幼儿家长择园观的调查研究

湖北师范学院学士学位论文（设计）开题报告 学生 姓名 学生 学号 黄娟 所在 院系 专业 教育科学学院 学前艺术教育与管 理 所在 班级 0704 指导 教师 导师 职称 刘智诚 讲师 方向 论文 题幼儿家长择园观的 调查研究 目 文献综述:

、国内外相关研究

2007106030473 开题 时间 研究者在中国知网，通过对近十年的文献实用 关键词选择幼儿园进行全文检 索，获得了三十多 篇相关文献，同时 结合相关的书籍阅读，归纳 出国内外对 选择幼儿园的相关 研究主要集 中在以下几 个方面：家长选择 幼儿园的误区、家长选择幼 儿园对老师 的考虑、家长选择 幼儿园的原 则• （一） 家长选择幼儿园的误区

孩子入园是家庭中 的一件大事，它直接影响孩 子是否继续 快乐、健康地成长。因此，每 到招时，

父母便格外忙碌， 多方打听，全面考虑，希望 给孩子选择一所理想的幼儿园。但是什么 样的幼儿园 才是理想的，这成 为很多家长的困惑之一，而 由此产生的 很多误区也就应运 而生。

王晓燕认为家长选择幼儿园的误区有以下五个方面： 第一、 轻信宣传、盲目跟风。 第二、注重硬件、忽视软件。 第三、舍近求远、追求高档。 第四、观念偏颇、理解片面。 第五、沾亲带友、寻求照顾。1

陈熙熙家长选 办幼儿园的误区主要集中在 第一、追求急功近利的教育效果。 第二、舍近求远”追求名牌。

第三、以收费高低作为选择幼儿园的惟一标准。2

F三个方面:

周润健在他的采访 中总结出，现在家长选择幼 儿园的误区 有四: 第一、 重硬件设施，轻软件配套。 第二、重幼儿园教育，轻家庭和社会教育。 第三、重知识灌输，轻品德培养。

1

王晓燕.择园的五大误区和五大原则[J].宝宝入园早准备.2001年（7） 陈熙熙•选办幼儿园莫如三误区[J].幼儿教育.2005年（4）

2

第四、重专长训练，轻平衡发展。

1

1 周润健.家长选择幼儿园四大误区要注意 [N.]

通过以上可以看出，以前家长在选择幼儿园的 时候大都是 集中一些表面的层 次来进行择 园的。 都是注重的是幼儿 园的外在 而轻视饿幼儿园内 在的条件。这是现在家长选择 幼儿园的主 要误区之一, 重视幼儿园教育而 轻视家庭的作用。 （二） 家长选择幼 儿园对老 师的考虑 段平在择园中提到 了现在家长在择园的时候还 提问老师能 够照顾好我的宝宝 吗？ 2 零点调查集团针对扬州2-7岁幼儿家长进行了题为“幼儿家长心目中的理想幼儿 园”的定性调 查。幼儿家长反映 最强烈的是师资问题，一方面是教师队伍的专业水平不高 缺乏起码的专业知 识,另一方面是责任心和爱心不足 ，很多幼儿园的多数教 师 ，不热爱本职工作，有些幼儿园的教师和保育员 为临时工，存在教师工作不连续，对幼儿缺少足够了解,不负责任等问题。解决师资的专业知识水平 问题可以从招聘有一定的专业学历的人员入手，但解决责任心问题就不仅仅是招聘几个高素质人才 的问题，很大程度上是一个管理机制问题。 3 陶瑾在择园三一律中提到：教师素质，幼儿园内教师和孩子相处时的情形教师的精神面貌孩子 的情绪是一所幼儿园好坏的最好注解。4 5 陶琼认为：在特色 教育中，父母可通过向“老 生”家长咨询或“微服私访”，看教师实际工作 情况，验证其工作态度、工作能力及对孩子的耐心和责任心。一个好的教师能让特色教学发挥最大 功用，而不论哪一种特色教学都应以尊重孩子 的身心发展为主，让孩子快乐学习并完成幼儿阶段应 有的发展。 郑三元认为：在选择幼儿园是软件比硬件更重要，这也是十分重要的一步， 跟幼儿园的老师和 领导打交到，注重 幼儿园中老师与老师之间， 老师和领导 之间的关系。6 通过上述可以看出，家长在 选择幼儿园的时候 对老师的要 求，都集中在老师 的专业水平，老师 对孩子的热爱程度，老师的责任心和爱心，以 及老师之间的关系，这些方面。因此教师 也理所当然 的成为了家长选择 幼儿园时的一个软件考虑条 件。 （三） 家长选择幼儿园的原则 王晓燕认为理性选择幼儿园的原则有以下几个方面： 第一、就近入园。“最好的幼儿园是离家最近的 幼儿园”。

