提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3.通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4.通过教学业务知识的，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进;个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5.后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验，互学互动，观摩现场，表态。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔(主持学习活动，本校教师点名)
成 员：宋前方(负责培训班场地、物资、会议安排工作)
侯颖华 陈德芹(来宾接待)
陈发超(伙食安排，茶水供应)
王 平(文秘服务)
吴雪芹(音响服务)
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间
午别
内 容 安 排
主讲人
主持人
8月21日
上午
开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美
下午
三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良
8月22日
上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔
下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日
上午
《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚
下午
《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉(新凯) 李雪梅 张传俊(绿丰) 成诗琼(渭塘)]
蒋四良
有关老师
8月24日
上午
小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任
西张卢校长
蒋四良
下午
书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日
上午
学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4.评选优秀学员(按校评选)
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流(每校1名)
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
根据集中学习会的安排，先就当前我县如何加强脱贫攻坚工作作如下发言：
一要实施贫困家庭学生精准资助，保障其顺利完成学业。实行建档立卡的贫困家庭学生资助、教育扶贫结对帮扶全覆盖，确保每一位学生不因家庭贫困而辍学。开展职业教育和技能培训，提高贫困家庭劳动力技能，增强就业和创业能力。
二要加强贫困地方师资配备、交流和培训，提高贫困地方学校的教育教学水平。补充教师向偏远贫困地方学校倾斜，加大教师交流和培训力度，逐步提高贫困地方教师待遇。
【关键词】小组；合作；学习实效
一、注重时效，合理构建小组
1、人员的数量要适当。经调查，大部分学生认为四人小组合作较为合理。四人组成的工作小组最有利于发挥小组使用的优势。这样人数的小组既足够小，使得四个人可 以围成一桌，保证每个成员都有积极参与的机会，并且也不特别需要小组中形成一个领导或对小组的组织结构过多费心。同时，这样的小组又足够大，能较为充分地保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。
2、个性的差异要考虑。按照“组内异质、组间同质”的方式编排小组。异质分组就是根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能，以及家庭经济、社会背景、脾气 性格等差异合理搭配组成小组。如：将男生和女生、本学科学习较好的和学习有困难的、性格外向的和性格内向的分到一起。其目的形成一种互补，并让学生懂得， 每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自己，有赏识别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。既要依据学生共同兴趣的一致性，还要考虑学生的个性差异。如何做好这两个方面的合理搭配和调控，这是小组合作高效还是低效的关键。
3、组长的作用要凸显。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。况且小学生自制力有 限，贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。
首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信；其次，对组长进行有效的培训，从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。
二、调动积极性，培养合作精神和合作学习的习惯
进行小组合作学习时，通常会存在这样的问题，个别学生自我表现欲强，只顾自己讲，不听别人讲。这种现象存在于优等生身上较多，中等生和学差生缺乏思考空间，不得不接受发言者的想法，这样就出现了个别人讲，大家听的现象，合作部协调，讨论“热”，针对这种情况，要从训练和培养学生的方法和习惯入手。
1、 重视学生独立思考能力在小组学习中的作用，合作学习必须建立在独立学习的基础上。小组合作学习就是让每个学生都参与学习，每个人都要有自己的见解，让每个 成员都有自己具体的工作，使其担任的一个角色。如：组织人、记录人、发言人等，一定时间后，在进行角色互换，让每个学生都能有不同的体验，锻炼和提高，这 样分工合作，也有利于学生建立责任心，增强合作意识，对学生形成良好的学习品质起到了重要的作用。
2、培养学生学会倾听别人发言
