初中化学课堂教学模式初探

初中化学课堂教学模式初探

张树强

(长岭县腰井子学校)

教育部对基础教育课程实施了重大改革，制定了新的课程标准，构建了新的课程体系，以适应素质教育的内在要求。

作为贯彻实施新课程标准的化学课堂教育应如何应对？教学实践中如何适应新形势的需要？怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准？下面谈谈我个人的看法。

学生不存在聪明不聪明的问题，只有在哪些智能方面聪明和怎样发扬自己的聪明优势的问题，学校里不存在差生，每一个学生都可以按照自己的智能特点、学习类型，沿着适合自己的发展方向成为可造就人才。因此，化学课也必须激发潜在的智能，给学生多样化选择，充分发展每一个学生的个性。

一、面向全体学生，以培养人为主旨

化学教学目的，首先存在着以培养化学人才为目的，还是以培养人为目的的问题。显然，尽管现代社会需要大量化学人才，但是把所有的学生都培养成化学也是不可能的，以培养专门人才为目的，结果会产生“抓了少数，丢了多数”的情况。事实说明，我们化学教学应面向面向全体学生，培养具有化学素养的人，培养能适应社会发展的人。化学教学应该以提高学生素质为目的，应该实施素质教育。

著名的发展心理学家美国哈佛大学霍华德·加德纳教授的“多元智能”理论认为，人的智能至少包括七种：①语言智能（言语）；②节奏智能（音乐）；③逻辑——数理智能；④视觉——空间智能；⑤身体——动觉智能；⑥自知——省智能；⑦交往——交流智能；每一种智能都有多种表现方式，每个人的智能又都有独特的表现方式，这就是成了个体智能的差异性，使得每一个人看起来都与众不同著名化学家南京大学戴安邦教授力主“实施全面的化学教育”。他说：“只重视传授化学知识和技术，教学是片面的化学教育，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技能，更应训练科学方法和思维，还应培养科学精神和品德”。正是在这种先进的理念指导下，戴安邦教授身体力行，努力实践，培养了大量优秀的化学人才，为我国化学科学和化学教育事业的发展做出了杰出的贡献。

许多教师都有这样的经验：教师主动地关心学生的学习、生活，教学中时时关注他们、设法挖掘他们的潜能，帮助他们建立自信，从而逐步提高甚至很快提高学习成绩。

二、课堂教学中要为全面贯彻落实新课程标准创造和谐的教学内部条件和外部条件

1.课堂教学中，充分发挥学科优势，重视实验探究。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验本身可以激发学生学习兴趣，再把“验证性”实验变为“探究性”实验，如《质量守恒定律的研究》，这样更有利于启发学生心智，激活思维，调动学生探知未知领域的信念，同时也有利于培养学生实事求是的求学作风和敬业精神，全面提高学生的科学素养。

2.课堂教学中，重视科学方法的渗透，引导学生学会学286现代营销

习。教材中科学思维方法很多，要求教师挖掘教材，把握内涵。

案例一：《研究空气成分的实验》通过学生阅读选学内容，追随科学家的研究足迹，感受研究历程和钻研科学的精神。

案例二：《水的组成》的研究，通过实验探究搭台，科学分析推理唱戏，悟出物质组成测定方法和化学式的推导方法。

案例三：《人们怎样知道金刚石的组成？》，通过阅读科学家的研究历程和数据处理方法，领悟科学探究的严谨和严密，道出做事做人要一丝不苟。

3.课堂教学中重视科学探究要与课外有机结合。课堂只有四十五分钟，容量有限，课外空间更大，教学之余可以布置一些社会调查，或探究的日常生活、生产中的化学现象，让学生在课堂学到的探究方法广泛联系社会实际乡土风情，积极推动探究活动的深入开展，如布置学生课后上网查阅“美国密西西比河的治理过程”，这样有利于培养实践能力，培养学生的创新精神，突出科学.技术.社会的观念，体现学科的应用价值。

4.课堂教学中教师要因循善诱，加强情感、态度、价值观等方面的教育，增强学生对科学、自然和社会的热爱。课堂中教师的语言语气、对事物的态度、质疑的方式、诱导方法、工作方式、生活习惯等都会对学生产生潜移默化的作用。

新课程标准的核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学会探究方法，而核心内容的实现还要靠课堂教学的内外环境的支持。

三、实验是化学教学的基础，是一种最重要的教

学媒体

在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

另外，利用录像实验辅助教学真实可信，对于一些较复杂、有危险、要求高、时间长的实验，不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲《CO的性质》时，我把家中的煤炉燃烧情况拍成录像用于上课。又如讲时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样做。我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，这样把一个复杂、反应时间长的实验带到课堂，起到了良好的效果。

综上，我们要认真解读新课程标准，掌握其核心思想，恰如其分地执行在课堂教学中。以化学学科知识为载体，以科学探究为研究方法，把学生的发展和社会的发展为根本出发点，激发学生主动参与，培养创新意识和创新精神为目的，全面培养和提高学生科学素养。

“碳还原二氧化碳”