ＬｌＴＥＲＡＲＹ ＧＡＬＬＥＲＹ 文海艺苑 文教研究 浅谈语文教学多媒体课件使用的误区 李摘明 （泸州高中语文组，四川泸州 ６４６０００） 要：多媒体课件迅速普及到每一个学科的课堂，在教学的过程中扮演着越来越重要的地位。但 是多媒体课件在语文教学中的使用存在误区，本文就是对此问题进行研究，以期促进该问题的解 决。 关键词：语文教学；多媒体课件；误区 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－５３１２（２０１０）１２—００７５－０１ 一、引言 的精髓是师生的相互交流、相互影响，尤其是应当鼓励打开学 生的思维宽广度，而是多岁的孩子，他们的奇思妙想往往令我 们始料不及，这就意味着实际教学过程不可能像一堂设计好 程式的公开课，每天的课堂随时都会出现教师在课前所无法 预见的情况。课件的设计根本不可能把对这些既是预料之外 又是意料之中的情况作出的反映全部纳入可控的流程。所以 自我校教室多媒体系统安装以来，多媒体课件迅速普及 到每一个学科的课堂。在语文教学过程中，多媒体课件可以通 过文本、声音、图象、动画等丰富的形式，打破传统单一的教学 模式，大大提高了课堂教学效率，也丰富了语文课堂，受到了 广大语文教师尤其是中青年教师的广泛欢迎。但与此同时，也 必须看到在多媒体课件运用过程中，已出现了一些值得我们 深思的问题。 从本质上说，具体教授过程中，运用课件上课，很容易排斥师 生的相互作用，尤其是学生的参与性，也降低了课堂教学的丰 富生动性。 语文教学过程中无法预见的情况更为突出。语文课堂本 二、课件使用时机不当。忽视传统教学媒体 由于语文的形象性思维特点，多媒体课件的使用，往往倾 向于色彩声音的多种刺激，在使用课件的课堂上，许多学生的 来就应该是仁者见仁，智者见智，异彩纷呈的，因此随时都可 能有灵感和思维的火花绽现，语文教育的魅力和可贵之处也 注意力全部被投影画面吸引，容易忽略了书本的知识点落实， 顾，有的老师甚至一个字的板书也没有。笔者认为，这种的做 法是不可取的。 有时候甚至书本竟然都没有打开过，教师也是常常弃黑板不 正在于此。但是，为了跟自己预先精心设计的课件保持同步，教师们往往只能忍痛割爱，不得不拒绝或者漠视学生们发出 的不同的声音。从某种意义上说，这样的课堂浇灭了灵感火 苗，即使他们原本可能燎原一片；这样的课堂掐掉了那些旁逸 斜出的思维新芽，即使他们原本可能长得枝繁叶茂。 四、滥用课件扼杀教师个性，助长不正之风 课件的准备和制作是一个非常耗费时间和精力的过程。 传统教育媒体主要指非放映性视觉、听觉媒体，如黑板、 实物、模型、录音机等。高中语文教学的各个板块，并不是处处 都适合使用课件的。课堂教学能够很好处理的就没有必要非 得使用多媒体。比如，背景介绍、作者介绍等文字较多，知识点 零散、密集的教学步骤，可以使用课件展示，表述清晰，又能节 约课堂时间。但是作为一名教师，尤其是语文教师，一手工整 优美的粉笔字是基本素质之一，何况，书法艺术还是中华文化 的瑰宝呢。 长期坚持制作和使用课件其实是非常考验教师的毅力的，特 别是语文课件，想要制作的精美得当，更是需要大量的时间查 阅、搜索、筛选资料。为了省时省力，在教学准备阶段中，出现 了许多不好的现象，有的教师一备课，就上网直接搜索教案、 三、课件容量过大、机械死板。妨害学生思维发展 运用多媒体课件的教学过程的确有着容量大、效率高的 特点，但如果处理不好课堂节奏的话，也会使多媒体辅助教学 课件，把别人的内容复制一下或者稍作调整，自身的备课活动 简化到了仅仅是对这些网络资料的罗列、简单加工，甚至照搬 使用，缺乏对授课内容独特的思考和理解，从而使自己的备课 内容和学生具体情况有了不同程度的脱节。这对我们教师，尤 其是对尚未形成自己独特教学个性和风格的青年教师自身的 成长是极为不利的，这应引起学校管理者和教师们的关注和 警觉。 五、结语 成为视听轰炸，以致把学生也当作计算机，妨害学生思维发 展。在语文教学中，如何艺术地展现课堂教学内容，不仅仅是 几首音乐、几幅图片、几段视频能解决的，感受文字的意境必 须依靠丰富的想象力和情感化的教学方式。 现阶段教师们熟练掌握的常用的课件形式为ＰＰＴ，这种 课件简单容易学习，也容易制作，很受教师们的欢迎，但是，其 形式缺乏对课堂的动态控制能力。一个ＰＰＴ课件一旦形成，其 流程就完全固定下来，在教学过程中不可能再随机应变。另一 困难，耗时过长，不被大部分教师采用。 教学作为一种特殊的认知活动，师生都是活动的主体，特 别是现代教育理念都倡导让学生成为课堂的主人。课堂教学 课堂的时间是有限的，如何在４０分钟内高效地传授知 识，是每个教师都必须面对的重要问题，多媒体课件融入教学 的确是解决这一问题的一种良好方式，但也要注意课件仅仅 动中，一定要合理、适度的利用好这一现代教育手段，使之为 我们的语文学科教学服务，而不是成为形式化的累赘。 种课件形式ＦＬＡＳＨ，虽然变化方式相对更多，但是制作也相对 是起辅助作用，教师、学生才是教学中主导和主体。在教学活 ７５