高职大数据与会计专业课程思政融入“1+X”证书制度实践研究

作者：王晓丽

来源：《河南农业·教育版》2021年第07期

摘要：课程思政和思政课程是两个截然不同的概念，课程思政指的是将思政元素、思政内容和专业教学紧密结合在一起，对人才进行思政培养的一种方法。现在，课程思政方法在国内高职院校中的运用存在诸多问题，具体可以归总为四点，分别是认识不足、责任不明、没有构建起完善的教学体系、教学方式需要进一步优化。基于此，在大数据与会计专业领城，实施课程思政教学方法时，建议将“1+X”证书机制融入其中，从健全制度、创新教学手段、挖掘专业课程之中的思政元素、强化教师培训四个方面展开相关的工作。 关键词：课程思政;大数据与会计专业;“1+X”证书 一、课程思政的内涵

2017年底，教育部就提升高校思政工作的整体质量下发实施纲要，纲要从顶层为高校思政工作整体质量的提升进行了设计，就高校课堂教改的开展设定了大力推动、大力实施课程思政的工作目标，以期能够达到思政教育和专业知识教育的融合。在教学领域，课程思政是一种新的教学方法和思维，它将价值观添加到专业教学中去，期望能够在培养专业能力的进程中帮助学生树立正确的、科学的价值观，让学校所担负的立德树人之责充分发挥出来。实施课程思政教学，要深度开发专业课程，要将专业课程中所蕴含的思政元素充分挖掘出来，要将思政教育、素质教育、专业教育三个方面紧密地、有机地融合在一起，同步培养高职院校学生的专业能力、道德素养、综合素質。高职院校肩负着为社会发展培养和培育职业人才的重任，不能只注重对学生的职业技能、知识水平进行培养，还要对学生的价值观、对学生的政治信仰进行培养，要最终培养出专业技能高、专业水平强、能对综合的复杂问题进行处理、具有创新理念、具有较高职业道德素养的社会人才。为此，大数据与会计专业的所有教师（包括学校教师和企业导师），都要对专业课程内容中所蕴含的思政元素进行充分的挖掘，通过潜移默化的影响和教导，于教学、实践中开展思政教育，为社会发展、国家建设培养出德才兼备高水平的专业人才。

课程思政和思政课程领域的课程体系有着根本的不同对于高职学生来讲，思政课程为必修课，这类课程体系建立在马克思主义理论的基础之上，是的、体系化的学科设定，通过显性的直接授课，以所有专业的学生为对象进行授课。而课程思政则为在开展专业课程、其他课程的过程中，高职教师将德育教育、素质教育融人其中，对学生价值观的正确树立进行引导，对学生“三观”的塑造施以潜移默化的影响。

二、大数据与会计专业课程思政的意义

会计专业的传统课程内容主要为会计理论、基本的会计原理、会计实操的具体方法，借助传授上述知识，为学生学习经管类专业课程打好基础，做好铺垫。不同与别的专业课，大数据与会计专业还需要在会计知识方面为学生搭建起基本的框架，要对学生的严谨、耐心以及细致的职业习惯进行培养，要对学生的职业品德、职业素养、职业修养进行培育，这些方面于会计人才来讲都是应该具备的基本素质，从价值导向层面上看这些内容也与思政课程相符合。站在学生视角分析，刚进人高职院校的学生，伴随着接触人群、接触社会的增多，从思想上他们开始面临诸多不同的选择，因为自身还不成熟，还不成型，所以可塑性极强，此时将思政教育、专业课程教育两个方面紧密结合在一起，可以实现更好的立德育人教育成效。长期看，思政教育所担负的主要责任是德育教育，而专业教育的主要责任为知识教育、技能教育，两者各司其职，最终的结果是培育出高技能、高学识、高专业水平的人才。