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段平.择园-老师会照顾好我的宝宝吗[J].2O1O年（5） 凌文文.幼儿家长最关心什么[N]

陶瑾•择园三一律[J].为孩子选择一所好幼儿园.2010年（8）

陶琼.给孩子选择最合适的-了解特色幼儿园[N].宝宝入园早准备.2010年（5） 正三元.如何为孩子选择幼儿园[N]

第二、按需选择。家长可以根据孩子的兴趣特长、个性特点和具体情况来选择幼儿园。 第三、 性价之比。家长要视自己家庭的经济情况而定，一般来说，经济条件许可，家长

1

可以

选择硬件条件较好 的幼儿园，但如果在家附近 有一所条件虽然一般，但教育 质量相差 不多而价位更低的幼儿园，就很值得选择后者。

2

何激

第四、 分清主次。影响幼儿园整体水平的因素很多，但真正理想的幼儿园，注重的是如

发孩子的创造力， 如何使孩子快乐地学习、主 动地探索，如何培养孩子的社 交能力， 从而帮助孩子形成 良好的集体意识和规范行为 等等，与仅 教孩子知识相比， 这些对孩 子的后续发展更有 意义，因此这些是决定一个 幼儿园质量好坏的主体性因素。

第五、以少为宜。

4

3

综上所述在过去的 研究中，主要集中在家长选 择幼儿园时的一些表面的研究 中，如误区 的研究, 揭示选择的误区可 师方面去考虑选择 家长提供参考意见

以给家长提供一个参考避免 幼儿园,

可以为孩子的发展

这些误区, 提供一个心

形成一种正确的选 的切入点。最后选

择幼儿园的 观念，从教 择幼儿园的 原则可以给 成一种正确

的择园观。

。但是过 去的研究都只是停 留在表面上 的研究。 并没有形

因此研究者以此作 依为一个性 的突破点，旨在立 据，也可为时间

足一种新的 择园观, 可以为此 方面的研究 提供一定的

中家长择 园提供一定的参考

二、概念界定 择园一词最早源于

指在一定时间内和 见，需求有两个基

“教育选 择”，是来自于经济学的概念。范 先佐指出 “需求是经济学的范畴,

力的需要”。由此可

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定价格条件下，消费者对 本含义：一，消费主体有需要

市场上的商品和劳务有支付能

二，消费主体有 支付能力。如 果需要超出了消费 主

体的支付能力，那 主么这种“需求”只是欲望或 ，那需要。反之，如果消费主体有 很强的支付 能力，但是 是空中楼阁体自身没有需要

么这种“需求”也只能

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。

不同学者从不同的 角度对“择校”有不同的认 识，笔者认为有必要对相关论 题的概念作 个人理 解，主要的概念表 述有：

有学者指出择校是 指在一定时期内国民经济各 部门以及社会各方面对各类专 门人才和受 过一定 教育的劳动者的数 量、质量和结构等方面的要 求。反映社 会经济发展对人才 培养的客观 需求。是制

