初中语文作业教学环节(来永康)

新课程理念下的作业已不是课堂教学的陪衬物或是从属品，

而是伴随着学生，从课内走 向课外，从校内走向社会，从单一走向多元，成为学生与人合作、与人沟通的桥梁，成为学生 实现自我的途径。作为一名初中语文老师，如何设计与布置作业，改变传统而单一的做法，让 语文作业最大而有效地提升学生的学习能力呢？在教学实践中，我作了以下一些思考与探索。

一、存在的问题

长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，典型代表就是 题海作业，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应 试训练色彩浓厚，忽略了课程目标三个维度中的过程和方法与情感态度和价值观维度，已 不适应新课程实施的要求，并严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地了学生学习活动的空 间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，其缺陷主要表现在：

1 作业答案的绝对性。在传统语文作业中对作业质量的评价中只是与事先的标准答案 作比对，扣字不扣意，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成 了学生思维的僵化。

2 作业形式的单一性。作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活 动或一个口头训练，但传统语文作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。

3 作业内容的机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。诸如此类单调乏味 的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、 语文作业失去了兴趣，成为一种只有压力，没有魅力的负担。

4 作业完成的封闭性。传统语文作业片面强调思考，从来不把合作探究当作一项 必要的素质来进行培养，唯一像合作、探究的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。

所有这些缺陷，都严重挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质 量的提高，使语文教学质量一直处于一个较低的水平。

二、解决思路

要解决上述问题，教师应当从课后作业的目的和作用角度思考:

首先，课后作业可以及时对所讲授的知识加以巩固吸收； 其次，课后作业可以进一步深化学生对知识的掌握程度； 最后，也是最重要的，利用课后作业可以很好的反应学生对知识的掌握程度，进而教师作出相应调整。

二、具体方法

新课改下的初中语文作业设计

设计探究性作业，组织形式灵活化。开放性和灵活性是探究性学习的显著特点，采用 与合作有机结合的组织形式是一种收益很大的教学策略。学生探究性作业的过程，既需要 学生地思考探索问题，又需要同学之间的合作学习。在初中语文探究作业中，语言所蕴涵 的情感体验丰富多彩，这些情感只有经过自己独特的体验，才能获得独特的启迪。 【案例一】《孙权劝学》

1.阅读下面的语段，完成后面的题目。

初，权谓吕曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤（ ）岂欲卿（ ）治经为博士邪（ ）！但当涉（ ）猎，见往事耳。” （1）给加点的字注音。 （2）解释语段中画线的词语。

①谓： ②博士： ③涉猎： 2.根据课文内容填空。

（1）孙权劝吕蒙读书的原因“ ”，而吕蒙却以“ ”为由推托了。孙权以自己为例，使吕蒙“ ”。 （2）孙权指出的读书办法是

“ ”。 （3）肃“拜蒙母”，并与吕蒙“结友”的原因是“ ”。

3.下列加点词意义完全相同的一项是（ ）

A.见； ①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎 B.以； ①蒙辞以军中多务 ②意将隧入以攻其后也 C.当； ①但当涉猎 ②卿今当涂掌事 D.今； ①卿今者才略 ②卿今当涂掌事 4.下列句子的朗读停顿划分不正确的一项是（ ） A.蒙辞/以军中多务 B.蒙/乃始就学 C.自以为/大有所益

D.及/鲁肃过寻阳，与蒙/论讨 5.翻译下面的句子。

（1）士别三日，即更刮目相待。

（2）孤常读书，自以为大有所益。

6.下列对文章内容的分析，不正确的一项是（ ） A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。

D.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果及吕蒙才略的惊人增长。

7.阅读下面文言文，回答后面的问题。

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”

蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！“蒙曰：“士别三日，即更刮目想待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

（1）下列加点词不属于古今异义的一项是（ ） A.孤岂欲卿治经为博士邪 B.即更刮目相待 C.肃遂拜蒙母 D.见往事耳

（2）古代不同身份的人，称谓是不一样的：“卿”是 ；“孤”是： ；“寡人”是 。

（3）你知道出自这个故事的两个成语 吗？写出来并解释其含义。

（4）吕蒙对鲁肃说：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这一句话包含着哪几层意思？

（5）吕蒙的变化对你有什么启发？

答案：

1.（1）gū qīng yé shè

(2)①告诉，对……说 ②专掌经学传授的学官

③粗略地阅读

2. （1）卿今当涂掌事，不可不学 军中多务 始就学 （2）但当涉猪，见往事耳 （3）卿今者才略，非复吴下阿蒙 3.D 4.A

5.（1）跟志士分别三天，就应该重新用新的眼光看待他。 （2）我经常读书，自己认为大有益处。 6.B （不是正面烘托，而是侧面烘托。） 7.（1）C

（2）古代君对臣的爱称 古代王侯的自称 古代诸侯对臣下的自称

（3）吴下阿蒙：比喻学识尚浅的人。 刮目相待：用新的眼光来看待。

（4）吕蒙在求学时的坚毅精神；表现了自己的学习成就；对鲁肃以老目光看待自己的批评。

（5）只要虚心接受教诲，认真学习，就一定能取得成功。

【案例二】《黄河颂》 1.测一测你的注音速度。

巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ）

2.你了解作者吗？

光未然——原名张光年。湖北光化县人，1935年8月创

作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

3.歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？ 4.如何理解黄河是“摇篮”？ 5.如何理解黄河是“屏障”？

6.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”？ 7.如何把握《黄河颂》语言上的特点？ 8.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ 9.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

10.在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？

11.写出与黄河有关的历史人物故事。

12.搜集有关黄河的诗词歌谣。 答案：

1. ｄｉāｎ ｐéｎɡ ｐàｉ ｌáｎ ｚｈàｎɡ ｂǔ ｈｕáｎ

2.略

3.反复出现，将全诗分为三个层次，依次是黄河养育了中华民族、黄河保卫了中华民族、黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

4.黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

5.侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

6.从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴，勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 7.略

8.首先应感受黄河一往无前，无坚不摧的气魄，其次应注意：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。 9.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。10.略

11.姜太公钓鱼 12.略