高职园林植物课程实践教学模式改革研究

高职园林植物课程实践教学模式改革研究

作者：肖泽忱

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第02期

（湖南环境生物职业技术学院，湖南 衡阳 421005）

[摘 要] 园林植物是高职园林相关专业的基础课程，对于学生协调理论实践、提升专业兴趣、深化专业认知、培养岗位能力等具有重要意义。传统高职园林植物课程教学方式经常无法有效将理论知识内容与实际运用相衔接，基于此探索了园林植物课程实践教学改革的路径。 [关 键 词] 高职；园林植物；教学模式改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）06-0034-01

园林植物课程可以使学生了解各种各样的植物，对学生学习与深化园林相关专业知识有很大帮助，在实践教学中通过加深对园林植物的辨识，以及种植、养护、研发、生产等岗位的学习，可以培养学生对园林植物外部形态、内容解剖构造、本地区常见园林植物的应用及认识能力，为学生今后实际工作做好基础。传统的高职园林植物课程教学方式经常无法将知识内容有效运用到实际工作中，本文针对这一现状对高职园林植物课程实践教学模式改革进行研究。 一、实践教学模式改革愿景 （一）理论实践相促进

园林植物课程主要是学习专业基础知识，为今后的专业技能做准备与积累。实践教学相当于模拟工作情景，让理论知识与实践思考相融合，不仅让学生对于课本知识点的掌握程度有所提升，而且能让学生学习和领悟到更深的专业技能，将今后岗位中所需要的能力在实践教育中体现出来、聚集起来，为学生以后的工作打下基础。 （二）实现在教学中以学生为主体

传统的教学模式是老师讲解知识点，学生在下面听，这样的教育方式，让学生觉得枯燥无味，提不起课堂积极性与学习兴趣，不利于学生以后的就业和发展。实践教学模式可以将老师与学生互换角色，在实践教学模式中主要是学生的自我实践，运用自己的知识了解问题、分析问题、解决问题，老师主要负责学生在实践过程中无法解决的问题。在实践教学模式中可以调动学生的学习积极性，让学生自主学习，这样，学生就不会觉得课堂无聊，可以在学习的过程中体验在实践中学习、在学习中快乐。实践教学能实现教学中以学生为主体的教学理念，最大限度地提升学生的学习能力。 （三）培养学生职业能力和素养

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实践教学模式让学生逐步以一个职业岗位身份参与学习，甚至是种植养护、研发培育等生产操作，逐步培养与构建学生的职业思维、职业能力与职业素养，实现在学业与职业之间的良性互动与有效衔接。

二、实践教学模式改革路径 （一）丰富植物识别感知

在以往教学过程中多是让学生去户外基地观察植物，虽然有很多植物资源，但运用方式比较单一。在实践教学改革中去户外基地观察与实践需要更加丰富饱满，即让学生根据户外基地调查结果建立一个植物资料库与植物浏览图。调查主要步骤是：（1）在户外基地中将植物的种类进行分类。（2）针对不同种类的植物收集该植物的资料与图片。（3）制作每个植物的名称、种类等细节内容的网页，然后将其编制成条形码。（4）建立植物浏览图和条形码的植物牌。（5）将条形码挂起来。通过这种方式，增强学生在学习中的独立完成能力，并且建立植物资料库与植物浏览图的学习方式能让学生将知识运用得更全面。 （二）探索建立校园教学实验园

在校园内建立教学实验园，提供一个以学生为主、教师为辅的综合实践场所，作为第二课堂，不占用园林植物课程教学时间，但可以作为教师讲课的实例。旨在激发学生的学习兴趣，促进学生提高自学能力，为培养学生的创新意识和创新能力提供一个自由的空间。同时也可以将一部分校园植物的绿化养护工作交由相关专业学生作为实践教学内容之一，并将该方式一直传承下去，作为精品栏目来打造。 （三）考核实践教学模式效果

在实践课程完成之后，根据学生对知识点的掌握情况、运用能力等进行考核，以考核结果判断实践教学效果。主要的考核项目有：（1）知识点的考核，对学生的植物识别、调查报告、网页制作能力进行考核，根据考核的结果得出学生的知识掌握情况。（2）现场考核校园教学实验园或绿化养护专区植被生长情况，作为学生理论知识运用程度与实践技能掌握程度的重要评价 内容。

（四）强化教师实践能力

在园林植物实践教学中，老师扮演着重要角色。可以尝试将校园内部分绿化养护以及园林规划设计等项目交于相关专业教师来牵头或重点参与，不断提升教师实践能力，不断深化教师理论与实践之间的融合，从而提升教师的实践教学能力。学校应该根据自身能力，大力强化师资队伍培养。（1）招收一些高学历、高质量的园林类专业老师，最好是有企业一线工作经验的人才，不断加大学校兼职教师比例；（2）通过下企业一线锻炼、高校进修、与企业共同开

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展项目等方式大力培养专业师资队伍；（3）强化双师素质教师队伍建设，可以与企业共建人才，也可以邀请部分一线工人作为实践指导老师，为学生提供一个良好的教育资源。通过这些方式，最大限度上培养出高质量的教师。 参考文献：

[1]赵慧蓉.高职“园林植物规划设计”课程的教学实践与思考[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（11）：105-106.

[2]叶海跃，孟小华.高职园林植物识别课程教学改革与实践[J].江苏开放大学学报，2014（3）：53-55.

[3]孟雪.高职《园林植物保护》课程教学内容及方法的改革[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（6）：181-182.

①本文系湖南环境生物职业技术学院院长科研基金青年科研项目（项目编号：J2015-03）的研究成果。