定教育发展计划的依据。

勒希斌提出择校是 杨葆琨认为择校是 王善迈则说择校是 还有观点指出择校

国家、社会和个人对教育有 指个人、企业和国家对教育 人们在一定的社会经济条件 是指社会和个人对教育服务

支付能力的 有支付能力

下对教育的 有支付能力的需要 有支付能力

的需求。

此外也有学者认为 择校指国家、生产单位、个 人对教育有 支付能力的需要, 它是教育的消费需

求与投资需求的有 机综合。

以上就是我国部分教育家对教育选择的概念界 从中可以发现，教 而是限定在主体支 需求是不同的。④ 出教育需求可以定 园选择则可理解为

定，我们从

中可以看出，尽管

表述各有不同，但

育需求有四个基本要点：①它是一种对教育的需要。②这种需要不是无条件的, 付能力之内的。③这种需要 针对不同的主体有不同的内涵，国家和个 人对教育的 这种需要是会随着时代的发 展而变化。因此，综合诸多前 人的观点，研究者总结 义为:一定社会、一定时期，不同 主体对教育的有支付能力的需 求。具体到幼儿 一定社会，一定时期，不同 家长对幼儿 园支付能力的需求

个人的教育需求， 是指“个人出于投资于教育 将使他增进知识技能，进而在 未来取得较高的社 会地位和获得较高 收入的目的而产生的对教育 有支付能力的需要”，’或者说是“个人为满足某种精 神需要和物质需要，对接受各级各类教育的需 要”。’它I个人认知、经济条件等因素影响。反过

来， 它也会对教育机构 的规模、教育思想等产生影 响。而幼儿家长对幼儿园的教育需求，自然是属于个 人的 到良好的发展而对 幼儿园教育产生的受自身背 景、幼儿园情况、幼儿特点等 因素制约的一种综合性 需^＜。

关于择园的理论 (1)

需要层次理论

家长的教育需求是 家长内心对教育的需要，它 会随着家长自身与外界情况的 变化而发生 变化。 教育需求。它首先是家长对幼儿的一种希望, 度的发展，幼儿的 园教育的认识影响

自身情况对家长的需求有重 ，幼儿园的不同特点会影响

希望幼儿在幼儿园教育中得到 某些方面、某种程 要的影响；其次，它不可避免地受到家长自己对幼儿 家长的教育 需求;再次，家长自身的不同背景因素也

会家长对教育 需求的选择。因此，幼儿家 长的教育需 求，可以说是：家长希望幼儿在各方面得

靳希斌.教育经济学中几个理论问题的思考 .教育与经济，1998

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杨葆馄，范先佐.教育经济学新论[D].南京:江苏教育出版社.2005 王善迈.教育投入与产岀研究[M].石家庄：河北教育岀版社，2000

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美国著名的人本主 义心理学家马斯洛认为“人是一种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到 完全满足的状态。 一个欲望满足后，另一个迅 速出现并取 代它的位置，当这 个满足了又 会有一个站 到突出的位置上来。人几乎总是在希望着什么，这是贯穿 他整个一生的特点”

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因此，他把人的需 要分为两大类。一类是缺失 性需要或基 本需要，是有机体 身上缺少某 种东西 所产生的需要，是 人类维持自身存在的基本需 要，它有五 个特点：“第一，缺少它引起疾病;第二， 有了它免于疾病；第三，恢复它治愈 疾病;第四，在某种非常复 杂的、自由选择的情况下， 丧失它的 人宁愿寻求它，而 不是寻求其他满足；第五，在一个健 康人身上，它处于 静止的、低 潮的或不起作

用的状态中”’。另一类是成长性需要，这类需要是使人 成长和发展的、不受本能支配 的需要。它的 缺失会造成人们精 神上的不健全。它的特点有：“第一，不受人的直接欲望所左右

