第２６卷第２期 黔南 民族 医 专 学报 Ｖｏ１．２６ Ｎｏ．２ ２０１３年０６月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｑｉａｎｎａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｉｔｅｓ Ｊｕｎ．２０１３ 生理学理论教学方法改革初步探索 秦萍，田培燕 （黔南民族医学高等专科学校临床护理教研室，贵州都匀５５８００３） 【摘要】生理学是一门重要的医学基础课程，内容庞杂，理论性和抽象性较强，学生普遍反映难 学、难记。因此，教师在教学实践中要不断总结创新，从多角度、多层面优化教学方法，培养学生学 习信心。激发学习兴趣，提高综合分析能力，以达到理想教学效果的目的。 【关键词】人体生理学；教学方法；教学效果 【中图分类号】Ｒ３３ 【文献标识码】Ｂ 【文章编号】１０３８—４９８３（２０１３）０２—０１２７—０２ 生理学是一门重要的医学基础课程，主要研 无时不在、无处不在，与同学们的学习和生活息 究人体正常功能活动的发生机制及各种功能活动 息相关。例如，讲解机体各器官系统功能时，可 之间的联系和影响，是基础医学与临床医学的重 引导学生积极思考。如夏天和冬天手指温度是否 要沟通桥梁。医学专业学生无论层次高低，生理 有变化，如何变化？坐着听课和站起来回答问题 学都是非常重要的必修课程。但由于生理学理论 时心跳频率、呼吸快慢深浅是否有变化，如何变 性强，内容庞杂抽象，学生普遍反映很难理解和 化？再如讲解前馈控制系统内容时，可引导学生 记忆，不仅使学生对生理学失去学习兴趣，甚至 去思考放学时经过食堂门口，闻到食物的气味， 产生厌学心理，还将会影响到学生后续相关学科 口腔中唾液的量是否有变化，如何变化？通过这 的学习。因此，如何改进教学方法，激发学生学 些与学生学习和生活密切相联系的问题使学生正 习兴趣，提高教学质量，保证教学效果需要每位 确认识到生理学并非那么难学难懂，而是与他们 从事生理学的教学工作者在教学实践中不断探索 的学习生活息息相关。同时还可有效地激发学生 和改进。 的求知欲，迫切想通过后续生理学知识去搞明白 １教学方法改革方向 这些现象的发生原因。由此可树立起学生学好生 １．１培养和增强信心，激发学习兴趣生理学 理学的信心，同时激发对生理学的极大学习兴 作为一门重要的医学基础课程，一般都是在大学 趣，为后续医学基础及临床课程打下坚实的基 新生入学第一学期开课，在正式开课前很多新生 础。 都会请教高年级学长，但通常都会被告知生理学 １．２将复杂抽象知识简单形象化生理学是一 内容多又抽象，学习起来很吃力，很难学懂。因 门理论性较强的机能学科，各系统讲授的内容都 此在开课时，很大一部分学生已经对学习生理学 较复杂抽象，如概念、机理、调节等，同学们在 失去了信心和兴趣。因此，教师上第一堂课时就 学习中普遍感觉这些内容空洞、抽象难懂，难以 要帮助学生正确认识生理学，树立学习信心，激 掌握。为帮助学生深刻认识理解生理学中讲授的 发学习兴趣。 机理，教师就要尽量在讲授过程中运用一些直 关于生理学的概念、研究对象、内容、目的 观、具体、形象的语言和方法，使看似抽象、复 及一些概括性内容都是在绪论部分进行讲解，学 杂难以理解的机理具体形象化、简单明了化。使 生也是通过这一部分对生理学有初步的了解和认 教学生动形象，帮助学生深刻认识理解的同时加 识。在讲解这部分内容时，教师可多运用与学生 深对重点、难点知识的掌握记忆，起到事半功倍 日常学习和生活相关的一些现象和生理学内容之 的效果。