32教学方法JIAOXUEFANGFA初中数学教学研究性学习的实践及分析因金焕平渊浙江省温州市瓯海区潘桥中学揖摘要铱在传统的数学教学中袁老师是课堂的中心袁在教课过程中袁老师系统的将一系列重点罗列在黑板上袁学生在下边低头抄笔记袁机械式的记忆知识成为学生的主要学习方式袁使得学生对知识的认识仅仅停留在理论理解层面儿无法向运用层面发展.本文就初中数学为研究对象袁探究数学教学研究性学习的实践.揖关键词铱初中数学曰研究性学习猿圆缘园园园冤探究袁依据教材提供的基本思路袁对数学图形进行观察分析袁消化数学概念尧法则尧公式尧定理等袁并总结出规律.在这个过程中袁学生既可以学习如何有效地表达自己的观点袁让他人采纳自己的主张袁同时袁学生也能够学会如何倾听他人的见解袁借鉴学习他人的看法袁提高自己的认识.教师与学生之间是平等的关系袁教师是学生的朋友尧伙伴袁应该互相学习袁共同进步.圆援源总结反思总结反思就是通过对研究性学习效果的检验袁对答案的及时反馈.教师将所学知识系统化袁指出思维方法存在的问题袁提出正确研究知识的途径和方法袁有层次地布置课后练习题.猿援教师不再适合研究性学习在传统的教学模式中袁学生通过老师课堂讲授获得知识袁而在研究性学习的教学模式中袁学生通过直接体验探索直接获得知识袁课堂上师生之间的面对面对话袁不仅仅是语义层面上的交流袁更是双方自我意义的构建.例如袁在实际教学案例中袁对称轴一课中袁可以先让学生将一张纸对折袁在其中一面纸上画一个三角形粤月悦袁再在另一面纸上将这个三角形临摹下来袁得到三角形粤忆月忆悦忆袁由老师指教袁学生观察袁比较两个三角形之间的关系袁就可以顺其自然的得到定义和两个图形全等的性质.然后袁让学生连接粤粤忆袁月月忆袁悦悦忆袁对线段进行比较研究袁就会很自然并快速的得出酝晕垂直平分对应点连线的性质.老师可以跟着提出问题袁以便同学课后思考研究袁比如袁将各对应边断开袁猜想由什么结论钥就能够得出对应线段或断线的交点在对称轴上的性质.对于初中学生来说袁这样就能将比较抽象尧难解决的问题迎刃而解了.源援教师要认真研究教材和学生实际袁合理安排研究性学习提纲研究性学习要求教师必须掌握教材的难易度袁重难点和关键袁明确学生的知识基础和能力水平袁对学生采用有的放矢教学方式进行引导袁确保学生能在研究中经过自己的努力学懂尧学会袁感受到研究性学习的乐趣袁获得成功的喜悦及信心和决心袁加深拓宽研究学习的内容.缘援总结总之袁在数学知识的形成过程袁在教材的野想一想冶尧野议一议冶等教学环节上袁在开放题或社会实践中都可以渗透研究性学习袁这样既能充分发挥学生学习的主观能动性袁还能增长创造性思维能力和解决实际问题的基本技能袁对学生今后的发展将产生深远的意义.揖参考文献铱咱员暂冯淑霞援初中数学高效课堂教学研究咱允暂援学周刊悦版袁圆园员源袁渊源冤院猿愿原猿怨援咱圆暂崔艳有援初中数学教学研究与思考咱允暂援中国科教创新导刊袁圆园员猿袁渊猿远冤院圆圆援咱猿暂黄丽红援关于初中数学深化教学研究的几点看法咱允暂援学周刊院悦袁圆园员圆袁渊怨冤院猿缘原猿远援随着教育的改革袁新的教育理念将研究性学习作为一种新的学习方式袁也得到了教育工作者的普遍认可袁也被越来越多的教师应用到教学实践中.研究性学习的方式十分适合初中数学这样逻辑性强的基础学科.它不仅可以培养学生的研究思想尧研究意识尧探索精神和创新应用能力袁也会给学生以后的学习和生活带来益处.员援研究性学习的内涵研究性学习不再是以学生为主体的教学模式袁而是以学生为主体展开的探究性学习袁学习过程也不再是教师形式化的指导学习袁更不用学生机械式的记忆定义原理.在研究性学习过程中袁所有的新教学内容都需要学生自己学习袁然后自己根据情境组织教学材料袁自主建构新旧知识间的联系袁.com.cn. All Rights Reserved.将新知识的形成过程和真正含义弄清楚.在这个过程中袁学生通过与同伴的交流和探究完成知识的共享袁以小组整体水平的提升促进学生个体的发展.探究性学习的知识设计应该以学生的野最近发展区冶为基础袁一方面学生可以自己看懂教材内容袁课程标准只要求学生了解的知识内容就不能作为研究性学习的内容.另一方面袁需要教师补充材料尧提供思路学生才能掌握的内容也不能作为研究性学习的内容.引导学生自主学习是研究性学习的本质袁在探究过程中也能培养学生的探究能力.圆援研究性学习的阶段研究性学习包括四个阶段院创设情境尧展示讨论题尧师生共同研究尧总结反思.圆援员创设情境野疑是思之始袁学之端冶这是古代教育家孔子曾说过的一句话袁我国著名的教育家陶行知先生也曾题词院野发明千千万袁起点是一问冶.所以作为研究性学习的起点袁创设问题成为第一个环节.创设问题情境的目的在于用问题刺激学生自主学习的积极性袁从而引发学生的研究精神.研究性学习的基本原则是教师根据课程内容的教学目标袁从学生已有的知识和生活袁生产实际出发袁将与新课程有密切联系的且富有趣味性和启发性的现象向同学指出袁引发学生的疑问袁在学生的意识中创设研究问题的情境袁进而导出课题的研究问题袁在明确的研究方向中激励学生的创新动机.圆援圆展示讨论题展示讨论题就是教师用准备好的课件或者其他形式的问题将知识的重难点向同学展示出来.圆援猿师生共同探究师生共同研究的内容袁就是根据老师的要求袁学生自己数学学习与研究2016.6