：第二，以发挥自

我潜能为动力；第三，这类需要的满足会使 人产生最大 程度的快乐”。马斯洛指出，这七种需要 自下 而上层次逐渐上升 但是，马斯洛也指

，对人的重要性也逐渐加强 出，这只是一种基本模式,

，其中高级 需要是在低级需要 得到满足后 才会出现。 并不是一成不变的，“我们把这个层次集团说成仿佛

是一个等级固定的 多数人的这些基本 就是说，高级需要 言的，它们之间并 式的出现。另外, 要的顺序发生变化

集团，然而实际上它并不完 需要似乎 都是按照己经说明 和低级需要是相对而 没有径渭分明的界线，高级 这些需要的顺序也并不是固

全像我们可能表达的那样刻板 过的等级排 列的，但是也一直

。的确，我们研究的大 有许多例外。”：弓这也

需要是缓慢 的、渐进的出现的 定不变的，不同的人、不同的

追求真理、

，并不是突兀的、跳跃 情况，可能会使这些需 实现理想，可以牺牲自

不同

，必须要了 解幼儿家长 同一个家长

，在他的不

。例如，“有理想、有崇高社会标准的人为了

己的一切”。减需要层次理论认为人的活动都是有原因的，都有其主导需要在背后支配，而且需要层次的人的活 对幼儿教育的需求 同需要层次上，他 的主导需求，这样

动是不一样的。因此我们实 。不同需要层次的家长，其

施幼儿教育 、发展幼教事业时

教育需求也 是不同的，即使是

的教育需求也是不一样的。 才能使幼儿、家长、幼儿园

所以幼儿园 必须要了解大多数 达到和谐。

家长的需求 ，了解家长

所以我们可以看出，不同需要层次的家长，其 教育需求也 是不同的，即使是 同一个家长，在他 的不同需要层次和 阶段上，他的教育需求也是不一样的。因此，为了保障每一个幼儿的健康发展, 幼儿园有责任去了 解家长的需求，尤其需要了 解家长教育 需求的动态性和个 别性，这样 才能使幼儿、 家长、幼儿园三方和谐一致。

(2)人类发展生态学

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朱坚强.教育经济学[M].北京:社会科学文献岀版社，2005

“将对人的行为和 发展放置于一个相互联系、 相互影响和 相互作用的稳定的 生态系统之 中，探 究生态系统中的各

种生态因子对人的行为和发 展的作用以及人与各种生态因 子的交互作用”。他指 出，“人的发展就是不断生长的有 机体在他的一生中与其所处 的不断变化的环境之间逐步的 相互适 应。”2 “个体发展的环境是一个由小到大、层层扩散的 生态系统，每一个系统都会通 过一定的方式 对个体的发展施以 其影响。这些环境以学校、 家庭、社区、整个社会文化以 及个体与其 环境之间、 环境与环境之间的 相互作用过程与联系等不同 的形式具体 地存在于个体发展 的生活中，在个体发展 的不同方面给予不 同的影响” 。布朗芬布伦纳将 这个生态系统分为：小系统、中系统、外系统及 大系统

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2 3

。

中间系统是指“由 发展的人积极参与的两个或多个情景之间的相互关系（例如，对儿童来说， 学校、家庭和社会生活之间的关系）”。布朗芬布伦纳认为，当个 体发展到一个新的情境中时，这个 系统就能够形成和 发展。外系统是指“发展的 人并没有参 与的、但又影响或 受其中所发 生的一切所 影响的一个或多个环境”’。例如父母的职业、地位， 学校的师资水平、领导机构等，都会对儿童 间接的产生影响。

