方志敏

1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。 2、学习加旁批的阅读方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。 教学重点：

1、作者怎样通过叙事来表现人物性情。 2、学习加旁批的阅读方法。 教学难点：

作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。 第一节 一、导入：

• 上个世纪，正当我们华夏处于孱弱挨打地位时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出以下壮语：

• “少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年则国；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”

• 说出这些壮语的是谁？——梁启超。今天让我们跟随梁实秋，领略大师的演讲风采。

二、作者及梁任公简介： 1、梁实秋：

中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北

京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报•文学周刊》《日报》副刊《平明》等。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任省立师范大学文学院院长。主要著作有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。 2、梁任公：

梁启超（1873——1929年），字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会人。是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代“百科全书”式的文化巨匠之称。他的一生，经历了晚清与两个时期，他的业绩，主要包括政治和学术两个方面。

梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，11年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受康有为的思想学说并由此走上改良维新的道路，时人合称“康梁”。 15年追随康有为发动“公车上书”，16年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。18年参与“百日维新”，以六品衔办京师大学堂、译书局。“戊戌变法”失败后逃亡日本，初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主派的批判。但介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时的知识界有较大的影响。辛亥后，梁启超回国，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯的司法总长。1916年策动蔡锷组织护反对袁世凯称帝 ，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。

1918年，梁启超感愤于军阀的黑暗统治，离开政界，转而专注于学术和教育事业，组织共学社、讲学社，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师。担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，对中国历史文化研究非凡的成就，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，达一千四百万字，结集为《饮冰室合集》。

3、相关故事：

大义灭亲，披麻戴孝：

为了实现自己报效国家的政治抱负，梁启超从风风雨雨中走过56个春秋，应付过各种场面，甚至不惜同魔鬼打交道。难能可贵的是，他始终恪守一份书生本色，以情谊为上，磊落其身。在康梁师徒之间，由于梁启超颇有主见，对康有为并不完全惟命是从，康有为对他很恼火，尤其是梁启超违背他的意愿，暗中与孙中山协商合作方案，事虽未成，康氏却耿耿于怀。面对康有为违背历史发展潮流，追随张勋复辟帝，为宣统帝草拟“诏书”，梁氏大义灭亲，讨伐复辟逆流时，也拿康有为陪榜，康氏恨之入骨，大骂“梁贼”。 梁氏身为弟子，事后依然心系师门，胸无城府。康氏谢世时，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失声，率清华国学研究院众弟子在法源寺开吊3日。每当来人行礼，又是他始终站在孝子位置，答礼不疲。

不同寻常的宽容：

1926年初，任公患有尿血症，协和医师诊断为右肾有肿瘤，建议割除。挨刀之后，方知右肾完好无损，割除之后，尿血依然未止。梁氏家属为之气愤，矛头直逼协和。但在任公看来，医师并非有意为之，医疗事故无法绝对避免，加之协和乃美国人创办之医院，那是科学的象征，不能因为自己的手术失误而使国人怀疑科学，让守旧者找到口实。与是他坦然忍受事故，劝慰家人，还以《我的病与协和医院》为题撰文，站在协和一边，使一场非同小可的医疗事故所引起的风波得以化解为零。

他割掉的是一个好肾，但他以生命的名义留下一方宁静，托起一份宽容，一份足以使任何合理的或不合理的人间争斗都黯然失色的宽容，让生命个体由此超越和升华，这未尝不是一个奇迹，未尝不是全属他个人的一份杰作。手术之后才过3年，梁启超就逝世，身体素质原本不差的梁启超走得如此匆忙，显然与协和医院的那个医疗事故有关，怎不令人扼腕。 三、预习检测，字词积累： 1、给红体字注音：

戊戌政变 显宦 叱咤风云 莅校 迥乎不同 短小精悍 步履 谦逊 激亢 箜篌 酣畅 流涕 蓟北 涕泗

2、解释下列词语：

显宦 叱咤风风云 迥乎不同 短小精悍 谦逊 起承转合 博闻强识 酣畅 屏息以待 四、整体感知：

1、标记文章段落。

2、听读课文，给生字词注音。

3、概括每段中心：

（1）简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。 （2）介绍梁任公的演讲稿。

（3）交代演讲的时间、地点、人物，并描写梁任公的形象。 （4）奇特的开场白，以及他的语音语调。

（5—9）以下数段正式写梁任公演讲，列举他的演讲内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果。

（10）点明梁任公作为学者的主要特点，结束全文。 第二节

一、研习课文：

1、 到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超这次演讲却能给大家留下深刻的印象。大家在课文中找出梁启超的演讲给大家留下深刻印象的语句。

