过几经周折打听到白大人的下落，谁料竟惊出一身冷汗：原来白生送到朝廷的梨不知何故竟然又酸又硬，皇上才咬了一口，梨没有咬下，却将半颗圣牙咬落，于是龙颜大怒，将白生打入死牢。

腊月二十八，圣旨传来，命茫县砍去所有梨树，永不得再种。百姓闻听此讯，雀跃欢呼，奔走相告，个个操起砍刀奔向自家梨园。进了梨园人惊，寒冬时节本已干枯的梨树枝头竟然挂满了朵朵白花…… 是夜，京城，白生被推出午门，天地一片苍茫。 （有删改）

（1）下列对这篇小说的赏析，不恰当的一项是（ ）

A.茫县官吏乡绅为白生接风洗尘一节，写了店中无梨的境况和县丞汪过的遮掩，这样就构成悬念，能激发读者的阅读兴趣。

B.“寒冬时节本已干枯的梨树枝头竟然挂满了朵朵白花……”的细节描写，以满树的白花寄托哀思，表现了白生义举的感天动地。

C.小说以“晶梨”为线索，讲述了诸如新官上任无案审、茫县百姓无粮度日、县官送梨有去无回等多个故事，使全篇情节曲折有致，引人入胜。

D.作品将白生置于一个特定的环境中，上有贪婪的皇帝、下有狡诈的地方官吏，处境之艰难决定了主人公反抗态度之坚决。

（2）“一片苍茫”作为小说的标题，意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。

（3）联系全文简要分析白生这一人物形象。

3. 阅读下面的文字，完成下列各题。 冬材 周伟

一个冬日，城南诊所，我推门进去，娘躺在病床上，正在打着点滴，我急急地问娘，您烧到多少度？娘说，我试了体温，毛毛烧，年轻时挺得住。唉，年岁大了，只好来吊点滴。娘说得若无其事，但娘的脸上还是起了变化。我正眼看娘时，娘马上侧过脸去。医生急急接过话：还毛毛烧，都40度了，幸亏来得早。

娘岔开话题，和另一个打点滴的老婆婆拉起了家常。娘说：你老人家有几个儿女呀？老婆婆答：两个儿，一个女。

娘看了看她孤单单的一个人，问：他们不管你？老婆婆答：不管。也管不了这么多，我跟小儿子过。小儿子也是前世的冤家来收债的，也不怪他们。

我看那老婆婆，原来是住在老街的冬材他娘。 冬材娘老弱多病，常常在老街捡废品卖钱。冬材患脑膜炎后遗症，是个弱智，与他娘相依为命。冬材娘怕冬材丢了，在他的每件衣服上都用白线绣了字：老街34号冬材。

娘问：难道生病了，他们也不管？冬材娘低低地回答：我们娘俩互相照应着。他们要讨生活，各顾各的，蛮不容易的。长久，诊所里谁都不说话。长久的静，只有点滴在一滴一滴地落下。

娘的血管太细，打点滴时用七号针，很慢很慢。坐了一个多钟头，我的屁股下面似生了钉子一般，坐不

住了。娘看出来了说：你有事忙你的，我打了针就回去了，不用管我。

医生却不屑，你娘打得还算快的，冬材娘都四个小时了，她的儿子还在外面等着呢。我才发现冬材坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还透过拉紧的玻璃门往里瞅。也许是想看清楚，他整个脸都贴在玻璃门上，看上去脸不是脸，鼻子不是鼻子。眼睛睁得老大，静静地看着门里的一切。

娘问冬材娘：怎么不把你儿子喊进来？冬材娘答：我不要他陪，他要陪我来。他来，又不肯进来，怕别人闻着他身上的味。

冬材娘先打完点滴。医生拔出针，要她用手摁一会儿。谁料她急于起身，一用力，手上的血直冒，谁也没看见，在门口的冬材拍打着玻璃门，嗷嗷嗷地叫着。交完钱出门，冬材在门口扶着他娘，没走五米远，下台阶时，冬材娘摔倒了。冬材嗷嗷嗷又高声大叫，近旁的人都拥了上去。再看时，冬材扶着他娘一步一步走向远处，远处的天暗了下来。

过了几年，我再去老街，老街看上去更老了，冬材家的老木屋歪歪的，似乎有随时倒下来的危险。我没有见到冬材娘，以为没人住。刚准备走开，听见吱呀一声，虚掩的门缝里探出脑壳，是冬材。他的眼睛还是睁得老大，脸已消瘦得不像样子，衣服穿在身上就像挂在木架子上，空空荡荡。冬材出不来，门上是一把长长的链子锁。