由人类发展生态学可知，人的发展不是静止不变的，是和周围环境时刻作用 的；人不仅被环境 影响，也会反作用 重要的环境就是家 影响不可估量。如

于环境，所以，研究个体的 庭和幼儿园，他们学习的对 果家园双方能保持一致向上

行为必须考虑个体所处的各种 象就是家长和教师，家长和教 的教育方向，形成教育共同体

环境.对幼儿而言，最 师的言行举 止对幼儿的 ，就能对幼 儿起到良好

的鼓

际行动。” 育，必须了

的暗示作用。“当儿童感到教师和家长在为自己的进步而协同努力时，他们会因此而受到极大舞，产生向上的动 幼儿学习环境实际 解幼儿周围的各种 儿提供丰富的活教

力，增强自尊心和自信心, 从幼儿园延伸到家庭乃至社 环境，其中包括最重要的家 材内容，可以弥补幼儿园教

激发成就感，并最终转化为争取进步的实 会的各个层 面。因此幼儿园对 幼儿进行教

3

长因素 局限。

。另外家长也是重要的教育资源，可以为幼 育的

开题报告（正文）: 、选题缘由

（一）幼儿园对幼 家长的教育选择关

儿发展的影响

乎教育的公平，与幼儿的健 康发展息息相关，现今国内幼 教教育充斥 着不同

行宣传。而 有的以豪华外表取 满目的幼儿

园中，家长们对于

胜，有的以

价钱昂贵为

形式和特色的幼儿 号召，有的以园所 得重视。目前有些

园, 他们以各种信息方式进 特色为招生口号，在这琳琅 幼儿园为了招揽生源采用不

幼儿教育的 选择内容值 幼儿教育的

实质内涵,

同的方式吸 引家长，而其对于

已经产生偏差现象 质，对于学前儿童的教育存在 学前着隐性危机 教育内涵是我们

。因此关注幼儿园 的管理误区 ，重视其实

教育者必须关注的问题

（二）幼儿教育发展的需要 教育选择 的倡导者同时对于 产生质疑。虽然西 教育改革的方向。

（educational choose）是20世纪后期西方教育管理体

公立学校办学的办学质量、 方国家的“教育选择”是在 针对现况，在西方国家家长

制改革的一个焦点。提出此 观点

学校在生源 议，但是如 是中国

的垄断性等 今己经成为 至今仍较少

教育管理体 制的公平性、公立 探索中发展

，当中仍然存在争

的教育选择 早已受到关注。但

有关家长教育选择 大方面的研究。通过本研究期 注教众更多人一起关

望可以探寻 有关教育选择所存 在的相关问 题，让社会

育选择的问题。

（三）研究者的个人关注

选择幼儿园是每个 家长都要面对的问题，尤其 是近年来有 关家长为把幼儿送 进理想幼儿 园二费 劲千辛万苦：连夜排队扎营、托熟人找关系、 出天价赞助费等等都把择园这个问题推向了社会关注 的浪尖，成为民生 的热点问题。同时作为一名 未来的幼教 工作者，研究者个 人也很关注 择园这个问 题，所以选择这个 课题进行 研究。 二、研究意义

（一）对幼儿园办园的意义

随着市场经济的不 断推进，幼儿园原有的办园 已经不 能适应当前市场经 济的发展，过去完 情况及教育基础所 产生的不同教育发展模式提 供了保障的。在中国现今 主要的办园部门分为教

全依靠国家投资开 幼教行政是教 改革开放以来，由 要改革办学, 。这为各地办

办幼儿园的情况已经不适合 育行政的组成部分。它 封闭一元性社会向开放多元 要改变包揽办学的格局

，应社会的 发展，幼儿园的投 资渠道也逐 渐扩大起来。 受到国家的 政治、经济、文化 和传统的影 响。中国自 性的社会转 化。《中国教育改革和发展纲要》 ，逐步建立 以办学为主体，社会各界共同办学的

中提出,

方向和提供 了保障，也为 各地区因应 不同的经济 学创新实践指明了发展

育部门办、其它部 门办、集 体办和民办幼儿园，家长对幼 儿园的选择可以优 化办园。

（二）对教育资源分配的意义

我国对于学前教育 的经费在全国教育经费投入 总量中，所 占的比例很小，仅 有1.2-1.3%，且十 年徘徊不前。长期 前教育专项经费。 学前教育经费的支 费或资源是根据幼

