应用
摘要：目的：探讨安宁疗护在老年护理专业教学中的应用效果。方法：抽选我院在2021年7月至2022年4月期间进行实习的护理专业实习护士共计40名，按照计算机乱序分组的方式将其划分为实验A组与实验B组。其中，实验A组共计20名，开展传统护理，实验B组共计20名，开展安宁疗护。结果：根据研究数据可知，实验B组实习护士的考核总成绩（195.38±6.45）分显著高于实验A组（169.72±4.68）分，组间数据差异较大，P＜0.05；实验B组教学满意度（95.00%）显著高于实验A组（80.00%），组间数据差异较大，P＜0.05。结论：在老年护理专业教学中开展安宁疗护，鼓励更多的护理人才加入其中，使实习护士能够掌握安宁疗护的理论知识，并将所学知识应用于临床实践中，能够强化其护理知识，提升其护理技能，提高教学满意度，有利于为老年患者提供更为优质的护理服务，可推广。
关键词：安宁疗护；老年护理专业；教学；效果
随着我国人口结构、家庭结构的变化和人口老龄化的不断加速,我国居民面临的老年风险会越来越严峻，老年患者人数越来越多，对老年患者及其家庭造成了严重影响。据临床经验以及研究的结果发现，有部分疾病仍无法达到完全治愈的效果，当该疾病发展到末期，患者康复希望非常渺茫，患者及其家属的心理压力较大，容易产生各类复杂的情绪，导致其生活质量急剧下降[1]。在患者治疗期间，对患者及其家属实施安宁疗护尤为关键，能够改变家属改善死亡的认知，缓解其负性情绪，维持其陪护期间的身心健康。实习护士是医院护理队伍的重要力量，对其护理综合护理能力要求更高。因此，在老年护理专业教学中开展安宁疗护，鼓励更多的护理人才加入其中，使实习护士能够掌握安宁疗护的理论知识，并将所学知识应用于临床实践中，能够强化其护理知识，提升其护理技能，有利于提升老年患者的护理质量，确保为老年患者提供更为优质的护理服务。为此，我院特选取在2021年7月至2022年4月期间进行实习的老年护理专业实习护士共计40名，进行安宁疗护研究，内容报告如下。
1.资料和方法 1.1资料
本次研究选取本院在2021年7月至2022年4月期间接收的40名护理专业实习护士，按照计算机乱序分组的方式将其划分为实验A组与实验B组。其中，实验A组（20名）：男1名，女19名，年龄跨度为25-36岁，均龄为（32.51±1.56）岁，受教育程度：接受全日制本科教育20名，开展传统护理；实验B组（20名）：男2名，女18名，年龄跨度为24-35岁，均龄为（31.73±1.42）岁，受教育程度：接受全日制本科教育20名，开展安宁疗护。将实验A组和实验B组实习护士的各项基本资料进行对比，P＞0.05。
1.2方法
在实验A组实习护士的教学中开展传统护理，而在实验B组实习护士的教学中开展安宁疗护，具体内容为：（1）师资培训：为更好地培养老年护理专业实习生，带教老师需具备较强的专业能力以及职业素养。组织带教老师们参加安宁疗护论坛和会议，并加强对其进行安宁疗护相关知识和技能的培训，选派相关带教老师到先进单位进行临床进修学习，不断提升教师的综合教学能力，以便更好地对实习生开展安宁疗护[2]。同时，所有的带教老师必须具备安宁疗护的职业资格认证。（2）理论教学：①心态培养：由于大多数人对死亡问题避之不及，难以正面接受，因此需对实习护士进行死亡教育，掌握相应的安宁疗护知识，以积极心态面对老年患者的死亡，并妥善处理护理中遇到的问题。②伦理教学：为帮助实习护士正确认识生死，对其进行伦理教学是非常关键的，使其掌握终末期患者及家属的相关护理知识[3]。