冬材嗷嗷嗷嗷又高声大叫，老街出奇地静。抬头看天，老街的阳光是淡白淡白的，了无生气。

我问了一个老人，知道冬材娘过世了，只剩下冬材住在老街。起先，大家都劝冬材的兄姐接冬材走，冬材死也不离开老街，不离开老屋，要在老屋等娘回来。冬材认定一个死理，娘走丢了，会回来娘不会离开冬材的。

冬材有的低保，冬材的兄姐也不能让冬材饿死。他们轮流送饭，一人一月，一天两次。事多了，事杂了，有时忘记了，一天一次，甚至两天一次。关在老屋里的冬材，吃喝拉撒都在屋里，他睡的时候少，唯恐睡熟了，不能第一眼看见回来的娘。冬材终日把眼睛睁得老大。

有人看见冬材竟能穿针走线，照着娘在他衣服。上绣的字，绣得有模有样：老街34号冬材。令人惊讶的是，“冬材”后面绣了老婆婆满是皱纹的脸。我想，冬材绣的是：老街34号冬材的娘。冬材笃定，娘穿着他绣的衣服也能找到回家的路。 冬材在去年最冷的冬天走了。

今年冬天又是特别冷，我陪娘在旺旺的火塘旁烤着火。娘和我都异口同声地说到冬材。娘说，老衡真老了。这年月，傻的不见得真傻，正常的也不见得正常。今年的老街肯定最冷了。 （有刪改）

（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是（ ）

A.开头写发生在诊所的事情，是小说情节的开端和发展，用概括叙述和具体叙述相结合的方式，展现冬材和他娘相依为命的生活状况。

B.小说中人物形象冬材患脑膜炎后遗症，智力上比不上一般人。作者通过对冬材的动作、语言和神态的描写，表现他对母亲的爱，真挚动人。

C.小说采用第一人称叙述的方式，通过“我”的观察和叙述，使小说情境和情节显得更为真实，拉近了作者与读者的距离。

D.冬材娘担心冬材走丢了，就在他的衣服上绣了“老街34号冬材”。这看似淡淡的一笔，却为后面冬材模仿他娘绣字作了铺垫，使情节高潮显得合乎情理。

（2）小说结尾说“这年月，傻的不见得真傻，正常的也不见得正常”，请结合作品简要分析。

（3）小说多次描写“冬天”这一﹣自然环境，请从文中举出三处例子，并简要分析。

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二、语言运用（20分）

阅读下面的文字，完成各题。 在_______的古代典籍中，《山海经》可称得上是_______的一部，作品中有大量涉及海洋的文字内容，主要分布在《海外经》《大荒经》及《海内经》中。

《山海经》中的海洋叙事，主要体现在远国异民式的奇闻传说。对______的中原先民来说，海洋与陆地有着明显差异，属于超越常识与经验之外的世界。（ ），而诸种海洋生物的玄妙不可知又令人滋生无尽幻想。 《山海经》虽然对海洋的描摹较粗浅，有时显得偏于刻板及静态，却依旧记录下了“大人之国”“小人之国”“君子之国”等海外国度，有着异常之相的诸多岛民。而海中还有许多神奇之物，陵鱼长着人面，有手足，却是鱼身。流传千载的鲛人传说也始于此。可见海洋已不仅作为自然环境以供状物描摹，还同其中的生物一起构成了特殊意象。

书中对这些海中方国的描述纵然瑰丽而奇幻，但远国异人的传说却并非是先民们纯粹的虚构与幻想，而是建立在传闻基础上的地理志与民族志。见证者们将自己的所见所闻转述与他人，这就构成了《山海经》中奇幻的海洋世界，对海外民族的描摹，透露着先民们朴素的地理观与世界观。他们开启了民族海洋叙事的篇章，后人_______，建构了我国具有本土特色的宏大的海洋叙事体系。 （1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）

您好！敝班定于明晚7点在教室举办以“英雄”为主题的班会，特向您发出诚挚邀请，敬请准时出席。另外请您抛砖引玉做个报告，激励同学们“崇尚英雄、精忠报国”，请做好准备。全班同学恭候您的惠顾。 高一（2）班班委会 ×年×月×日