以来财政没有专项经费 中国的幅员辽阔，学前教育 持。幼儿园教育经费的发放 儿园不同的级别而给与分配

于学前教育 、相应地，各省、 存在着城乡 差异，很多贫困地 与地方区域 有很大关联, ，如此将促 使有较好能力的优

市、县也少 有或没有学 区和弱势幼 儿群体缺乏 往往不同区 域的教育经 秀教师选择 示范性幼儿

园或较好的公办幼 有促使好的更好, 争方式而入自己理

儿园就业。同时也促使国家 弱的更不 受重视，资源分配 想中的幼儿园，当中潜藏的

有关课题实施及其它资源流向 较好的公办幼儿园，亦

不均等现象；结果使有能力的家长们亦采用不同的竞 问题值得深入研究。

三、研究的方法

本研究主要运用的 方法有三种，分别是是文献 法、问卷法和访谈法。 （一）文献法

通过查阅有关书籍 著作、学术期刊，并在中国 知网上搜集电子资料，对国内、外有关见家长择 园的研究成果进行 分析整理，利用前人研究成 果为自己的研究作理论铺垫， 并找出自己的看法和观 点。

（二）问卷法

通过制定问卷调查 在家长选择幼儿园时所考虑 的各种因素，主要从公办幼儿 园与私立幼 儿园、 幼儿园硬件设施和

软件条件、幼儿园与家庭和

工作地的距离、幼儿园的收费

、幼儿园特色和名气以

及幼儿园内教师的

个因素、以及这些

专业水平和责任感等等诸因 因素重要程度的排序，更加

素来调查, 考察分析家长择园 时的最关注的一个或几 园观。

深入的了解不同家长不同的择

（三）访谈法

是笔者利用实习期 间，根据本园幼儿家长社会层次，经济条件和教育背景， 从中选择个别典型

进行谈话。谈话内 容主要包括：家长在为孩子 择园前对幼儿所持的发展期望，择园时最关注的因素, 旨在进一步了解家 长对择园的看法、在择园过 程中所关注 的问题以及择园时 遇到的一些 特殊情况。 四、研究的时间安排

（一） 2010年7月一一9月 开题（查找资料）

（二） 2010年9月——11月 收集资料（调查法、观察法、访谈法、实验法等等）

（三） 2010年11月——2011年2月 形成论文初稿 （四） 2011年3月 第一次论文修改 （五） 2011年4月 第二次论文修改 （六） 2011年4月底定稿 （七） 2011年5月初论文答辩 五、参考文献 [1] 庞丽娟等.通过立法强化在学前教育事业发展中的职责•学前教育研究，2007:（2） [2] 姚式力｝著•论语体认•:学林出版社，1999 [3] 钟启泉赵中建主编沃尔夫阂•布列钦卡著•教育科学的基本概念 分析、批判和建议.胡劲松 译上海:华东师范大学出版社，2001 [4] （美）约翰杜威著•民主主义与教育•王承绪译•北京:人民教育出版社，1990 [5] 南京师大教育系•教育学•北京:人民教育出版社，2002 [6] 马健生主编•现代教育制 度与思想•北京：北京高等教育出版社，200449 9.16 [7] 王晓燕•择园的五大误区 和五大原则[J]宝宝入园早准备.2006年（7） [8] 段平•择园-老师会照顾好我的宝宝吗[J].2010年（5） [9] 朱坚强•教育经济学[M].北京：社会科学文献出版社， [10]陈熙熙•选办幼儿园莫如三误 区[J]•幼儿教育.2005年（4） 2005 指导教师意见： 开题指导小组意见： 签名： 年 月 指导小组 日 组长签名 日 年 月 1 •学生应在开题报告前，通过调研和资料搜集，主动与指导教师讨论，在指导教师的指导下 兀成开题报口。 ， 开 2•开题报告分两部分，文献综述和开题报告正文。文献综述要有 题报告正文（2500-3000字）包括，选题背景和意义、研究目标与任 说 明 拟疋的方案或路线、撰与提纲及头施计划等。 6篇以上相关文章阅读量， 务、分析或调研报告、 3•开题报告一式三份，一份交院系装入毕业设计（论文）档案袋，一份交指导教师，一份学 自存。 生 4•开题报告需经各系或论文指导小组讨论、院系教学指导委员会审查合格后，方可正式进入 下 一阶段。