课堂心灵的洗礼 ——读《叩问课堂》有感

课堂心灵的洗礼

——读《叩问课堂》有感

学校，在社会中已经是一个主体了。课堂，无可置疑的重要，它是学校教学展示必需的一个方式。从教学主体看来，它不仅是教师的脸，更是学生的脸。正因为课堂有如此重要的地位，所以课堂教学质量好坏的定性因素，决定着教师生存与否的，更让我们见识到教师死守课堂，学校紧盯课堂。可是，由于作为一线的教师，身入课堂太近，这时候发现自己的课堂教学，很难实现自己曾经的教育理想，过多的制度制约着自己，而学生的成绩更现实，远比自己的教育理想更重要。在课堂中，学生是否愿意用心读书，并不是因为家长与教师对他们付出的多少，而是看学生对家长与教师是否有“真爱”。师爱并不必然导致学生喜欢上读书，在极端的情况下，或者在师爱没得到很好表达的情况下，师爱反而有可能导致学生讨厌学习。一连串的问题摆放在我们的面前，如何去对待？

看了《叩问课堂》一书，作者从远离课堂的一个旁观者的独特角度，解读了目前课堂教学中的种种弊端。用他自己的话说就是：人无法抓着自己的头发把自己拎起来。远离课堂去看课堂，去走入课堂，看似矛盾的词语，认真想一想，不无道理。通读一下，本书共五个部分：莫把课堂当秀场；让学生学习走出迷失之境；课堂教学中教师的进退之道；课堂教学何以为师生共享；考试成绩究竟是谁的命根。这五部分中，各取其亮点。每个部分抓住一个关键词，很清楚地让我们来感受课堂我究竟让我们去思考哪些？细读各部分，我发现有这么几点让我心中一颤：

独特的视角，我们要跳出课堂看课堂，离课堂远一点，再远一点，以旁观者的姿态来看待课堂中的问题，用门外汉的姿态先消除我们之前对课堂已存在的感性认知，从理性方向去对待课堂存在的作用。让自己重新认识到：我们教学的课堂，为的不仅仅是学生那一

次两次的考试成绩，更重要的是这是我们生命中经历的一切所需要的一种特殊场所。我们要把这短暂的时间场所当做生命存在的一切，是一种真实的固执，理想教育中现实的一面。教育是一门伟大的艺术。你不去细心地雕刻，想把一个普通的石头变成美玉一块，谈何伟大？真、真理、真人、真正的做法，而并非所谓的“真题的真答案”。我们都说“学校里没有一模一样的课堂”。为何？叩问出课堂的真谛，谁人都在努力，甚至连现在提倡阅读的韩兴娥老师，都有自己独到的见解，她希望让课堂静下来！

从物质生活中取例用于教学中，让我们易读易理解，从平凡的贴近生活的事例中、语言中读出高深的教育理论，教育理念，这也是我们学习写文章，应该走的一条捷径。用朴实的语言完成高深的哲理。就如李镇西老师所说“往往最高深的理论又是最朴素的。”例如，从工人修理烧饭用的电源插座的一个经历，想到了教师对学习困难学生的态度，除了抱怨这些学生智商低之外，也并没有真正解决学习差的问题。除此之外，还有很多故事例子让我惊叹。我也体会“ 取之有道”之理。

提供可操作性的建议，是这本书送给我的真理。我们一直说学以致用，可是理论性的语言留给我们的总是道理一大串，能否用于现实，总是让我们质疑，它们能做到的就是解决情感上的不快。实用性不强，而这本叩问之门，让我从理论中看到实践的那一道光。

再细看每部分，从课堂的主体教师学生开始，到教材甚至到教学的结果，从课堂中就了解了之后要反映出的问题，细致不过。在书中第二部分周老师说到：“好生与差生：只是教师的一种观念”的观点让我不得不思考。什么学生算得上是差生？在当今“分数高于一切”的指挥棒下，很多教师一致认为学习成绩差的学生是差生。那么，学生表现的好坏，也会在教师的眼中形成完全不同的观念。对学生的评价也有所不同。一个人的学习不是这个人一生的全部， “差生”不等于样样都差，成绩反映的仅仅是一方面。很多学生虽成绩不是拔尖，但大脑却非常灵活，交际能力强，善于处理人际间的关系。德国大诗人海涅是

学校里众人皆知的后进生；数学家巴比基和文学家玛阿特因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，却成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在小学读书时，成绩也是全班倒数第一；爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”……我们每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而现在我们的任务就是帮助学生找到自己的立身位置。作为教师，教学生学习书面知识是一方面，更要懂得关心后进生的心理、尊重后进生和热爱后进生。教师就是学生的二代父母，要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表扬和鼓励，使他们找回自尊、树立信心。教师应该有一种观念：在任何一个集体中，所有的人都不可能处在同一起跑线上，总会有优、中、差的区别。这就要求一线的教师要因材施教，树立每个学生能成才的观念，当尽一切努力认真教育学生如何去学习去做人去做事。

因为自己是教师，所以我更多注重的就是书中对教师的关注。虽然教师无力改变大环境，可我们完全有责任自我完善。我们把精力分给学生的同时，也要留一部分精力给自己，利用空闲时间多读书，充实自己，提升自己。多浏览当今活跃在教坛上教学专家们的理念、实践、经验，应该说这些都是丰富、改进我们课堂教学的食粮。这样，我们在成就学生的时候，也进行了自我的提升。这样，才能走出自己独具风格的教学之路。

此书，宝也！内容的含金量为我们的课堂教学指明了方向，给我的心理教学带来深刻的震撼和实践的洗礼。