① 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能 留下深刻的印象。

② 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了 听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍， 步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 ③ 我记得他开头讲一首古诗。

④“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”

⑤ 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

⑥于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

2、为什么梁启超的演讲能给作者留下深刻的印象呢？也就是说他的演讲有什么特点？由此我们可以看出梁启超究竟是一个怎样的人？

外貌：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，穿肥大长袍，步履稳健，风神 潇洒，眼神光芒四射。【文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，着重于表现神采。】 （外在的平凡普通，内在稳重、潇洒自信）

开场白：独特（谦逊、自负的气质让人耳目一新，富有感染力） 神态：生动有趣（自负、谦逊，让人感受到其幽默、随和的个性） 声音：沉着有力，洪亮激亢（从中透露出他的自信、沉稳、睿智） 内容：丰富有趣（博闻强记、学识丰富）

表情：成为表演、酣畅淋漓（“要感动别人，先感动自己”感情丰沛） 语言：旁征博引，成本大套地背诵（风趣、博闻强记） 动作：手舞足蹈（自由洒脱、率真的个性）

总之，梁任公是一个才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认 真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的学者形象。 3、梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？

在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。

4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？ ① 直接表达。

A、那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰

B、先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不 知要强烈多少倍。

C、有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ ② 半直接半含蓄的表达

A、我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。

B、他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 C、除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 ③ 完全含蓄的表达

A、描写外貌，又略有夸饰，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的 形象和风范。表达学生对老师的由衷的赞美之情。

B、“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太 息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。 C 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊 敬和爱戴。 二、释疑：

1、本文写梁任公为什么只谈其学术造诣而不谈他的政治作为？

梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。但作者毕竟是一个文人学者，关心学术甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认、不可动摇的。也许梁任公的政治作为已广为世人所识，而学术造诣为政治名声所掩盖，正值得为之撰文彰显。

2、从文题看“演讲”应是文章记叙的重点，但文章的前两段并没有写梁任公先

生的演讲。那么文章前两段讲什么内容？并说说这些内容有何作用？ 第1段简述演讲的一些背景，特别强调不少“显宦”与“叱咤风云的人”的演讲，都未能给人留下深刻印象。

第2段介绍梁任公的演讲稿工整、美观，特别强调读他的演讲稿和听他的演讲相差甚远。

以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响，意思是说此等能人、高师演讲，必定是有分量的；用“显宦”“叱咤风云的人”的演讲未能给人留下深刻印象，来衬托梁任公先生的演讲不同凡响；以读这篇演讲稿和直接听讲演趣味上的差别，进一步突出强调他的演讲的独特魅力。这两段的侧面烘托，让人在未听其演讲前，既充满好奇和兴趣，又会产生敬佩之情，下文具体描写演讲情景张本。 3、侧面烘托这种描写是指没有中心人物在场，而是通过别人的活动或另外的事物来衬托中心人物。同样的描写手法文中还有一处，大家找得到吗？ “听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”

4、“短小精悍秃头顶宽下巴”明显是贬义词。为什么用这样的词语来形容梁实 秋所尊敬的梁任公呢？会不会影响梁启超在我们心中的形象？

真实地描写，并不影响他的形象高大。著名的潘长江老是被人取笑，说他太矮了。他是怎么说的？我是“浓缩人生精华”。他个子矮小，但并不影响他的形象高大。

5、“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的”。“谦逊”“自负”这不是矛盾吗？怎么理解？

他首先是谦虚，但他是名人，给清华学子作演讲，肯定是有一定文化的，如果还过分的谦虚就是骄傲了。这里的“自负”是他自信的表现。

6、如何理解“他的广东官腔是很够标准的，„„其效果可能反要差一些。”这段话？

因为“他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每个字”。梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。

7、《箜篌引》短短十六字蕴涵了什么故事？作用是什么?

