——— ＩＩｊ语言教学与研究 《义务教育语文课程标准 要 要打的意思”。其叶１“狡猾”一词本 求： “体味和推敲重要词语在语吉‘环 境中的意义和作川 ”文学作品的语 言具有具体、形象、生动的特点，理 解和体味语 是阅读文学作品的基本 要求。该考点主要考查根据文章的语 是～个贬义形容词，原义是诡计多 梅 友 端，不可信任，而文中的“狡猾”从 贬义词转化为褒义词，形象地刻画出 我的调皮的情态。相类似的，诗词作 戊 品中也有出现，如辛弃疾的《清平 乐・村居》就是典型一例：“最喜小 儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”诗中“无 赖”一词富有浓厚的感情色彩，相当 言环境，理解词语的意义及作用。要 求能结合文章的背景、内容和中心， 结合上下文以及句子本身的内在联 系，理解词语的表层意思、深层含 义、 外之意，并能评价其表情达意 于今天所说的“淘气”，其中含有责 备的意味，但更多的却是浓厚的喜爱 之情，把小儿的无忧无虑、活泼娇 憨，表现得淋离尽致，而且给那浑朴 的效果。其实词语是知识信息的基本 载体。理解词义常见于现代文阅读 中，这种试题能考查考生的综合能 力。为有效实施教学，现将笔者对 “语境对词义的理解”的一孔之见托 纯真的田同情趣增添了无限的新意。 （二）语境使词义具体化 词义是慨括的，但在特定的语境 出，请方家指点。 语境，ｃｏｎｔｅｘｔ，ｆ日译上下文，与 环境，即使用语言的环境，凡是包含 上下，包括时间、空间，包括情景、 语言分析密切；现代语言学巾指语言 语境与词义 中，词义显得相对具体。如广东中考 第ｌ８题：结合上下文，理解第⑨段 中划线句“因为，你倒进去的糖，远 远不止值这个数儿”的含义。 “你倒 进去的糖，远远不止这个数”，这句 心境等，都是语境的内容 一句话， 语境包括语言的内部环境和外部环 境 话本身传递｝｝：来的信息是一种价值的 比较。那么，究竟是什么事物之间的 价值比较呢？读过文章就应该明白肯 定不是倒进去的糖和糖罐之间的比 语言的内部环境指一定语言单位 的上下文，包括词语之间的关系，句 较。联系上文倒糖的相关情节可以看 出， “我”没有宣扬秦霜偷糖的行 子之间的关系和段落篇章问的关系。 索绪尔最先注意到语言自身的关系或 结构，他在《普通语言学教程》中指 出语言结构由两种关系构成：横向组 为，为了不让别人察觉反而用自己的 糖把秦霜偷吃了的糖补起来， “我” 的这一举动感动了秦霜，也对她的人 生产生了巨大的影响。所以在秦霜看 来那倒进糖罐里的糖是“我”真诚、 善良、宽容的心，这哪是区区五万元 合关系（ｓｇｎｔａｇｍａｔｉｃ）和纵向聚合关系 （ｐａｒａｄｉｇｍａｔｉｃ）。横向组合关系指语言 要求彼此一个挨一个地排在 语的横 能相比的？因此，我们可以推敲出这 （一）语境使词义增加或者变换 色彩 轴上，组成以互相区别为原则，以线 条特征为基础的一条语言链 这种组 合有音位语合、语素组合、词语组 句话的含义是： “我”的行为对秦霜 产生了巨大的影响，这种行为表现出 色彩指感情色彩或语体色彩。如 朱自清的《春》：“鸟儿呼朋引伴地 卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子， 的真诚、善良、宽容的品质是不能用 金钱来衡量的。 合、句子组合、段落组合等等。纵向 聚合关系指人们在心理联想的作用 （三）语境使词义产生临时意义 词所表达的现实现象的意义。本 是“约定俗成”的，但是在一定语境 中，有些词可带特殊的意义。如曹禺 的《雷雨》中：“好，你去吧，小心 下，将同义或近义的语言单位聚合起 来，按同一性原则形成可替换性的纵 向。每一种语言单位都处在这两种关 系中，并在这种关系中显示其意义 下面着重阐述内部语境是如何显示词 一跟轻风流水应和着。”其巾“卖乔” 词原意是炫耀，有贬义，在这个语 境中就变为“尽情的表现”，从贬义 色彩转为褒义色彩。魏巍的《我的老 师》一文中也有，如“我用儿童狡猾 的眼光察觉，她爱我们，并没有存心 风暴就要起来。”其中“风暴”本指 刮大风，而又往往同时有大雨的天气 …３４ ——＿现象，这里产生临时的意义，专指家 庭矛盾激化。此类事例在文学作品中 经常｝Ｈ现，就不再多举例。 使用语言的人的身份、经历、性格、 涵义是确定的，可以把握的。所以无 情绪等等。 语言不仅存在于内部的语言结构 中，受到内部环境的制约；而且处于 外部环境中，其涵义要受到外部环境 的制约，是在外部环境中确立的。例 如长篇小说 十年的变迁》中，季 交恕问方维夏： “你知道这个消息 论是什么语词话语，它的意义或涵 义，总在语境中显示，在一定语境中 自我确认，自我完成。 （四）语境使词义单一化 多义－间有几个意义，但在使用中 却不会产生混淆，是因为语境使其中 一近几年中考现代文阅读考查中， “品味作品富有表现力的语言”成为 对文本细节考查的重要考点之一。语 境对词语的理解之重要可见一斑。 联系语境来理解词语的含义或作 个意义显示ｍ来，从而排除其他的 意义。例如“感”一词在“身体偶感 不适”中，是指觉得；在“感人肺 腑”中，是指感动；在“外感内伤” 中，是指感受风寒；在“百感交集” 吗？”方维夏：“什么消息？”季交 恕：“蒋介石开刀啦 方维夏： “什么病开刀？”季交恕：“你还睡 觉！杀人！”方维夏没有联系１９２７年 用有个总原则，即：句不离段，段不 离篇。具体讲就是要从以下几个方面 去考虑：１．联系文章的中心思想来理 中，是指情感、感想；而在“摄影胶 片感光”中，指接触光线而发生变 化。 形势的变化，就不明白“开刀” 这两字究竟指什么，需要别人作进一 步的解释。总之，很多话都要联系具 解。２．联系人物形象来理解。３．结合 特定的语境使词义单一，在文学 作者的情感来理解。４．联系文体的语 音特色来理解。 如：记叙文语段中分析一词，要 紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达 作品中常常出现。如吴晗的《说谦 虚》： “否认认识赖于实践的那种（１） 先知先觉，对新（１）萌芽的事物，一 体的语言环境，才能了解它的确切意 思。 同样的一个语词，在不同的语言 露头便能认识其全部意义和内部规律 的人是不存在的；但是人们的认识有 先有后，所贵于（２）先知先觉的，是 环境中，是不等值的。这一现象说明 了语言环境对言语涵义提供多样性、 丰富性的可能。鲁迅在《且介亭杂 的感情、人物形象的特点等。说明文 语段中分析一词，要紧扣住说明内 容、说明对象的特征和说明文语言的 特色（准确、生动）等。议论文语段 中分析一词要紧扣住论点（或是全文 的中心论点，或是所在段的分论点） 因为他们具有丰富的实践的经验，能 够认识这个新事物，是（２）萌芽，对 文》里举过一个例子：“譬如‘妈 的’一句话，乡下是有许多意义的。 之采取欢迎、扶植、研究的态度。” 其中第…个“先知先觉”是指具有 丰富实践经验，能较早认识新事物的 有时咒骂，有时佩服，有时赞叹。” 曹禺的《日出》第四幕中，陈白露听 到茶房王福长说，客人都回家了之 后，她低声自言自语：“是啊，谁还 能一辈子住旅馆！我大概是真玩够 了。够了，我也想回家去了。”这里 的“家”不是指人生活的固定场所， 以及议论文语言的特色（严密）等。 在语境中体味和推敲文中重要词 语的含义，首先应该理解被要求解释 人；第（１）个“萌芽”是动词，意思 是产生、出现。第ｆ２）个“萌芽”是 名词，比喻产生的未长成的事物。 语言的外部环境是指什么呢？ “新批评派”的重要代表人物瑞恰慈 的词语本身的意义，然后再结合文章 的行文思路去理解词语在文中的意 义，从而对所要求体味推敲的词语作 而是安全、舒适和温暖的象征。陈白 露最后说： “太阳升起来了，黑暗留 在后面。但是太阳不是我们的。我们 要睡了。”这个“睡”字，并非意指 出正确合理的阐释。考生在解答此类 考题时常见的失误是：缺乏理性的思 曾对语境设立这样一个概念： “语境 这种熟悉意义可以进一步扩大到包括 考，只是单纯的从句子本身的含义来 解释，显得很肤浅。更为严重的是不 任何写出或说出的话所处的环境；还 可以进一步扩大到包括该单词来描述 那个时期为人们所知的其它用法。” 睡眠、休息，而是意味着告别、死 亡。罗贯中的《三国演义》第四回： 曹操行刺董卓未成，逃亡到父亲的好 友吕伯奢家。听见后堂有人说话： 整体阅读文章，不把词语放到具体的 语言环境中去理解，这样是无法作出 正确的理解和解答的。 如果将文章比做大海，那么词语 就是汇集成大海的溪流；如果将文章 比做高山，那么词语就是堆积成高山 例如莎士比亚剧本的那个词书后还可 以扩大到包括那个时期有关的一切事 情；或者与我们注释这个词有关的一 切事情。很显然，瑞恰慈把语境扩大 “缚而杀之，何如？”处于高度警惕状 态、时时防备别人的告发和官府搜捕 的曹操却误为吕伯奢一家人要杀他， 所以杀尽吕伯奢一家，直到后来看到 一的土石。因此，正确理解词语在文章 中的语境义，是理解文章的基础。０ 梅友成，语文教师，现居江苏姜 堰。本文编校：王玲 到使用语言外在条件或具体情景，即 语言外部环境。它是指存在于言语之 外的语言交际的社会环境，包括时 间、地点、场合、对象、话题，以及 口绑着待宰的猪才知道杀错了。这 些例子都说明了外部环境与词之间的 联系，在具体的语言环境中，词语的 ３５教研天地２０１０ ０７
