《像山那样思考》 .doc

《像山那样思考》

第二课时

课题名称 学情分析 教材分析 像山那样思考 授课时间 学时数 1 学生有一定的环保知识，但因社会无制约，没有太多的环保意识。 课文于第二单元的第三课，以诗化的语言展示了我们应该加深环保意识。 1. 知识目标： 理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理； 整体感知文章，理清文章脉络； 教学目标 2.能力目标：学习选取个性化角度表现哲理的写法； 3.情感目标：感悟文章的诗意美和思辨色彩； 教学方法 教学重点 采取反复朗读法、合作探究法、情境教学法，根据学习情境，设置具体的任务，引导学生完成学习任务。 1、理解文中狼的嗥叫的含义，领会其中阐述的道理； 2、整体感知文章，理清文章脉络。 教学难点 学习选取个性化角度表现哲理的写法。 教学资源 图片、教案、教参、练习册。 参教学说明考（资源、方时法、目标等） 间 旷课 旷课 2’ 旷课 1、教学方法：练习法 2、教学目的：6’ 基础累计，了解文题，利于文章的学习。 教学过程 学生活动 应到 应到 应到 教学内容及教师活动 实到 实到 实到 请假 请假 请假 15酒店班 清查人数 15客服班 15计算机班 1、（1）学生复习字词； （2）指明学生复习导入上黑板完成字（6’） 词； （3）相互订正读音； （4）一齐朗读感谢你的观看

1．生字词 嗥叫（háo） 驯服(xùn) 蔑视(miè) 迸发(bèng) 湍急(tuān) 艾蒿(ài hāo) 疲惫(bèi) 饿殍(piǎo) 蜿蜒(wān yán) 毛骨悚然(sǒng) 感谢你的观看

字词； 1、学生齐读1自然段并思考： （1）第一节写的是什么？画出其中的关键词语。 （2）讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？ （3）思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄研读课文傲的”？ （15’） 学生齐读2、3自然段并思考： （1）这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？ 1、学生阅读4-9自然段并思考： 组织自（1）我”是如读、讨论 何逐步认识到（30’） “山对狼有一种秘密的看 法”的？ （2）“我”对感谢你的观看

（一）研读第一节，激发学生的疑问 1．思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。 2．讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？ 提示：可结合狼的遭遇去思考 3．思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？ 对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读 （二）研读第2、3节 自读思考： 这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？ 提示：1．找标志性的词语(“只有山”) 2．找关键语句 明确： 一类：鹿、松树……（普通）人 从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧” 另一类：（“只有”）山 “客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义” 山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读 1．“我”是如何逐步认识到“山对狼有一种秘密的看法”的？ 2．“我”对狼的认识先后发生了哪些1、教学方法： 任务驱动法 2、教学目的：初步点击课15文，让学生掌’ 握文章的感情基调。 1、教学方法：任务驱动法；合作讨论法；诵读法。 202、教学目的：’ 通过反复诵 读，把握作者的情感变化。 感谢你的观看

狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（或：你是怎么看出来的？） 变化？为什么会发生这样的变化？（或：你是怎么看出来的？） 学法指导：阅读时从文中找关键句 明确：对狼的认识经过了这么几个阶段 （一）觉得狼是有害的，欲除之而后快 原因（文中关键句）：1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。”2.“那时，我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。” 注意第一句中用的是“我们”,这表明这是当时的一种普遍的认识,而非个别人的看法,对这样的一种心理,文中有生动的描述:“在一秒中之内,……”“……手痒痒”,让学生找出读一读,加深感受并借鉴这种形象化的写法。 （二）对其产生同情怜悯之心 文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……” 原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神 让学生读读写狼的嬉戏及垂死的眼神的文字 问：读了这样的文字，我们各位同学是否也稍稍地改变了对狼的固有的看法呢？ （三）认识到其有重要的生态意义 原因：见第7—9节 结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状 问：作者是在以平静的口吻叙述狼的被消灭而带来的危害吗？ 齐读第7节，引导学生注意其中排比等修辞手法，体会本文的散文笔法，感受作者的痛惜和忏悔之情。 （四）认识到应与其平等相处 作者对狼的前三点认识，学生结合文本阅读，一般来说，是能够理解的，但真正要弄明白如何“像山那样思考”去听取狼的嗥叫，认识到应与其平等相处，还是比较困难的，教师需指导学生研读课文最后一节。 1、教学方法：任务驱动法；合作讨论法；诵读法。 2、教学目的：通过反复诵读，培养学生的阅读能力。 感谢你的观看

