用厘米作单位量长度教案1 (1)

《用厘米作单位量长度》教学设计

自流井区塘坎上 袁谋聪

教学内容：

西师版数学二年级上册《用厘米作单位量长度》的内容。

教学目标：

1、在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性；体会cm的含义，建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位掌握用直尺正确测量物体长度的方法。

2、通过操作、观察、思考、交流等学习活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及与人合作交流的能力。

3、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，从中体验数学的价值；在积极参与数学学习活动中，获得成功的体验，激发学生学习数学的积极性。

教学重点：

建立1cm的实际长度观念，会以cm作单位,掌握用直尺正确测量物体长度的方法。

教学难点：

建立1cm的实际长度观念。

教具准备：多媒体课件、直尺、米尺

学具准备：直尺

教学过程：

一、创设情境，导入新知

1、课件出示两支长短不一的铅笔，让学生明白：物体有长有短。

2、谈话引入：既然物体有长有短，那小朋友们，课桌是你们在天天相伴的好朋友，你想知道它有多长吗？〔想〕那么请你借助身边的工具或物体去比一下课桌有多长。请你们先说说自己想用什么作工具呢？〔启发学生说出可以用铅笔、书、文具盒、手等工具去比。〕〔学生自己操作，教师巡视指导〕刚刚小朋友们都量的很认真！现在把你们量的结果告诉老师吧，〔学生汇报：有6本数学书那么长；有5支铅笔那么长；有4个半文具盒长；我用手去卡，有7卡……〕真奇怪，为什么同样长的桌子，量出来的结果却不同呢？引导学生发现每个同学用的工具不一样，所以量出的结果就不相同。

对了，因为大家用的工具不同，所以得到的结果不同，看来我们需要用一个统一的工具去量，才能得到统一的长度单位进行比拟。今天我们就一起来学习一些关于测量的知识。

二、自主参与，探索新知

(一)认识尺子

1、在生活中，你看见别人一般用什么工具来测量物体的长度呢？

2、认识各种尺子。〔米尺、卷尺、皮尺……〕

3、今天我们主要借助米尺学习一些和测量有关的知识〔出示米尺〕介绍：老师手中的这把尺子就叫做米尺，它也是最常用的测量长度的工具。请孩子们拿出自己的直尺，它是米尺的一局部。请孩子们用你的火眼金睛仔细观察，直尺上有些什么？再和同桌的小朋友互相交流。

4、谁来告诉大家，在直尺上你看到些什么？学生自由答复

谈话：孩子们真能干，细心观察，发现了直尺上这么多秘密，现在让我们再次来感受一下你们的发现。

课件演示，让学生明白：

〔1〕直尺上长短不一的三种线叫做刻度线，每相邻两条长的刻度线之间的距离一样，每相邻两条短的刻度线距离也一样。

〔2〕直尺上长的刻度线下都标有数字，这些数字是从0开始，从左到右，从小到大依次排列的，这些数字我们把它叫做刻度。其中0所对的那条长刻度线叫做0刻度线，它表示起点，在测量长度时起着非常重要的作用。

〔3〕直尺上有cm，说明这把尺子是用厘米作单位的来量长度的。所以厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写作1cm,读作：1厘米。

师小结：通过刚刚的学习，我们知道了尺子上的组成，现在请孩子们用很短的时间和它们交上朋友。〔生闭眼，检验记忆〕

〔二〕认识1厘米，建立1厘米的实际长度观念

1、谈话：真棒。看来孩子们已经和直尺交上朋友了，那你们能从它上面找到1厘米究竟有多长吗？先请大家猜一猜1厘米大约有多长，再找一找从直尺的哪里到哪里是1cm.(学生活动，师巡视指导，然后指名答复)

2、谈话：刚刚孩子们说出了这么多长1厘米的可能，究竟正不正确呢？老师先不给出答案，通过下面的学习大家就能自己得出结论了，让我们一起来看一看。

①出示课件演示，让学生感知：从刻度0到刻度1、刻度1到刻度2……刻度5到刻度6之间的长度就是1厘米。

②通过观察，你发现了什么？和你的同桌一起说一说。

师小结：直尺上每相邻的两个数之间的长度都是1 cm。〔突“相邻〞课件〕

③验证之前学生的猜想。

3、比一比

谈话：从直尺上孩子们轻松的找到了1cm的长度，那你还能用小手比划比划1厘米的长度吗？请孩子们试试看。〔学生的比划可能会出现不标准的地方，提示学生可以用自己的食指帮助比划〕

4、记一记

谈话：请孩子们闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

通过刚刚的学习，厘米给你留下什么样的印象？〔引导学生说出“短〞〕，因此我们可以说“量比拟短的物体可以用厘米作单位〞。〔课件，突出“比拟短〞〕

揭示课题。

5、说一说

通过刚刚的学习，我们既能从直尺上找出1厘米，又能用小手比划出1厘米，大家都知道生活中处处有数学，请孩子们想一想：在生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。〔如：小字本方格纸的边长、食指的宽度、一些橡皮擦的厚度……

〔三〕认识几厘米

1、认识几厘米

谈话：现在我们的学习要加大难度了。请同学们从直尺上找出2厘米、5厘米、8厘米。

2、学生动手找，指名口答。并让学生明白：不是只有从0刻度线开始才能量出长度来，还有其他的一些可能。让我们一起来看一看。〔课件〕

想一想：5到8这两条刻度线之间有几厘米？

小结：两个刻度的差就是两个刻度之间的长度。

3、同桌合作：

要求：〔1〕一人说几厘米，另一在直尺上找出来。

〔2〕一人在尺子上指着0和另一个数，请另一人说这是几厘米。

〔3〕完成后同桌再交换进行。

4、谈话：刚刚孩子们的表现都非常棒，能从直尺上找出规定的长度。那我们又怎样用直尺去量物体的长度呢？请孩子们翻开书第52页，小组合作学习例题2。

〔1〕小组派代表用自己的话说说测量的方法。〔教师注意引导、补充完善，培养学生完整表达〕

〔2〕引导学生得出结论。〔课件〕

〔2〕谈话：刚刚你们在学习的时候，老师也量了一下，想看吗？〔想〕课件演示标准的测量方法。

4、强调：测量时必须把0刻度对准物体的一端开始量长度。

5、练习

谈话：看来老师在你们的帮助下也学会了测量长度的方法，谢谢孩子们。原来呀，今天动物也在学习这个内容，让我们一起来看看小猴子学得怎么样啊？〔课件演示〕顽皮的小猴子在老师讲的时候没有记清楚，所以经常会出错，你们可不要向小猴子学习！

6、谈话：刚刚我们进行的测量都是从0刻度线开始的，那这种方法是不是任何时候都适用呢？请大家仔细的看一看〔出示断尺〕小马虎今天带来了一块断掉的直尺，用刚刚的方法不行了，你能帮帮他吗？〔学生自由答复〕

让学生明白：没有0刻度线的情况下，任选一个刻度，将物体的左端对着这个刻度，然后看右边对着几，再将两个数字相减，所得的差就是这个物体的长度。

谈话：哪种方法要方便一些？看来爱惜好我们的学习用具太重要了。

三、课堂活动。

1、先估计一下自己的铅笔有多长，再量一量。

2、课件演示，让学生感知：大约几厘米。

四、课堂总结

这节课我们认识了新朋友———厘米，那你对这个新朋友有了哪些了解？

五、拓展延伸

用直尺量量课桌的长和宽。