高职院校在人才培养领域所担负的主要任务是培育出社会建设需要的各种应用型人才，大数据与会计专业重点培养的人才为会计人员。从职务属性方面分析，会计工作因为涉及到金钱和账目，所以对于从业者的职业道德素养就有很高的要求。我国会计行业一直将诚实守信、可靠真实作为基本的价值取向，但是这并不能彻底的杜绝不讲诚信、违规作业的从业者出现于其中，会计从业领域从业者实施职务犯罪的形势在不断的严峻化。如果会计从业者缺乏廉洁自律的精神，在工作开展中不能做到诚实守信，不能坚守基本的职业道德准则，毫无疑问，很可能就会做出违法之举，乃至成为犯罪行为主体。对会计从业者进行培养的过程中，一方面，要传授专业的技能、专业的知识;另一方面，还要做好道德素养、职业道德的教育。当下，于高校大思政积极开展的背景之下，将课程思政引人到会计专业之中是极为重要的。 三、大数据与会计专业课程思政现状 （一）高职院校课程思政教学认识不足

课程思政虽然被广泛运用到高职教育领域，并且在不断普及，但是针对课程思政，部分教师缺乏正确的、全面的、准确的认识，没有认识到课程思政的重要性和必要性，进而内心深处对于思政教学的开展并不全力地、真心地支持，甚至在一定程度上予以抵制。究其实质，这部分思想源自于传统观念，源自于不能紧跟时代发展造成自身的工作思想落伍于时代的发展4。这些教师如果不能在思想层面上实现根本的转变，课程思政开展实施的过程中就不能有效地感染学生，也就不能取得良好的教育成效。 （二）课程思政教学实施的主体责任不清晰

部分老师和学校负责人针对课程思政的开展缺乏明确的分工，没有设定明确而且具体的工作职责，造成课程思政教学在重重困难中缓慢前行。这一问题整体上可以归总为：虽有分工，

但是并不重视而且未能将责任设置到人;抑或是未对主体责任、未对工作职责进行明确划分，规划缺乏体系性，分配不统一，造成工作在混乱中展开。 （三）课程思政的教学方式有待提升

目前，不少教师在课程思政教学开展的过程中使用的授课方式依然为直接讲授，未和学生进行积极的、频繁的、多层面的互动，不能将学生在这一领域的学习主动性、学习积极性充分激发出来，使得课程思政教学的成效不大。进行专业授课的过程中，所使用的翻转课堂、项目驱动教学法都没能运用到课程思政教学之中去，多媒体教学工具的运用也不广泛，故而教学方式的改善、优化、提升空间依然很大。 （四）教学资源不足，教学体系尚未建立

课程思政教学的展开需要对应的教学资源，当下从教学课件到教学案例，都缺乏完整的、科学的体系化设定，相关教学内容也缺乏充分的准备，更无专门机制支持课题教材、课题元素的收集、整理、运用。通常教师都是自己进行准备。此外，教学工作的开展也缺乏健全的体系，针对授课教师没有设定健全的、科学的、完善的绩效考核机制，教学效果也没有科学的评价机制，这些问题都必须要解决。离开了充足的、丰富的、科学的教学资源，课程思政教学就不可能真正发挥应有的成效。离开了健全的、科学的教学评价体系、教师绩效考核机制，教师的工作积极性可能因此而受挫，从教学质量到教学成效再到教学目的都可能受限于一定的水平，不能得到真正的提升和实现，最终造成国家在课程思政方面设定的教学要求不能达到，不利于课程思政教学目标的真正实现。

四、大数据与会计专业课程思政融入“1十X”证书制度的改革路径 （一）制度设计，增强课堂思政理念

高职院校的管理者需要从顶层进行对应的设计，借助制度设计将课程思政的重要性、必要性为专业课教师充分认识到，激励专业课教师积极投人到教研、教改之中，将课程思政的基本意识深植于专业教师脑海中。建议学校通过组织、安排不同形式的课程思政教学活动，在专业课教师中就课程思政的实施方法、推进路径、改进方式进行探讨，组织全体教师一起学习和讨论党与就新的发展形势下在高校强化开展思想政治教育所联合下发的工作意见，借此求取专业课教师教授专业知识的过程中，开展课程思政教育、提升学生人文素养。 （二）业务培训，学习课程思政技能