在 小组合作学习时，教师要教会学生如何听别人的意见，在训练中让学生意识到倾听别人发言是一种尊敬他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真听别人发言， 能够从中得到启发，并收获更多的知识和方法，在此基础上，进一步完善和发展自己的观点。在实际教学中教师要参与到小组合作学习中去，引导学生学会倾听，培养认真听取别人意见的习惯。
三、把握合作学习时机，提高学习实效性
小组合作学习必须建立在独立思考的基础上，学生要参与讨论探究，必须要以自己的见解和认知能力为基础。只有在学生思考达到一定程度时展开讨 论，才有可能出现不同观点的激烈争辩。小组合作学习的时机直接影响到小组学习的效果，在学习时一定要有明确的目的，合理分配时间，因此教师要根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间让学生能够充分操作、探究、讨论和交流，使不同层次的学生都得到发挥。
1、当学生个人独立操作时间和条件不充足时，通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作的意义。
2、当学生独立思考出现困难时，采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，提供一些暗示、辅助工具或材料，使学生亲身经历发现和提出问题提出假设解决问题的思考过程，
3、当学生提出了自己的见解，但彼此间不统一或有争议时，通过小组讨论，课堂散而不乱，但问题却越辩越明，收到很好的学习效果，同时学生的个性也得到尊重和发挥，有助于提高学生的学习积极性。
4、当学生对问题的的认识仅靠个人的思考不全面时，安排小组合作学习，让学生从别的学生那里看到解决问题的另外一些角度，培养学生全面考虑问题，扩展解题思路。
四、教师角色转变，评价鼓励为主
合作学习是否更具实效，教师的因素不可忽视。事实上，在合作学习的过程中，教师起着举足轻重的作用。教师除了在活动之前充当鼓励者外，在介绍新材料或提出供小组讨论或调查的问题或任务时，教师充当的是组织者和引导者。。在指导全班学生共同完成 对新知识的总结、提炼与应用时，教师的角色更多的是一个指导者。
2009年暑假，笔者参加了为期一周的中英西南基础教育项目参与式教学和教育公平的培训学习。虽然只有短短的一周，但是受益匪浅。通过一段时间的学习，对参与式教学有了一定的认识，不但更新了自己陈旧的教学理念，而且能把新理念运用到教学实践中。
参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动师生在教学过程中的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，在双边教学过程中突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的原则。
作为教师，应认识到学生主动参与探究学习是学好政治的关键。因此教师必须精心组织教学过程，努力使教学过程的每一个环节对学生具有较大的吸引力，从而使学生在参与政治学习过程中，潜力得到开发，素质得到有效提高。为此，笔者在课堂教学中做了一些尝试。
一、创设主动参与氛围，激发学习兴趣
在教学过程中教师根据教学需要，创设实际的教学情境，安排教学活动，引导不同层次的学生通过动手、动脑、交流、表演等多种途径积极参与教学过程，是一种有效的教学方法。在上到《竞争与合作》这个内容时，通过“拉小球”活动，鼓励全班同学积极参与；在学习相关法律知识时，成立“模拟法庭”，全班同学积极参与，调动了他们学习的积极性；对《男生，女生》的内容，全班的男生，女生唇枪舌剑，在激烈的辩论中领略了男生女生交往应注意的原则。
二、鼓励质疑问难，培养主动参与意识，指引学生参与方向
。学生的思维往往是从疑问开始的，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，要创设让学生质疑问难的机会，引导学生主动探索解决问题的方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。”教师应允许和鼓励学生对政治科观点有自己更多独特的理解，对疑问有与众不同的解释。爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。
三、激发学习兴趣与求知欲望，让各层次学生主动探究新知
“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”。因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关键。思品科课本图文并茂，有丰富的教学资源，作为教师要充分利用这些有利因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习思品的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。
四、优化教学形式，创造主动参与机会
1.创设问题情境，让学生愿意主动参与学习。当前课堂教学改革的重要课题是充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。因此，在教学过程中，要特别利用学生好奇的特点，通过创设问题情境，引发好奇心，激发其主动参与的兴趣，把学生引入所提问题的情境中，使他们跃跃欲试。问题的设计要做到既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒作用，每个问题都应该明了，能启迪智慧，学会知识，体现出教师引路，学生探索。
2．开展小组合作学习，让学生能够主动参与学习。合作学习是一种有效的教学形式。要求学生们在2~6人组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的任务。开展合作学习，能够使学生成为教学活动的积极参与者。尤其是对认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了教师一个人不能面向全体学生的不足，通过学生之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的。
(1)科学合理的分组，可采用下列座位摆设形式：