故事：朝鲜水兵在水边撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走。 他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，取出箜篌对着江水反复吟唱。一曲 终了，她也投河随夫而去。朝鲜水兵回家向自己的妻子丽玉讲述了 这个故事，丽玉援引故事中的悲情，创作了这首歌曲，听过的人无 不动容。

作用：《箜篌引》简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象跟深刻。引用这首诗充分说明先生讲得逼真、深刻。

8、为什么梁启超讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管„„”

那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自己呢？

《桃花扇》的结局是一道士对男女主人公侯方域，李香君说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人双双入道。梁启超讲到这里，自然联想到国家此时动荡的现状，怎不会痛哭流涕呢？再次表现梁启超忧国忧民的爱国情感。

9、为什么讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳„„”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了呢？

选自杜甫的《闻官军收河南河北》“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”安史之乱后，作者听到唐军收复了河南等地，欣喜若狂。梁启超在讲到此诗时“涕泗交流之中张口大笑”同样表现了他对收复祖国大好山河，实现祖国统一的渴望。

10、尽管文章开头交代梁任公“晚年不谈政治，专心学术”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有强烈的爱国精神和民族感，你同意这个说法吗？ 《桃花扇》写的是亡国悲剧，梁任公讲到此处，自然想到此时的国家军阀割据，战争连连，生灵涂炭，不禁 “悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已”。讲到庆祝官兵收复失地的《闻官兵收河南河北》时，“先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”。可以说，梁任公已经将自己当做作品中的人物，这不仅仅是因为他演讲生动投入，而是因为他的爱憎不自觉地流露了出来。所以梁任公的晚年仍具有强烈的爱国精神和民族感。

11、为什么许多听了他的演讲的人“从此对于中国文学发生了强烈的爱好”？ 先生完全投入，每次讲过，“大汗淋漓，状极愉快”，以强烈的感情感染了听众。

12、文中说梁任公是个热心肠的人，你同意吗？

爱国救国的热忱，强烈的责任感；晚年不问政治，专心学术，讲学育才，极为辛勤：捐募基金，兴办中国公学；组织共学社；先后在南开大学、清华大学、东南大学等学府讲学，就任京师图书馆馆长。梁启超晚年拖着病体，还是满怀热情地培育青年学生，实践了自己所说的“战士死于沙场，学者死于讲座”。 13、怎样理解文章最后一节的深刻的含义？

梁启超是应清华学子得邀请来演讲。在20世纪初动荡变革的年代，梁启超为青年的上进欣然应邀，热情讲演，实属难能可贵；当世文坛多少人问政治而不专心学术，学问难以做到梁先生的境界，令人生憾；做学问的人应当向梁先生学习做学问和做人。

14、我们再次试着为一代大师评改文章，前面已经给他写评语，做旁注。接下来给作者挑毛病，如语法错误。

⑴大约在十年左右（删“大约”）；

⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； ⑶不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生„„兴趣）

这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。

清贫，洁白朴素的生活，正是我们者能够战胜许多困难的地方！——方志敏，1935，《清贫》

这是一间囚室。

四壁的白色裱纸如今已变成了黯黄色，几处漏雨的地方，已经发霉起了大块的黑色斑点。但当有日光照射进来，或是强光的电灯亮了，这室内仍显得洁白耀目。屋内对天空开了两道玻璃窗，光线和空气都不算坏。对准窗子，在室中靠石壁放着一张黑漆色长方书桌，桌上摆了茶盅、墨盒和几本厚书。

就是在这间囚室中，方志敏写下了他的遗作——《可爱的中国》。

1934年11月初，方志敏奉命与刘畴西率红军北上抗日先遣队北上。至皖南遭军重兵围追堵截，艰苦奋战两月余，被七倍于己的敌军围困。他带领先头奋战脱险，但为接应后续，复入重围，终因寡不敌众，于1935年1月27日在江西玉山陇首村被俘。 不幸被捕那天的经历，方志敏记录在他的《清贫》一文中，称之为“一桩趣事”： “就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子，有两个军的兵士，在树林中发现了我，而且猜到我是什么人的时候，他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。”

贪婪的士兵激怒起来，怀疑方志敏把钱藏起来了，就企图用手榴弹威胁他。方志敏向他们说道：“你们要相信我的话，不要瞎忙吧! 我不比你们当官的，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们不是为着发财!”