为了提升“课程思政”教学的整体成效、整体质量，首先需要对专业教师的思想意识、业务素养予以提升。第一，针对专业教师强化培训，帮助专业教师实现道德情操的提升，让教师能够真正肩负起传播先进思想、先进文化的职责，让教师能够将社会主义核心价值观践行到自己

的生活中、工作中，坚定地支持我党的执政工作。第二，学校于日常教学开展的过程中，可以多安排一些和课程思政教学相关的交流研讨活动，如，评比优质课、开展示范课、评比教案、聘请知名学者前来讲座等，借此帮助教师不断提升自我，帮助教师不断增强在课程思政教育开展中的业务水平。

（三）细致入微，挖掘课程思政元素

大数据与会计专业具有特殊的专业属性，所以，在这一专业的学生中开展实施课程思政教育更为重要。第一，深度剖析专业课程的教学内容，对课程中所蕴含的思政元素予以深人的、充分的挖掘，整理相关的案例，进而优化整合，在大数据与会计专业之中，构建起“课程思政”教学案例数据库，这一数据库可以为各高职院校的大数据与会计专业教师所共同使用。第二，基于对思政元素的充分深人挖掘，考虑使用哪种教学方式更为学生所喜爱、更易为学生所接受，保证每节课都含有精彩的和极富内涵的课程思政内容。如，基础会计课程对应的教学设计需要思考如何将会计职业道德规范和每章教学内容相结合，如何将社会主义核心价值观和本岗位工作的开展结合在一起。再如，税收筹划课程开展的过程中，专业教师可以把税法相关的知识和稅法宣传、税法教育结合在一起展开，在大学生群体中树立起依法纳税、纳税光荣的正确认知。

（四）手段创新，多方面展示课程思政

大数据与会计专业的不少专业课程本身非常枯燥，学习起来很是乏味，怎么样将思政教育的内容融人到这些枯燥的知识讲授之中呢？如何借助思政教育精彩化专业知识的课堂讲授呢？如何使得思政教育更易为学生所理解、所接受呢？这些问题的解决，都离不开教师创新教学手段、丰富化教学工作的开展\"。课堂授课的过程中，教师一方面可以对传统的教学方法、教学手段继续予以沿用，另一方面还可以引入现代信息技术，通过云班课和腾讯课堂等网络平台，将线上线下两种不同的教学方法结合在一起，实施混合教学。借助云课堂，对教学时间进行延展，对教学的空间范围予以充分的拓宽，求取思政元素在学生群体中的深层次、大力度渗透。 （五）结合“1+X”证书，培养学生职业素养

高职院校培养会计人才的一个重要追求是对学生们的就业能力予以拔高、进行提升。拔高和提升的既有学生的职业水平，也有学生的整体综合素养。注人思政教育到X证书的相关教学内容之中，对学生的职业道德素养进行更好的培养，专业课开授和教师教学的过程中，一定要和职业道德、职业素养紧密结合在一起展开，借助正反两面的案例，展开职业道德教育，教会学生会计从业人员何事可以为、何事决不能做。严谨、求实、认真、细致是会计从业者所必须具备的道德品质，真实、准确地传递会计信息是学生所应具备的基本责任意识，是这一岗位所要担负的根本使命。思政教育和“1十X”证书制度之间存在着天然的、紧密的相关性，将它们结合在一起对学生的职业素养进行培养，意义显著且重大。

参考文献：

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基金项目：2021年度河北省教育厅人文社会科学研究青年基金项目“‘1+X’证书制度下高职试点院校会计专业人才培养模式的探索与研究”，项目编号：SQ2021212。

作者简介：王晓丽（1986-），女，河北石家庄人，硕士，高级会计师，研究方向：会计学、财务管理。 （责任编辑李赫蛮）