以图形悦动起来的思维培养中职美术学生的创造性思维

以图形悦动起来的思维培养中 职美术学生的创造性思维

季小楓

(淮海技师学院，宿迁宿城223800)

摘要：中取美术教学在寻求生存发展的过程中，已经逐渐形成了以服务为宗旨、以就业为导向的教学模式，为了更好地将 这一模式贯彻下去，我国中取美术教育工作者就必须要加强反思，即开始思考要如何发挥美术的优势？如何实现以图形悦动学 生思维？中取美术教学的内容包括色彩、素描等，它的每一个教学课程都会带领学生向无限思维遐想的方向前行，带给学生新 鮮感的同时，也给予了学生许多的挑战。创造性思维的培养方式是多种多样的，但是美术明显具有更强的优势，为了更好的发 展中取美术的这一优势，教师就可以以此为突破口，加强美术与创造性思维的联系，从图形教学着手，激发学生学习兴趣，提升 学生思维意识。

关键词：中职美术；创造性思维；图形悦动

探究中职美术教学对学生创造性思维培养的策略和作

用，具有极大的理论价值，因为其可以帮助学生掌握更多的 学习技巧，实现创新性思维的提高。中职生是一个较为特殊 的群体，他们主要的学习目标就是就业，中职院校要想让更 多的中职生在毕业后实现优质就业，就必须要做出改变，即 转变教学理念、优化课程教学等。那么，如何才能在中职美 术课堂中以图形悦动学生的创造性思维呢？本文就将从以 下三个角度出发，进行探索研究。一、 转变师生传统理念

要想更好地培养学生的创造性思维，教师首先要做的就 是转变传统中职美术教学理念，因为只有这样，教师才能在 潜移默化中改变学生、影响学生。从思维角度讲，教师要努 力将课堂变为学生追求同化以及异化思维的场所；在目标选 择上，要改变传统应试教学的思想，改变“批量化”教学，注重 发展学生的个性；在教学方法方面，教师则要改变单一、乏味 的教学模式，积极引入先进的教学技术，像是多媒体、投影仪 等，以此来激发学生学习的兴趣。此外，教师还要形成正确 的教师观，遵循共同进步的观点，为学生营造一片和谐轻松 学习氛围的同时，鼓励学生敢于表达、展现个性、发散思维。 为了更好的引导学生，教师还要切实的投入于自己作品的创 作中，让自己保持创造活力，让自己的作品成为学生前进的 指路标。其次，从学生的角度来说，学生要尽可能地去全面 了解什么是中职美术。有的学生会疑惑：在就业之后自己又 不选择画家的道路，为什么要学好专业课呢？面对学生这样 类似的想法，教师要给予其及时的心理疏导，让学生知道美 术课程，尤其是图形创意教学，与其他的学科，甚至是我们的 日常生活都是紧密相连的，其中所蕴含的其他学科知识和生 活经验，不仅可以提升学生的审美能力，同时还能切实增加 其观察能力、创新能力、探究能力。让学生重视美术课程并 不是为了让其成为画家、艺术家，而是为了让他们能够拥有 更多的审美能力和相关的美术理论知识，这为学生今后的学 习和生活，甚至是创造性能力的培养都具有不可估量的 价值。二、 创新美术教学手段

首先，运用多媒体。多媒体在实际教学中的运用，不仅 可以摆脱空间的限制，同时还能让学生知道，教师和教材并 不是知识的唯一来源，拓宽学生获取知识的途径。为此，教 师就要积极指导学生利用互联网来获取相关的理论知识。 例如在线观看网络课程、下载相关的美术学习资料等。而在 实际课堂中，教师则要将传统教学与多媒体教学实现有效结 合，即前者为主，后者为辅。其次，开展探究教学。这种教学 手段能让学生更好地意识到自主学习的价值，让学生的学习 变被动为主动，其一般包括观察教学法。观察法，简单地说 就是教师先为学生明确观察目标，然后再在教师的管理指导 下进行的教学方法。通常观察的内容包括客观对象，像是客

观对象的结构、明暗效果等；从造型分析作品思想，像是画面

色彩搭配以及构图的处理上。在观察的时候，中职生还要把 握相关的观察方法，可以从整体上观察，也可从局部出发。 此外，为了让学生能够更好的观察，教师还要为学生选择适 合观察的场所，并且在观察对象的选择上还要遵循清晰、有 特点的原则。总之，观察法不仅可以提升学生的观察能力， 让学生在观察中激发学习美术的欲望，同时还能让学生在教 师的指导下，有效地分析、思考研究对象，进而促使学生实现 感知度的提升，实现创造性思维的提高。三、 完善教学评价模式

首先，构建灵活考核方式。在实际教学中，教师要对学 生的美术学习行为进行有效地观察，并以此为基准，了解学 生现有的知识水平，并对学生理论和实践学习相脱节的现象 进行反思分析和调整，寻求拉近教学目标和实践教学距离的 手段。为了培养学生的创造性思维，则评价模式就应当要建 立在具有创造性的教学活动上，即既要考虑到学生在活动中 所展现的对理论知识的掌握熟练度，又要考虑学生制作出来 的具有创造性的作品质量。其次，构建符合美术专业特色的 评价标准。美术教学的评价就应当要符合美术这门学科的 特点，要充分考虑个性、多样性。创造性思维能力评价的标 准是多种多样的，在进行相关评价的时候，教师一定要提倡 个性差异评价法，这是因为每个学生的生长和学习环境都是 不同的，这就使得学生的美术基础具有一定的差异性，对于

审美的理解也有所不同，在这一情况下，如果教师 美术概念、

还一味的要求全体学生都要达到一个客观的评价要求，就会 让原本学习能力弱、基础差的学生丧失学习美术的信心，更 别说是提高其创造性思维了。差异法具体来说就是实现教 学的纵向评价，以学生自己为主要参考对象，分别参考其过 去和现在的学习情况，然后根据学生的实际情况，有针对性 地进行评价。四、 小结

总而言之，良好的中职美术教学课程可以有效地培养学 生的创造性思维。为了更好地将美术教学的这一优势发挥 出来，教师就要积极的探索钻研、反思总结，并在转变传统理 念、创新教学手段、完善评价模式中优化中职美术教学，也只 有这样，中职美术教学才能迎来美好的明天，学生的创造性 思维才会有质的飞跃。

参考文献：

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[2] 郝刚.浅淡如何激发中职美术设计专业学生的创造 性思维[].中小企业管理与科技（上旬刊），2015，（10) :252.

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