下面是某车辆管理所得验车流程图。请用简洁的语句介绍验车的全部流程。要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过60个字。

答：________。 三、写作（50分）

阅诗下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

在“速读”的时代，如何让深阅读变得有趣好玩？以下是学生的三种看法。

第一种是，阅读应该做“减法”，不追求阅读的数量，而追求阅读的本质--在对文字的真实感受中，体味书籍带来的愉悦。第二种是，阅读要与实践结合，通过丰富多彩的活动，让经典“动”起来，将知识运用到生活中，让经典读起来更有趣。第三种是，阅读要追求数量，要充分利用碎片化时间，将不同的时间配比不同的阅读模式和阅读材料，通过日积月系，获得阅读的快乐，达到阅读效果的最大化。 请根据材料，从自己阅读的体会出发，比较上述三种看法，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体。自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

A.星罗棋布 标新立异 安居乐业继往开来 B.浩如烟海 标新立异 安土重迁薪火相传 C.浩如烟海 独树一帜 安土重迁 继往开来 D.星罗棋布 独树一帜 安居乐业 薪火相传

（2）下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A.浩瀚辽阔、一望无垠的海洋使得人们可以在想象的空间中遨游 B.人们凭借着无尽的想象力遨游在浩瀚辽阔、一望无垠的海洋中 C.面对浩瀚辽阔、一望无垠的海洋，人们凭借丰富的想象力尽情遨游 D.浩瀚辽阔、一望无垠的海洋吸引了充满想象力的先民尽情遨游

（3）文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）

A.纵然书中对这些海中方国的描述瑰丽而奇幻，但这些远国异人的传说却并非是先民们纯粹的虚构与幻想 B.书中对这些海中方国的描述纵然瑰丽而奇幻，但这些远国异人的传说却并非先民们纯粹的虚构与幻想 C.即使书中对这些海中方国的描述瑰丽而奇幻，但这些远国异人的传说却并非先民们纯粹的虚构与幻想 D.纵然书中对这些海中方国的描述瑰丽而奇幻，但这些远国异人的传说却并非先民们纯粹的虚构与幻想

高一（2）班将举办以“英雄”为主题的班会，邀请校长参加，下面是邀请函的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。 ××校长：

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参与试题解析

人教部编版必修下册《第六单元》2020年单元测试卷（4）

一、阅读理解（50分） 1.

【答案】 C C B

【考点】 社会科学类 【解析】

（1）本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息的能力，答题时要找出词语相关的信息，然后与选项比较。 （2）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。

（3）本题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力，答题时要注意选项的内容是否能在原文中找到依据。 【解答】

A．“相辅相成”是指互相配合，互相辅助，而文中第二段说“文字尽管在某种功能上超出了语言，但仍然是语言的辅助工具”，所以“相辅相成”表述错误。B．文中第二段说“想象没有形成语言的时候，人类要表达某种意念或某种信息，只好用手势比划或在地上画图表示”，说明用手势比划来表达某种意念或信息是在语言未形成时，所以说“这种表意手段可以帮助理解语言”表述错误。D．对实证主义研究方法理解得不准确，“实证主义”，即使有实证材料，也不见得认定事物存在，原文第三段为“那就是拘泥于实证主义的研究方法，即没有见到完整的实证材料，就认定事物的不存在，就对没有被认识或没有被发现的甚至对理应存在和实际有过但已消失的事物持一完全否定的态度”。

C．“先论证其谬误，再阐释概念，然后指出其消极影响”错，应该是先阐释概念，再论证其谬误，然后指出其消极影响。

B．理解错误，原文第二段说“人类没有形成语言的时候……画图表示”，如果将“可视符号认作是文字”，那自然可认定“文字的产生比语言早”。 2. 【答案】 D

①“苍茫”，即空阔辽远，无边无际之意。②作品以此为题，抒发了作者对百姓深陷苦难的怜悯，对世道昏暗荒谬的忧愤，更有对主人公孤独悲壮、殒身不恤的哀叹，读来韵味苍凉。

有情有义。白生临行前拜见多举，可见其不忘师恩，有情有义。②胸怀大志。白生到任第二天即赶紧升堂，并微服私访，可见其想要有所作为。③关爱百姓。白生挨家挨户体察民情，可见其体恤下情，关爱百姓。④足智多谋。白生能用自己的方式使百姓摆脱“梨灾”，可见其处事有智谋。⑤舍生取义。白生为了百姓的利益敢于冒犯龙颜、蹈死不顾，可见其有舍生取义的大勇。

