毕玉珊，林玲玉，曹爱萍(威海海洋职业学院机电工程系，山东威海264300)研究摘要：通过互联网和移动通讯技术的发 碎片化学习概念及 实生活中应用的普遍性，总结出碎片化学习的主要特点、在移动网络环境大背景下的应用优势及容易 的一些问题。 从资源的完善化、趣味化、结构化、监测与评估四方面，最限度地发挥碎片化学习的应用优势，降低学习结果的碎片化影响，加强学习结果的记忆深度，避免学习者的深度思 力被弱化。关键词：移动网络;碎片化学习模式;研究中图分类号：G434；G642.4 文献标志码：B
文章编号：1674 -8646(2019) 13 -0018 -02Research on fragmeetation leareing model based on mobile network environmentBI Yu-shan, LIN Ling-yu, CAO Ai-ping(Department of Mechanical and Engineering, Weihai Ocean Vocaional Colleyc, Weihai 264300, China)Abstrace: Through the development of Internet and mobnc communicaioii technologa, the concept of fraamentation
learning and the univeTsaity of its application in Teal life are introduced. The main characteristics of fraamentation learning, its application adventaacs unde the background of mobiec neteork environment and some problems that are east te appeae are summarized. It is proposed that the applicotion adventaacs of fraamentation learning should bc maximized from four aspects: resourcc perfection, interesting, structured, monitoring and eveluation, so as te reducc the ooagmHniaiion Hociooeaoningosueis, siongihHn ihHmHmooadHpih ooeaoningoHsueisand aeoid ihHwHakHningoodHHp thinking abilita of learners.Key words: Mobile neteork； Fragmentation learning model； Research1引言“生平所作文章，
也”， 出自 文学
者 的思维方式,利
联
化 化间里，
：
。
，枕上，厕上，凡意义的知
等建构的过程。，并对知识碎存储、 、
成就者，多半是“ ” 的 行者。古人 前的环境下尚且具
联
动技术的
，
化时间的意识和能力，，人们的生活习惯化间的意
学习 更是
的
能力持续 。 动联大环境下，高速空距离，人们可以即
技术缩
被 化，
动，海量
图1碎片化学习表现方式及相互作用Fio. 1 Fragmentation learning representation and interaction可， 已接受并习惯了化学习 表现方式,如 1所｛o化的
化学习
获取方式，移动 联网络环境下的应运而生。一是学习时间的 化。 今动网络高速 时代,人们可
的
行沟 动,这也意 们，可 们自 配， 能间的缺乏，直接致2碎片化学习模式的概念及表现方式“碎片化”一词其动作是打碎,意 寻求一
学习时间被打扰的可能
间越来
常规,学习时间的 化。二是学习 的 化。在信
的思维方式,其 果是 ，意 “学代，人们每天接受的
就 重，
的 方式也必
,是 提供者必须要
，时间的 化习者获取知识的不连续性” o 化学习 指学习化趋的一个变化。 提收稿日期：2019 -05 -06基金项目：威海海洋职业学院院级教育教学改革研究课题“基者务必要 的表 个时代的 ，能 关注,这也是 化的学习时间所决定动互联网络环境的学习
作者简介:毕
18研究\"（2017JY05）的。三是学习者 化的学习时间里学习 化的
（1984 -），女，硕士研究生，讲师。，学习结果也必定是 化的。如何避免化 行的学习最 果是 的 知识点，需要教师在前期进行知 化建设。4 化学 的 化动网络环境下的 学习的 。
化学习
学习者突破3碎片化学习模式在移动网络大环境下的
优势现阶段，移动网络广泛普及，移动网络教育得到迅
速
间与空间的束缚，降低 门槛，可 人意的是， 化学习 只是学习方式的一个补充而非代替，学习者一定不能
，人们获取知识的方 化一一短信、邮切割为系
第一，
学习 的高能时间。件、网页浏览、即时通信工具、教育APP、云教育等平台 对此,教师应
来 ，
下几个方
，
具
建设：成为人们交
班课、微课、
获取知识的 。 ，的完善化。 动 联网络获取的知c学 学习通等 教育APP也，学习者，这是课程前期，学习者只要
人人皆学、处处能学、可学。3.1学习者动 就可以实现很 如 的 中进行 择。教师需要运用。自己的知
要 第二，
系进行 筛选与
的琐碎、庞的
的趣味化。 意性很强，浏览
其一， 化学习 际情况，
择学习
可以按照学习者自身的实、安排学习进程，满习
动 的 化学的过程中
被其 '群体的个性化 。其二，移动 络环境
，可
反馈具幅度提高息分 意力， ，教师应以任 动， 目学习者学习兴趣,即 ，与 化学习 的性，适 抛出问 引导，
学习效率。其， 如 的情况下，学习者在 提升学习者的深度思考能力。第三，
学习过程中的知 是被动接受，而是主动选择的，其的 化。 动联网络的提择自由度 ，有利保持学习 ，利学生 化学习过程相对来说比较轻松， 化也是无可争议的。
二 的 ，
，
自主学习能力的培养。(学习时间］的利用率和学习成效，但是它所带来的学习结果
-学习需求一-学习效率一-学习兴趣一
〔自主学习能力」
、 的知识点也容易使学习者对知识的遗忘速度 系。教师需要进行
知识点的链接结成网，
， 关点而忽略［节奏难度］成完 的 知 架 、 知的 化建设，把培养学习者对知识点［迅速反馈］ ［碎片化］化的能力， 习结果的
能力去补 化影响。的知识点，达 片「自由度］化、化、体系化输出的学习效果,弱化学
第四，
关系图与评估的人工智能辅助化。在知识结图2 化学
构化的 ， 检评估必不可少。教师可以
、学习通等教育APP实时、
检
Fig. 2 The dominance relation diagram of fraementation learnine modd行 :3.2教师层面评估。其一，移动互联网络环境下的
破了传 课方式，学习者可
化学习 打间进行知识参考文献：［1 ］王承博，李小平•大数据时代碎片化学习研究［J］.电化教育研究,
2015 ,(10) ：26 -30.［2 ］董利明，何晓研•基于互联网云平台的碎片化学习行为研究［J］.
点的学习，教师在课 能时间 行知 系架构的课 提供了建设 问 ，
的可能性。其二， 化学习 与传统课堂教学进
行优
氛，达
补,可 学习者的学习兴趣，活跃课堂气好的教学效果。其，教师在对学生
情教育教学论坛,2018,(05) ：35 -36.［3 ］张娅琼•基于移动网络环境的自主学习模式构建及运用［J］.宁波
教育学院学报,2017,(05)&15-18.［4］蒋志辉•网络环境下个性化学习的模式建构与策略优化［J］.中国
况进行摸底的前提下，进行 动教学平台的选择和二建,使学习 络大背景下，学生
等教师可
学习方式适 专业、不同动互联网远程教育,2013 ,(03 )：48-51.［5 ］王竹立，赵师红•碎片化学习如何化弊为利［J］ •中国信息技术教
年级的学习者。其， 化学习
的问题、知 盲点 学习进度，提 学习效率。育,2016,(12 )：4-10.［6］马玉慧，赵乐•新型移动学习资源一一教育APP发展模式探究行及时反
［J］ •中国电化教育,2016,(04) ：58 -60-19
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