如讲解细胞膜通道转运时，可将其形象 间的密切联系，这样可使学生正确认识到生理学 化到人、动物、车等通过横跨在河上的设有不同 并非“传说中”抽象、枯燥乏味，相反生理学 关卡（电控制、化学因 （下转第１３０页） 作者简介：秦萍（１９８２一），女，助教，主要从事生理学教学工作。 ・ｌ２７・ 第２６卷 黔南 民族 医 专 学报 第２期 （上接第１２７页） 素控制、机械因素控制）的桥 过河。人、动物、车等需要过河就得上桥，并采用 不同的方式打开桥上的关卡才能从河的一边到另 一边。这里的河就是细胞膜，桥就是横跨在细胞 膜上的通道蛋白，人、动物和车等就是各种不同的 带电离子。“离子”要到河对岸就得用不同的方 法打开桥上的关卡经桥过去。这样将细胞膜通道 转运概念及特点形象而简单明了地传授给学生。 总之，在生理学教学中教师要注重教学语言及方 法的形象化和直观化，提高教学效果保证教学质 量。 ２教学方法改革的有效途径 ２．１ 以问促学的启发式教学启发式教学，就是 根据教学目的、内容、学生知识结构和知识水平， 运用各种教学手段，采用启发诱导传授知识、培养 能力，使学生积极主动地学习…。传统教学模式 都是以教师为主体，教师讲授为主，学生只是被动 地接受，这种教学模式忽视了对学生学习兴趣和 分析能力的培养，极大地制约了学生的主观能动 性。以问促学的启发式教学真正把学生视为课堂 的主角、学习的主体，充分调动了学生的积极性和 主动性，激发学生的联想能力，提高学生综合分析 及自主学习能力，达到良好的教学效果。在教学 过程中，教师要根据学生的知识水平和对知识的 理解能力，适时地提出与学生日常学习和生活密 切相关的问题，启发学生主动去思考，这样不仅激 发了学生的求知欲和学习兴趣，同时还调动了学 生的学习主动性，加深对知识的理解和掌握。例 如，讲授胃粘液一碳酸氢盐屏障时，可向学生提 问：胃酸中盐酸是主要成分之一，而盐酸又是一种 腐蚀性很强的酸，为什么正常情况下胃不会被盐 酸腐蚀发生溃疡或出血？讲授渗透性利尿时，可 提问：糖尿病患者为什么会出现尿量增多？在生 理学教学中灵活使用以问促学的启发式教学方 ・１３０・ 法，可明显提高教学效果保证教学质量。 ２．２运用多媒体辅助教学生理学理论性较强， 抽象难于理解和掌握，而传统的板书教学不易将 理论、抽象的内容直观化、形象化、简单明了化，不 能很好的调动学生学习兴趣和活跃课堂气氛。多 媒体具有灵活多面、直观生动及可反复操作演示 等优点，可将复杂抽象的内容形象、直观的表现出 来，将静态文字用立体动态的形式展现出来，能极 大地激发学生学习兴趣和学习欲望，活跃课堂气 氛，提高教学效果保证教学质量。 ２．３ 图表归纳比较教学教师在生理学教学中 如能适当运用一些图表图画，归纳比较进行重、难 点及交叉知识的分析，会使教学内容变得直观易 懂，同时还可把庞杂的知识系统化、条理化，加强 知识间的纵横联系，确保了系统知识的连续性。 在帮助学生理解掌握知识的同时，可培养学生观 察、分析等综合能力大大提高教学质量，保证教学 效果。例如，正反馈与负反馈的讲解，可以把两者 的反馈信息对控制系统的作用、特征、效果、生理 意义及典型离子进行列表比较。心脏的神经调节 讲解时，可以把心交感神经和迷走神经的分布、释 放的神经递质、心脏血管上与递质结合的受体等 列表比较。通过把内容上易混淆且联系性又强的 内容进行对比分析，帮助学生进行理解，学生往往 记得快、记得准、记得牢。 总之，教师应结合本学科特点，在教学中不断 总结，不断创新，从多角度、多层面优化教学方法， 提高教学效果，保证教学质量。 参考文献 ［１］ 闫位娟，李韬．综合运用多种教学方式提高生物化 学教学效果［Ｊ］．医学教育探索，２００７，６（９）：８０２— ８０３ （２０１３—０４—１８收稿）