【考点】 小说阅读 【解析】

（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查标题的鉴赏能力。标题的作用概括起来有情节、环境、人物、主题和效果五个方面。

（3）本题考查鉴赏人物形象的能力。分析人物形象，可以结合小说中对人物的描写来考虑，如人物的语言描写、行为动作描写等。 【解答】

D．“处境之艰难决定了主人公反抗态度之坚决”错误，人物的性格特征与环境关系不大。

分析小说标题“一片苍茫”的意蕴，一方面要理解其字面意思，另一方面要结合小说的人物形象、主题、情感等方面考虑。通过阅读本小说可知，“一片苍茫”抒发了作者对百姓的怜悯、对昏暗世道的忧愤及对主人公白生为义殒身的哀叹。

本题可以结合文中的“学生一定不辜负恩师之厚望”“白生赶紧升堂。新官上任，自然要漂漂亮亮地审几件案子”“然后换了便服一个人悄悄出了县衙，策马朝乡间跑去”“当白生离开村寨时，心沉得如同铅坠”“原来白生送到朝廷的梨不知何故竟然又酸又硬……将白生打入死牢”等信息概括回答，意思对即可。 3.

【答案】 B

①“傻的不见得真傻”指的是冬材，他虽然智力弱，但真心爱他的母亲，如等候母亲挂点滴，搀母亲回家；不离开老街和老屋，等待母亲回归，还在衣服上模仿绣字。

②“正常的也不见得正常”指的是和冬材形成反差的、着墨不多的人物，如冬材的兄姐，智力正常，但平常赡养母亲没有尽到做儿女的责任，母亲去世后又不尽心抚养冬材。

③看似傻的冬材和智力正常的兄姐形成强烈的对比和反差，发人深省。

①“一个冬日，城南诊所，我推门进去’”，母亲打点滴，“我”在诊所内陪护，时间一长就坐不住；冬材在诊所外打着哆嗦，在寒冷中静静地守护他的母亲。用“我”的表现衬托冬材。 ②“冬材在去年最冷的冬天走了”，突出冬材死得凄惨悲凉，渲染气氛。

③“今年冬天又是特别冷”，“我”与母亲在温暖的家里，与老街的冷形成强烈的反差，深化小说的主旨。 【考点】 小说阅读 【解析】

（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。 （2）本题考查文章重要语句的理解分析；可从从内容（主旨）、结构、情感（气氛基调）上分析；

（3）本题考查的是分析小说中环境描写的作用的能力。环境是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文章的主旨，或是升华主旨。 【解答】

B．“作者通过对冬材的动作、语言和神态的描写”错误，文中没有对冬材的“语言”描写。

“傻的”是指冬材，第四段交代“冬材患脑膜炎后遗症，是个弱智”，说他“不是真傻”，是指他对他娘的拳拳孝心；如“冬材坐在门口一侧，天气很冷，他不时地打着哆嗦，还透过拉紧的玻璃门往里瞅。也许是想看清楚，他整个脸都贴在玻璃门上，看上去脸不是脸，鼻子不是鼻子。眼睛睁得老大，静静地看着门里的一切”“冬材在门口扶着他娘，没走五米远，下台阶时，冬材娘摔倒了。冬材嗷嗷嗷又高声大叫，近旁的人都拥了上去。再看时，冬材扶着他娘一步一步走向远处”“冬材死也不离开老街，不离开老屋，要在老屋等娘回来”“他睡的时候少，唯恐睡熟了，不能第一眼看见回来的娘。冬材终日把眼睛睁得老大”“冬材竟能穿针走线，照着娘在他衣服上绣的字……‘冬材’后面绣了老婆婆满是皱纹的脸。我想，冬材绣的是：老街34号冬材的娘。冬材笃定，娘穿着他绣的衣服也能找到回家的路”这些行为都体现出冬材并非真傻，他能够感受到母亲的爱，也爱自己的母亲；

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而“正常的”则是指冬材的兄姐，他们四肢健全，却在老娘生病时不管老娘，在老娘去世后给弟弟“轮流送饭，一人一月，一天两次。事多了，事杂了，有时忘记了，一天一次，甚至两天一次”，很不尽心，他们对亲情的冷漠与冬材形成了对比，发人深省；