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1．学生自读，画出富含哲理和理解起来困难的句子 2．学生质疑、相互讨论 3．重点讨论以下几个问题： ①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？ ②如何理解梭罗的名言“这指导学生个世界的启示研读课文在荒野”？到最后一节 了这一步作者又是怎样认识 狼的呢 ( 10’) ③狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？ 感谢你的观看

①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？ 提示：找出相关语句，揣摩关键词（如：“这一时代的”“似乎”“大概……，不过……”等） 明确：我们“为安全、繁荣、舒适、长寿和平静而奋斗”，本身并无什么错误，而且也应该考虑这些，但问题是我们仅仅着眼于我们自身而不顾及其他，仅仅着眼于现在而不顾及长远，这样我们也便不难理解“太多的安全似乎产生的仅仅是长远的危险”这句话了。恩格斯所说的“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”表达的也正是的意思吧。 ②如何理解梭罗的名言“这个世界的启示在荒野”？到了这一步作者又是怎样认识狼的呢？ 提示：荒野中的万物之间是一种什么样的关系？ 明确：荒野中的万物彼此之间都是平等的，无高低尊卑之分。以平等的眼光去看待万物，与万物应和谐相处，这应是我们从荒野中获得的最大启示。这样我们便可明白作者对狼的认识已不再停留在对其生态价值的认识上，而是将其提高到这样的高度：它与人一样都是自然的一员，人与狼本质上是平等的。 行文至此水到渠成的把先前的以人类为本位的认识发展到万物都是平等的思想，形成了作者面对自然万物时所采取的平等态度，而我们也由此提高了对人与自然关系的认识，即人类只是万物生灵中的一种，并没有高高的凌驾于其他万物之上的权力，人与自然是平等的，应和谐相处。 ③解决研读第一节时留下的疑问： 狼的嗥叫隐藏着什么样的内涵？如何理解文章一开始说狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？ 明确：联系上面对作者思想与主张的分析，我们可以听出这声狼嗥中饱含着生命意义和生态价值（万物之间都是平等的，要相互尊重，否则就会引发生态危机。）狼嗥的“悲1、教学方法：诵读法、任务驱动法、合作探讨法 2、教学目的：培养学生分析问题和语10 言表达能力。在讨论中把握文章主题，让学生对课文有了更深的认识。 感谢你的观看

哀”就在于人类对此的不能领悟，“骄傲”就是它自己领悟到了，同时这座山也领悟到了。 学生归纳总结：（1）我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？ 根据课文，充分思考，作者由荷花有了哪些人生感悟？我们讨论小结有没有感同身（6’） 受呢？ (2)本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的？给我们写作以什么启示？ 思考： 1．我们应如何像大山一样去思考人与自然的关系？ 明确：山，是永恒的，它沉稳、冷峻、阔大包容，是大自然智慧的化身，它纵览古今，深刻而冷静地见证着地球上的一切。我们像大山一样去思考，就是要求我们要客观地、从长远出发去思考我们面对的世界，去思考我们人与自然的关系。 现在，我们从上到下都在创建和谐社会，和谐社会是不是仅指人与人之间的和谐呢？是不是还应包括点别的什么方面呢？大家不妨像山那样作点思考。 2．本文是从什么角度去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题的？给我们写作以什么启示？ 明确：选取个性化的角度，借对狼的嗥叫内涵的思考去表现人类如何与自然相处这样一个重大主题，以小见大。 1、教学方法： 任务驱动法 合作探究法 6’ 2、教学目的： 培养学生的概括能力。 学生阅读动手制作拓展延伸 文本，一份标语。 1、教学方法： 任务驱动法 为“世界环境日”（参见《读本》（必修一）合作探究法 第144页）设计一段主题词并写一份倡议书 2、教学目的： 培养学生创新能力。 目标达成反馈 课后记要 学生作业反馈 教学反思 感谢你的观看