方志敏还在《清贫》中写道：“是不是还要问问我家里有没有一些财产？请等一下，让我想一想，啊，记起来了，有的有的，但不算多。去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕进攻时，被人抢了去，准备今

年暑天拿出来再穿。那些就算是我唯一的财产了。但我说出那几件„传世宝‟来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！”

被捕后，方志敏被押送到南昌，囚禁在“驻赣绥靖公署”军法处看守所内，直至8月6日被杀害。在被关押的6个多月里，方志敏在狱中一共撰写了16篇文稿，共计13万多字。他希望把“十余年斗争的经验，特别是这次失败的血的教训”，用笔写出来贡献给党。这类文稿包括《我从事斗争的略述》、《给党的信》、《赣东北苏维埃创立的历史》等等。

“爱国、创造、清贫、奉献”是至今仍留存的“方志敏精神”。靠着这样的精神，方志敏创造了土地的有效方式和；首创了地雷战；在苏区首创了股份制；还首创了对外开放的边贸，形成了数条开放型贸易路线等等。

“清贫”更是方志敏最直接的形象和力量，正如他的《清贫》最后一句说的：“清贫，洁白朴素的生活，正是我们者能够战胜许多困难的地方！”因了清贫，方志敏靠着“两条半”闹起了；而又因了，为了使更多人不再清贫，虽然他掌管大权，手握重金，却严于律己，而甘守清贫。

在《可爱的中国》一文中，他饱含感情地畅想了祖国母亲的美好未来——“到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步，欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！这时，我们民族就可以无愧色的立在人类的面前，而生育我们的母亲，也会最美丽地装饰起来，与世界上各位母亲平等的携手了。” 在方志敏的美好畅想成为现实的今天，人们是否又都还记得曾经有这么一位甘守清贫的红军领袖？是否还记得他清贫的坚持和力量？

方志敏写下过：“假如我还能生存，那我生存一天就要为中国呼喊一天；假如我不能生存——死了，我流血的地方，或者我瘞骨的地方，或许会长出一朵可爱的花来，这朵花你们就看作是我的精诚的寄托吧！”在方志敏出生的江西省弋阳县湖塘村，村前是两口明如镜的鱼塘，一条小河流过村口的小桥，村后有座土山，山上长满了高大的枫树。不知道如今，那些枫树下是否开满了小花？

教学目标：

1、学习方志敏甘于清贫的精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。 教学重点：

学习方志敏甘于清贫的精神。 教学难点：

正确理解物质生活与精神追求的关系。 教学过程：

一、交流课前收集的信息，对方志敏同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。

（1）学生班级范围内交流，互相补充。

（2）教师补充，强调方志敏同志的为人品质，导入新课。 二、检查预习，初步把握课文内容。 1、提问：方志敏是一个怎样的人？ 2、板书课题：一六清贫方志敏 3、自由交流。

4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。 三、再读课文，深入了解课文主要内容。 1、学生带着问题大声朗读课文： （1）什么是清贫？

（2）文中哪些内容最能凸显方志敏同志的这一可贵品质。 2、集体反馈交流。

3、划出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的旁披。 4、集体交流，教师作适当点播，注意学习习惯的培养。

5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想？你觉得清贫这一可贵的品质对当时的有什么意义？

四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。 1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读

2、指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？ 3、再次朗读（男女生，师生对读）。 五、质疑，培养思维能力

1、学生交流课前和课中产生的问题。

2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。 3、教师质疑，落实课文选材教学。

（1）想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？ （2）志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？ 六、拓展，辩一辩。

1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？ 2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。 七、作业：

1、把文中的一桩趣事说给家长听。

2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？请写一篇短文，谈谈你的理解。

教后感：

新时期的传统教育

《清贫》是传统名篇。经受款项有数百万之巨的党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是者战胜困难的精神力量。在二十一世纪，我们的学生逢上了好时代，祖国繁荣进步，人民生活水平普遍提高，何谓“清贫”？对现在的孩子来说，他们眼中所看到的，耳中所听到的，也许和方志民敏所处的时代完全不同。所以如何理解“清贫”在今天的价值？这是一个引人思考的问题。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的传统。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了《清贫是他的财富》、《坚守淡泊》等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。

第一课时

教学目标：

1．通过分角色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 2．体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的志向和崇高的主义信仰。 3．让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 教学重点：

通过分叫色朗读、圈划等学习运用对话和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。 课前预习：

查找方志敏的资料，了解方志敏的人生经历，找一找关于方志敏的小故事。 教学过程：

一．引入：

1．解题（此处可以让学生讲，可以留“尾巴”到后面解决）

2．课前我们都做了预习，那同学们谁来说下你找的资料里有关方志敏{“清贫”}的故事。 3．默读课文，知道课文可以分成三段，了解课文大致内容。（可以让学生简要复述一下，特别是“趣事”一段）

