人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇--答谢中书书》教学设计

教学目标

1、了解作者、写作背景和相关文体知识

2、能够有节奏、有感情的朗读课文||，培养学生诵读能力||。

3、学习多角度描写景物的方法、文中优美的意境、凝练的语言||，理解课文内容||，体会作者所表达 的思想感情

4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情||。

教学重点：有感情朗读课文||，感受作品的优美意境||，体会作者的思想感情； 教学难点：理解作者写景的巧妙||，体会文中蕴含的热爱自然思想感情||。

课时安排：一课时

教学过程：

导入新课

大自然是崇高的、卓越而美丽的||。孔子曾说：仁者乐山||，智者乐水||。自古以来||，文人墨客都喜欢游山玩水||，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文||。如:苏轼的“横看成岭侧成峰||，远近高低各不同||。”李白的“飞流直下三千尺||，疑是银河落九天”更有陆游的“山重水复疑无路||，柳暗花明又一村”真是“山川之美||，古来共谈”||。今天||，我们要走进的这篇文章||，更是被称为是一幅“清丽的山水画”||，又是一首“流动的山水诗”||，既像画又是诗||，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》||。

作者简介： 陶弘景||，南朝齐、梁间文学家、道教思想家、医学家||，字通明||，号华阳隐居||，

丹阳秣（mo）陵人||，世称“山中宰相”有《陶隐居集》||。

作品背景：

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文.全梁文》本文写于南北朝时期||，这个时期因政局动荡||，矛盾尖锐||，不少文人遁迹山林||，从自然美中寻求精神上的解脱||，陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林的||。这些文人在他们的书信中||，常常描山画水||，表明自己的兴趣爱好||，并作对友人的安慰||，此文正是如此||。是六朝山水小品名作||。

题目解说：书” 即书信||，又叫“尺牍”或“信札”是一种应用性文体||，古代书信多记事陈

情||，实用性和审美性完美结合||。

齐读学习——指导学生朗读课文||，整体感知文意 （一）朗读：

教师带读课文||，引导学生发现朗读节奏

山川/之美||，古来/共谈||，高峰/入云||，清流/见底||。两岸/石壁||，五色/交辉||。青林/翠竹||，四时/俱备||。晓雾/将歇||，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí）||，沉鳞/竞跃||。实是/欲界之仙都||。自/康乐//以来||，未复有/能与（yù）其奇者||。

2.学生大声朗读课文||，品味四字句的节奏||。要求读准字音||，读通文句||，读出节奏、韵律、

（二）疏通文意

对照注释||，借助工具书||，理解文句||，整体感知文意||。

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【解释下列词语】

（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓||。五色||，古代以青、黄、黑、白、赤为正色||。

交辉||，交相辉映||。 （2）四时俱备： 四时||，四季||。 俱||，全都||。 （3）歇：消散||。 （4）颓：坠落||。 （5）沉鳞：潜游在水中的鱼||。鳞||，指代鱼||。 （6）欲界：人间 （7）仙都：神仙生活的美好世界||，或指天堂（8）康乐：指谢灵运||，东晋人||，是谢玄的孙子||，袭封为康乐公||，故称之为谢康乐||。 （9）与：参与||，这里指欣赏||。 （10）奇：指奇山异水||。

【全文翻译】： 山川景色的美丽||， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊||。巍峨的山峰耸人云端||，明净的溪流清澈见底||。两岸的石壁色彩斑斓||，交相辉映||。青葱的林木||，翠绿的竹丛||，四季长存||。清晨的薄雾将要消散的时候||，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候||，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面||。这里实在是人间的仙境啊||。自从南朝的谢灵运以来||，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了||。

沉鳞竟跃使用的修辞手法 借代

作用：恰当地运用借代可以引人联想||，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生动的效果||。 理清思路||。

明确：从结构划分||，全文一共六句||，可分三部分||。 第一部分||，第1句“山川之美||，古来共谈”||，总领全文||。

第二部分||，第2-5句具体写景||，先仰视“高峰入云”||，再俯视“清流见底”||，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”||，多视角描写景物||。然后分“晓”与“夕”两层来写||，从晨昏变化来描写景物||。 从第二部分整体来看||，前部分写静景||，后部分写动景||，动静结合充满生气||。第二部分中多角度描写景物||，一幅优美的山水画呈现在人眼前||。 第三部分||，以感慨收束||，呼应前文||。

合作探究

问题1、 全文围绕哪个字展开？

美

问题2、作者是怎样写出清丽的山水之美的？

“高峰入云||，清流见底”一句中||，读出了山水相映之美||。你看||，巍峨的山峰耸入云端||，明净的溪流清澈见底||。山的倒影给水铺上异彩||，水的动势给山增加了活力||。山水相伴相映||，情味盎然||。

从“两岸石壁||，五色交辉；青林翠竹”读出了色彩配合之美||，你看||，蓝天作背景||，绿水为衬托||，绚丽动人||，美不胜收.

从“晓雾将歇||，猿鸟乱鸣||。夕日欲颓||，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美||，你看||，清晨白雾缭绕||，似烟似缕||，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉||，山色苍茫||，飞鸟归林||，猿猴息树||，

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游鱼跃水||。

读出了动静相衬之美||，你看||，高峰为静||，流水为动（形体）||。林青竹翠为静||，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静||，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静||，游鱼跃水为动（声响）

品味赏析

1、用词方面：简洁凝练||，准确生动 如“乱”“交”、“将”、“欲”、“竞” 2、句式方面：四言为主||，骈、散结合 3、描写山水景物的优美意境 思想探究

用两个问题探讨文章表达了作者怎样的感情

问题1.“自康乐以来||，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？

“自康乐以来||。未复能有与其奇者”||，自从谢灵运以来||，没有人能够欣赏它的妙处||，而作者却能够从中发现无尽的乐趣||，带有自豪之感||，也有与谢灵运比肩之意||。

问题2.王国维说：“一切景语皆情语||。”这篇短文写自然景物||，表达了作者什么样的思想感情？

全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感||。

总结归纳：

作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣||。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处||，生发出无比的自豪感||，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情||，且略微有惆怅寂寞之感||。 今天||，我们一起走进了一个美丽的世界||，倾听着陶弘景为谢徵||，也为我们描绘的江南美好山水风光||，感受到了大自然的纯净和平和||。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美为一体的文章||，读完让我们齿间留香||，这是一篇深情满满的文章||，读完让我们一次又一次地感动||，我们也和作者一样||，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山||。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧||。 引导学生尝试背诵

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