（A表示优生 B表示中生 C表示学困生）
这种分组形式采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则――组间同质、组内异质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能；而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
(2)教师应组织每个小组制定一定的规则，比如小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如小组长、记录员、发言人、检查员等。
(3)教师必须对每个小组的交流进行观察和介入，为他们提供及时有效的指导，比如说：
①交流活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬。
②小组讨论的声音过大时，教师应进行调控，声音降下来后应给予表扬。
③交流遇到问题时，教师应及时进行启发和指导。
④小组提前完成任务时，再布置新的任务，以免影响他人。
⑤小组交流讨论受阻时，教师应及时发现，及时点拨，使小组讨论顺利开展。
全班汇报交流：
在小组交流的基础上，每个小组都有了共同的认识或疑惑，教师应组织小组汇报交流，此时应注意：
①学生的发言是代表小组，而不是代表个人，应以“我们小组认为……”或“我们小组的意见是……”开始发言。
②对每个小组的发言，教师不应立即给予判定；特别是错误的结论，如果这样，会使学生发言的积极性受到打击，不利于创新思维的培养。
③对学生的结论，“正确”或“错误”，最好不由教师来说，而应发动全体学生来判定。
［关键词］下一代的学习；教学创新；电子书包；电子课本；云学习；学习环境；社交媒体; 学习元; 连接性学习; 学习风格; 学习分析; 学习评估
［中图分类号］ G434 ［文献标识码］ B [文章编号] 1672—0008（2012）04—0003—17
一、会议概况
2012年4月25-26日，第七届亚洲地区数字化学习国际研讨会（the 7th e-Learning Forum Asia 2012）在北京大学博雅国际酒店举行，来自12个国家和地区113所大学的308名代表参加了本次会议。本次会议的主题是“下一代的学习：愿景、创新和可能性”（Next Generation Learning: Visions，Innovations and Possibilities）。在此，“下一代学习”是一个双关语，一个含义是从学生角度，指现在的大学生已经是数字时代长大的一代，他们喜欢的学习方式是与以往大学生不同的；另一个含义是从教师角度，讨论大学教学方式在数字时代、移动时代和社会性学习时代的变革方向。这次会议的报告既讨论了学习的下一个发展阶段，也谈论了数字一代的学习，与会者交换着亚洲地区高校正在发生着的教育创新活动的经验，畅想着未来高校教学发展的可能性和愿景，契合了会议的主题。
。；另一部分参会者是在高校从事教师专业发展支持和教师培训工作的老师，在此交流各自学校推动教学创新的政策、做法和技术环境。多年来，研讨会的参与人数和受重视程度不断提升，已成为亚洲教育界的一大盛事。
本次会议的61位报告人在十六个分会场上做了九个主题的汇报，围绕教育教学创新、教学新技术、数字一代的学习和教学考核与评价等方面介绍了各国、各校的经验，他们的发言大多属于教育技术与学科整合方面的方法、过程和研究情况介绍，是现实教与学活动中的实际经验与科研成果的交流。下面分别就主题报告（Keynote Speech）、专场报告（Panels）和分组发言（Concurrent Sessions）的内容做一叙述，以飨未能参会的同行。
二、大会主题发言
这次会议邀请了两位专家做了主题发言。大会的第一场主题发言是华东师范大学终身教授祝智庭的“教育信息化新发展：国际观察与国内动态”，大会的第二场主题发言是澳大利亚南十字星大学的Matthew Smith先生介绍的“南十字星大学的移动性”。下面分别概述两场主题发言的核心内容。
（一）教育信息化新发展：国际观察与国内动态
。
一、加强教师队伍建设，努力提高整体素质。
1、班主任培训
加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。
2、德育主任培训
积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。。
3、心理健康教育
重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。。
（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，
（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。
（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。
二、开展德育常规工作
1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。
。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。
3、学科渗透
（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。
（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。
。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。
（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮点
本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。
。。
2、在继续推广用音乐代替口令的大课间活动基础上，结合各村小办学规模和学校实际特点，扶持各校校本课程开发工作，使各校形成各自学校的特色建设。创建有特色的小课间游戏活动，有学校群体性的特色活动，收到良好的效果。
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