二．小组合作，学习“趣事”一段： 1．默读课文第二段 2．圈划：

用圈划出国方士兵心态的变化[板书：“满肚子热望”——“多么失望”]

用圈划出国方士兵在这一过程中的行为。[板书：“搜——激怒——威吓——坚不相信——低头注目搜寻——抢表和水笔——怀疑而惊疑”] 3．讨论：

在你看来这些心态，这些行为是怎么样的？[板书：可卑可笑] 三．朗读“对话”，加深理解。 1．自由读 2．分角色朗读。 3．指导：

哪些词语为不可忽视的重音？ 各句该采用怎样的语调？

4．全班分角色朗读，体会兵士和方志敏不同的 兵士：凶恶、吓唬、贪婪、偏执。 方志敏：对敌人的轻蔑、耻笑、从容自若。 四．学习“传家宝”一段 1．朗读，注意重音。

2．为什么把这些东西叫“传家宝”？把这段删去可以吗？

3．小结：表达出方志敏以清贫为自豪，也是对“富翁们”的讽刺。 4．再读，加深体会：“清贫”的内涵和本质。 “清”——“与其浊富，宁比清贫”，清廉 “贫”——贫穷

“清贫”：贫穷清廉，贫穷而守节。

表现了方志敏为坚贞不屈以经历苦难为荣的崇高气节。 五．布置作业：

准备分组演课本剧（4——5人一组，分工：剧本/三个角色/旁白）[教师可作适当指导]

第二课时

教学目的：

通过课本剧的编排表演，让学生学会写小剧本，并从表演中加深对任务形象的理解对“清贫”涵义的理解。

课本剧的编排： 把课文改编成课本剧 1．出示范例

2．小结：以对话的形式 3．小组讨论改编（在课外） 课本剧的排演（课外） 汇演（课堂内） 评比（学生自主） 【教学目标】

知识与能力目标：

1、能正确认读本课13个生字,会写11个生字。

2、流利、准确、有感情地朗读课文,了解文章的主要内容。 过程与方法目标：

在自主、合作、探究中学习用对话、动作、神态刻画人物形象，感受人物的性格品质。 情感态度与价值观目标：

1、体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的志向和崇高的主义信仰。 2、让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 【教学重难点】

引导学生抓住重点词句品读体会，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 【教学过程】

第一课时 一、导入新课：

师：同学们，每个人都有自己的一生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福。为什么？因为他们对生命价值的思考不同，无私奉献、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信，这些都是生命中最美好的亮点。今天让我们一起来感悟一下烈士方志敏的精彩人生。 二、交流资料：

师：课前我们搜集了许多关于关于方志敏的资料以及小故事，谁先来把你搜集到的和大家分享一下？从中你体会到方志敏是一个怎样的人？

师：方志敏是一个真正奉献于事业的党人，1935年1月被捕入狱后，在狱中写下了《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等篇章，今天我们就一起来学习《清贫》（板书课题）谁先来谈一谈：你认为“清贫”是什么意思？

师：今天就让我们一起走进《清贫》，相信读完文章之后，大家会对“清贫”有更为深刻的理解。 三、初读课文解决疑难

1.小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来 2.全班交流，解决疑难 3.指名朗读，检查预习。

四、再读课文理清脉络

师：各小组推荐一名同学接龙读课文，说一说文章主要讲了一件什么事。 五、自由读课文初谈体会

师：用自己喜欢的方式读课文，说一说读后你有什么感受？

第二课时

一、品读课文交流感想 出示中心问题

你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合具体的字、词、句以及手中的资料说说自己的感受。 要求：

1.边读边画，品读词句，并在旁边作批注。 2.读完后先在小组里说一说，再全班交流。

预设点一：第1段“我从事斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元；但为而筹集的金钱，是一点一滴的用之于事业。”

生1：作为党的一个高级将领，方志敏“十余年”“一向”过着朴素的生活难能可贵，值得敬仰。

生2：而且他“经手的款项”总在“数百万元”，他依然能克己奉公，甘于清贫，令人敬佩，可以说“两袖清风，一身正气”是他一生的写照他的清贫关键在清。

“这在的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸张；而矜持不苟，舍已为公，却是每个具备的美德。”

（引导学生通过这一对比深入理解甘于清贫其实是每一个的操守，学生谈不到的老师要适时点拨，引导学生抓住重点词句品读、体会。） 师：这一对比说明了什么呢，从中你感受到了什么?