考生要注意对三次环境描写的把握，第一处是写冬材在冬日陪母亲打点滴的场景，由“我”坐不住衬托出了冬材对母亲的守候。第二次是写冬材在冬日走了，体现出环境的悲凉和人物命运的凄惨。最后一处今年冬天又是特别冷，写“我”和母亲想起了冬材，进一步的深厚了小说的主题。 二、语言运用（20分） 【答案】 C A D

【考点】 综合读写 【解析】

（1）本题考查考生正确使用成语的能力。此类试题的解答，一般适用排除法，但考生在备考过程中必须加强对成语的积累记忆，同时在此基础上借助一些技巧和方法提高做题的正确率。

（2）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑到六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。

（3）本题考查考生辨析病句的能力。此类试题的解答，要求考生熟练掌握高考命题辨析病句的六大类型，根据病句类型的特征去排除错误选项。 【解答】

辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语段，把握语境含意，然后抓住近义成语的相异语素，分析二者意义上的差异，同时可联系日常用语习惯，推断词语意义及用法。浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。此处用于形容古代典籍，故用前者。独树一帜：单独树立起一面旗帜，指自成一家。标新立异：提出新奇的主张，表示与一般不同。前者侧重风格独特，后者侧重见解新奇，原文说的是《山海经》风格独特，故用前者。安土重迁：留恋故土，不肯轻易迁移。安居乐业：安定地生活，愉快地工作。结合后文“属于超越常识与经验之外的世界”，可知此处应用前者。继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。薪火相传：比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去，也比喻种族、文化等代代相传。原文说前人开启了海洋叙事的篇章，后人建构了宏大的海洋叙事体系，所以后人对前人并非简单地一代代继承，而是有所开拓，故用前者。

括号后的句式为“而……又令人……”，A项句式为“……使得人们……”，与下文句式相似，衔接更为紧密、连贯，故A项最恰当。

画线句存在两处语病：一是语序不当，对于复句来说，前后两个分句主语不同，主语应在关联词后面，所以要把“纵然”放在句首；二是重复赘余，“并非”即“并不是”的意思，应删掉“并非是”中的“是”。A项没有解决后一个问题；B项没有解决前一个问题；C项中的“即使”表示假设关系，与句子的语境不符，且“即使”与“但”不搭配；D项两个问题都解决了。故选D项。 答案：（1）C（2）A（3）D 【答案】

①“敝班”改为“我班”；

②“准时出席”改为“莅临指导”； ③去掉“抛砖引玉”；

④“做好准备”改为“拨冗准备”； ⑤“惠顾”改为“光临”。

【考点】 表达得体 【解析】

本题考查语言得体，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。 【解答】

“敝班”过于谦虚；“准时出席”语气过于生硬，不宜用于邀请；“抛砖引王”是谦辞，不能用于对方；“做好准备”过于口语化；“惠顾”多用于商家欢迎顾客，用在学校的邀请函中不恰当，宜改为“光临”之类的词语。 【答案】

人驾驶车辆由大门进入一号或二号车道，在检测线前停车。车上检测线，人进小屋登记，然后到接车点接车，最后到大楼二层交款盖章。 【考点】 表格 【解析】

该题考查图文转换。做这类考题，应当对图表资料有一个整体的了解，把握资料的主题或方向。通过整体阅读，搜索有效信息。同时要注意图表细节，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。 【解答】

首先明确该图的主题，通过题干可知，该图是“验车流程图”。根据主题可知，应该从大门开始写起。驾驶汽车进入大门后走一号车道和二号车道皆可，到达检测线停车。汽车上检测线，而人责去小屋登记，然后到接车点接车。最后到大楼二层交款盖章。

答案为：人驾驶车辆由大门进入一号或二号车道，在检测线前停车。车上检测线，人进小屋登记，然后到接车点接车，最后到大楼二层交款盖章。 三、写作（50分）

【答案】

读书，不必纠缠于阅读数量的多少

世界读书日已经过去了，关于北大学生阅读量的讨论也将随即远离公众的视野．同之前种种对北大的质疑一样，我的同学们无论是“据理力争”还是“低头认错”，都免不了激起层层波澜。在各种节日、纪念日、一些行为调查的发布日已经成为常态，更何况这次是关于我们本应拿手的“读书”上。