③沟通技巧：由于终末期患者受病痛折磨，身心健康都发生了很大变化，且家属的情绪波动也较大，容易产生各类复杂的情绪，护理人员需运用沟通技巧，积极与患者及其家属进行有效沟通，缓解其不良情绪，因此带教老师需重视实习护士的沟通能力以及信息获取能力。④模拟教学：为帮助实习护士提升安宁疗护技巧，带教老师需定期组织情景模拟训练，实习护士分别扮演老年患者、家属、医生以及护士，模拟老年患者在不同治疗环境下的实际情况，实习护士进行相关护理操作。通过模拟教学的方式，使实习护士能够亲身感受终末期患者及其家属的心理状态，以便更好地开展死亡教育和哀伤辅导[4]。（3）临床教学：在对实习护士进行理论教学后，组织实习护士加入临床实践中，根据其综合表现，对其进行针对性指导，不断提升实习护士的综合护理能力。
1.3统计学方法
SPSS19.0软件处理，X²值检验，P＜0.05差异有统计学意义。 2.结果
2.1两组实习护士考核成绩对比
根据实验研究数据可知，实验B组实习护士的考核总成绩（195.38±6.45）分显著高于实验A组（169.72±4.68）分，组间数据差异较大，P＜0.05，详细数据如表2-1所示：
表2-1两组实习护士考核成绩对比[分，(x±s)]
组别
N 护理理论成绩 护理实操成绩 总成绩
实验A组
0
2
83.27±2.33 86.45±2.35 169.72±4.68
实验B组
0
2
97.36±3.22 98.02±3.23 195.38±6.45
注：与实验A组相比较，P＜0.05。 2.2两组实习护士对教学的满意度对比
根据实验研究数据可知，实验B组教学满意度（95.00%）显著高于实验A组（80.00%），组间数据差异较大，P＜0.05，详细数据如表2-2所示：
表2-2两组实习护士对教学的满意度对比[n,n（%）]
组别
N
满意 较满意 不满意
总满意度
实验A组
0
2610（50.00）
4（20.00）
16（80.00）
（30.00）
实验B组
0
2118（40.00）
1（5.00）
19（95.00）
（55.00）
注：与实验A组相比较，P＜0.05。 3.结论
随着我国居民生活水平和医疗水平的不断提升，人们对医疗护理服务的质量要求也日益升高，尤其是终末期老年患者的护理服务质量[5]。通过本次研究可以看出，实验B组实习护士的考核总成绩（195.38±6.45）分显著高于实验A组（169.72±4.68）分，组间数据差异较大，P＜0.05；实验B组教学满意度（95.00%）显著高于实验A组（80.00%），组间数据差异较大，P＜0.05。由此说明，在老年护理专业教学中开展安宁疗护，鼓励更多的护理人才加入其中，使实习护士能够掌握安宁疗护的理论知识，并将所学知识应用于临床实践中，能够强化其护理知识，提升其护理技能，提高教学满意度，有利于为老年患者提供更为优质的护理服务，可推广。
参考文献
[1]范思雨,冯芳茗,王修玉,孙梦晨,殷实.安宁疗护相关理论与实践探析[J].上海护理,2022,22(04):22-25.
[2]卢美玲,罗志芹.终末期癌症病人安宁疗护需求研究进展[J].护理研究,2022,36(05):850-857.
[3]赵浩梅,汪张毅,朴京京,尹晓华,邸淑珍.安宁疗护从业人员死亡应对能力现状及影响因素分析[J].职业与健康,2022,38(01):63-68.
[4]孙文婧,刘玉锦,孟微.安宁疗护在老年护理教学中应用现状的研究[J].临床医药文献电子杂志,2019,6(24):110-111.
[5]苑晶晶,郭欣颖,王芃,谢华晓,王田田.浅谈安宁疗护在老年护理专业教学中的应用[J].继续医学教育,2017,31(04):50-51.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容