生1：说明了不仅是方志敏一个人这样，甘于清贫，舍己为公是每一个所具备的美德。 生2：每个都能做到的事在的伟人们看来却“颇似奇迹”，“认为夸张”足以说明当时的极力追求个人利益，而是真正奉献于事业的人。

预设点二：第2段他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯、金戒指一类的东西，发个意外之财。那知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔之外，一个铜板都没有搜出。

（这一部分是了解感受方志敏高尚的情操的一个关键点，方志敏被捕时身上仅有的两样东西都是工作所需，除此之外一无所有，可见方志敏所想所虑的都是事业，克己奉公在他的身上体现的淋漓尽致。老师要引导学生结合手中的资料进行品读，学生谈不到的，老师要适时点拨。） 师：从方志敏被捕时的情景你体会到了什么？

生1：“满肚子热望”说明兵认为从方志敏身上一定能得到一笔可观的意外之财，因为方志敏当时是红１０军团军政委员会，闽浙赣，在他们看来方志敏应该和的高级将领一样十分有钱。但是事实是方志敏清贫一生，清廉一生。

生2：“从上身摸到下身，从袄领捏到袜底”，这传神的动作描写把士兵贪婪丑恶的嘴脸刻画的淋漓尽致，并且把这当作一件趣事来谈可以看出方志敏面对被捕毫不畏惧，这恰恰是对敌人强烈的嘲讽与蔑视。这种胸襟和气度着实令人敬佩。

生3：敌人搜遍全身之后只发现了一块表和一支笔，作为党的高级将领方志敏身上居然一个铜板都没有。这一看似“有趣”的事实恰恰证明了方志敏清贫廉正的高尚情操。

师追问：方志敏被捕时身上仅有的这两样东西说明了什么？

生：“表”和“笔”都是方志敏进行工作所必需的，说明方志敏心里想的只有事业。 预设三：方志敏与“士兵”的对话内容以及士兵的情绪变化。

生1：面对凶恶贪婪的士兵的要挟、威吓，方志敏微笑面对、从容应答，淡定伟岸的气度令人钦佩。

生2：敌人从“摸、捏”到“威吓”再到“弓着背细细地捏一遍”，这些动作描写形象的再现了士兵的贪婪本性，也说明当时的从上到下都以发财为目的。从中我也理解了方志敏所说的“我不比你们当官的，个个都有钱”的深意。

师：是啊！传神生动的语言、动作描写把人物的性格、品质刻画的淋漓尽致。那么士兵从“满肚子热望”到“猜疑、不相信”，从“企望有新的发现”到“失望”直至“怀疑而惊异”这一系列情绪上的变化说明了什么呢？

生：士兵情绪上的变化进一步从侧面印证了方志敏清贫的人生信念和矜持不苟的情操。当最后确定方志敏这位党高级将领确实没有钱的时候所流露出来的惊讶，恰恰说明了党人坚定的信念。

预设四：第九段补叙内容

师：故事到第八自然段看似已经结束了，作者为什么还要补叙第九段内容呢？

生：交待方志敏的全部家当只有“汗褂裤”和“带底的丝袜”，进一步说明方志敏的清贫。 生：这几件“汗褂裤”和“带底的丝袜”被保藏着，而且被方志敏是为“传家宝”。这就是我们清贫一生，可敬可爱的啊！ 二、再谈清贫升华情感

师：孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢？ 三、拓展阅读提升认识

师：读完这篇文章相信大家对以方志敏为代表的有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的的“富有”又是什么呢？ 四、结束语

这篇文章反映的不仅仅是先烈为了事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏将清贫做为自己最大财富的高尚气节。这种气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的；哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的？古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。 五、作业

课下请同学们继续搜集其他者的精彩人生故事。 教学目标：

1 学会本课生字词。

2．通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的志向和崇高的主义信仰。 3．让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。