我并没有参与“北大学生到底爱不爱读书”的讨论，我确定学校里从来都不乏爱读书的同学，也确定即便我们真如社会所期待，把人均借阅量提高到很大的数量，学校里也依然有视此为负担的人。然而问题是，把借书量作为一个指标来衡量阅读状况，是否过于单一了些？把阅读这种美好的个人体验，指标化、群体竞争化，对于学生的个人成长来说，究竟能有多大的好处？

虽说数量能够反映出一个人涉猎的广度，以及一定程度上反映出此人与书为伴的时间，但我始终觉得，通过阅读收获的多与少，取决于阅读过程中思考了多少，取决于你是否真的通过阅读这本书拥有知识的提高、精神的丰富，哪怕仅仅是心灵的愉悦。不只是大学生，对于已经脱离学生身份的人也是一样，每一个人都不应该背上阅读数量的枷锁。并非有意为学生阅读数量未达到社会期待开脱，相反，个人为自己定下阅读数量的目标，逐渐形成阅读意识，对于培养阅读习惯来说是一种很好的方法。但如果这个目标是别人强加的硬性指标，或者为了学校的学风、名声而大家一起刷阅读数量，恐怕对于个人并无意义，因为你其实可以借一摞书然后堆着不看。阅读对于学生的重要性已无需多言，既然这种增进知识的方式被广泛认可，让学生根据自身的情况，在每学期、每学年甚至是整个在校生涯的时间内，自己给自己定下自由课外阅读的目标并由学校来监督完成，也未尝不可。在完成老师布置的阅读之外，即便自己仅仅挑选了一两本，相信也能带给学生更多观察世界的角度。

不妨先问问学生，你一年中看了哪些“学习任务”“必读”之外的书？你上大学以来看过的印象深的、喜欢的书

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有哪些？如果答不上来或并无太多话可说的现象非常普遍，才是真正值得担忧的。在阅读习惯普遍不容乐观的今天，比拼数量固然简单直接，可如果“数量”在阅读中被赋予了太多的关注，难免会使大学生阅读产生浮躁之感，选书的自由、在一本书上花多少时间的自由也随之被禁锢．更何况“读书多”的人很可能根本数不清也不在乎已读书的数量，“读书少”的人对调查结果也不会在意。

现代社会中，每个人的时间都特别珍贵，能用来享受阅读的时间需要格外珍惜。爱读书，不是因为这种品质是一个人优秀的标签，而是因为读书是帮助我们寻找优秀品质的途径。这条寻找的路，有人向往天涯海角，有人只想安居一方，无论是多而广，还是少而精，他们都是自由的、无悔的，都可以成为优秀的人。怕的只是没有安居者的怡然自得与坚韧，亦不具备远行者的勤奋开拓与品位，连坚持长期阅读的定力都没有，又去盲目追求借书数量，这不是奔向远方，是流放。

【考点】 材料作文 【解析】

这是一道典型的任务驱动型作文，要求学生从不同角度对材料所揭示的内容进行理解，特别是要注意材料本身所蕴含的基础内涵．这则材料通过三种人对读书的不同看法进行阐述，第一种人认为读书应该不要去追求数量，要在于对作品本身的价值进行体会，去体味书籍带来的精神愉悦．第二种人则是要求阅读与实践相结合，要通过丰富多彩的活动，让经典融入到生活中去，让读书变得更有乐趣．第三种人，则是要求阅读追求数量，要充分利用碎片化的时间，将不同的时间融入到自己所读的作品之中．从而获得读书的快乐．针对这三种读书的不同价值体现，要充分体现出学生的不同价值追求． 参考立意：

1.读书重在享受乐趣；

2.不必要可以追求读书的数量； 3.享受读书带来的乐趣． 【解答】

这是一道典型的任务驱动型作文，要求学生从不同角度对材料所揭示的内容进行理解，特别是要注意材料本身所蕴含的基础内涵．这则材料通过三种人对读书的不同看法进行阐述，第一种人认为读书应该不要去追求数量，要在于对作品本身的价值进行体会，去体味书籍带来的精神愉悦．第二种人则是要求阅读与实践相结合，要通过丰富多彩的活动，让经典融入到生活中去，让读书变得更有乐趣．第三种人，则是要求阅读追求数量，要充分利用碎片化的时间，将不同的时间融入到自己所读的作品之中．从而获得读书的快乐．针对这三种读书的不同价值体现，要充分体现出学生的不同价值追求． 参考立意：

1.读书重在享受乐趣；

2.不必要可以追求读书的数量； 3.享受读书带来的乐趣．

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