教学重点：通过朗读体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的志向和崇高的主义信仰。

教学过程：

一、导入：由郭沫若的诗导入。

千秋青史永留红，百代难忘正学功。 纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。

这是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家郭沫若写给无产阶级家方志敏的一首诗，诗中高度赞扬了方志敏为事业付出的艰苦努力，同时也写出了方志敏精神对后人的影响。那么方志敏

究竟是怎样的一个人？他又有哪些值得称道的品质让后人盛赞呢？今天，我们就来学习23课，看看方志敏在狱中写的一篇文章《清贫》，进而了解这个人。

二、请概括你搜集到的方志敏的资料，在搜集过程中，方志敏给了你怎样的印象。 三、现在我们来读《清贫》，看看这篇文章让你对他有了什么印象？ （清贫临危不惧从容）

好，那我们首先看看文中哪些地方写出了方志敏的清贫？

（可能学生只找到了与贫穷有关的段落，教师相机解释，清贫，包括清和贫）

（其实啊，你们找到的只能说明方志敏的贫穷，那么他的清又是指什么呢？）请读课文第一段。 （经手的款项，总在数百万元，但为而筹集的钱，是一点一滴的用之于事业。） 请再来看几个具体事例：方志敏的思想廉、正、明而生活又是那么清苦，是他不得不这么做吗？为什么？

对比方志敏的身份，说说他为什么这样，是什么让他这样做？能不能先用书上的话回答？ （矜持不苟，舍己为公是每个的美德） 你能用书上的哪个事例说明方志敏的矜持不苟呢？

（特别分析“我微笑着淡淡说”一句看出方志敏的什么品质）

（好，你很会学习，我们学习一篇文章，不仅要理解作者告诉我们的思想，也要注意作者的写作手法，这篇清贫的语言朴实，通过具体事例来突出人物的伟大形象。 谁再来用自己的话说说是什么让方志敏这么做？ 三、分析另外两个人物，理解对比和衬托的写法。

同学们，一篇文章要突出一个人物有很多写法，比如这篇文章的衬托和对比的写法，找三个同学分角色读士兵和方志敏的对话，看看士兵的贪婪和方志敏怎样形成了对比？

（谁来用具体事例评价一下士兵？比如：他们一共搜了几次？都搜了什么地方？） 两个士兵抓到了党的大官，自以为发了意外之财，（从文中哪些句子看出他们有这种想法？）他们为什么会有这种想法？

这是多么的不同，其实不仅是方志敏，还有很多无产阶级家都有着相同的信仰和精神，在这当中，清贫最重要，因为：请齐读读最后一自然段。

清贫就能战胜很多困难，那么我要说，方志敏其实很富有，你同意我的说法吗？为什么？（讨论清贫是一种财富） 教学目的：

1、了解党人的情怀。

2、体会方志敏的自豪之情和对的鄙视之意。 3、训练学生的概括、分析能力。 教学安排：2课时。

第一课时

教学目的：

1、整体感知文意。 2、学生阅读方法指导。 教学行程设计：

一、引课设计：

1、黄河孕育了中华民族五千年的古国文化;养育了无数的英雄儿女，他们为民族的复兴献出了一切，尤其是在中华民族面临亡国灭种的危急关头，他们用自己的血肉之躯铸成了新的长城，用自己的坚强与执

着唤醒民众„„

请你说说你所知道的中华民族英雄及其事迹。

2、方志敏也是这样一位英雄。今天我们通过解读他的狱中遗作，来解读的情怀。 （板书：清贫方志敏）

3、交流学生查找的有关方志敏的资料。 二、自读课文，圈画词语。 威吓奢侈齿冷矜持不苟山坞

三、请同学分段朗读，并完成以下内容： 1、找出第一段中的关键句，说说它们的含义。 2、复述文中记叙的一件趣事，并拟定一个小标题。 3、我的财产是什么？根据文章结尾部分的内容回答。 4、用一句话概括全文的中心。（文中的或自己的均可） 四、小结：关键句的找法。 看位置：开头结尾和中间 抓特征：点题议论加抒情 五、总结

根据课文内容填空：

面对即将逝去的生命，他没有更多的__________________ 面对即将永别的亲人，他没有更多的__________________ 面对愈来愈近的死亡，他没有一丝的__________________ 面对自己及家人的清贫，他没有丝毫的________________ 面对自己忠于的事业，他没有丝毫的__________________ 这就是一个党人的情怀：_________________________ 六、作业

1、完成课后练习一、二、四 2、背诵课后练习七《狱中杂记》