硕士学位论文
幼儿读物设计研究
Design and Study of Kids Book
专 业： 设计艺术学 研 究 生： 卫昊 指导教师： 夏小奇副教授
二〇一三年十月
摘要
幼儿读物作为孩子启蒙教育环节的重要部分，其对孩子一生的影响是不容忽视的。本文以充分了解国内外幼儿读物发展状况为前提，在详细分析幼儿的年龄特征、心理特征以及审美特征的基础上，探讨如何从印前设计，印刷制作、及装订工艺等方面对幼儿读物进行设计，使之更加有助于培养幼儿的阅读兴趣，更好地促进幼儿早期智力的开发，更有利于幼儿全面健康成长，从而推动我国幼儿读物设计的发展，争取早日达到质的飞跃。
关键词：幼儿读物设计；国内外发展状况；幼儿年龄特征；幼儿心理特征；幼儿审美特征；印前设计；印刷制作；印后加工
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ABSTRACT
Kids book is a main part of enlightenment education link. The effects of Kid's book cannot be ignored on the child's life. The dissertation fully understands Kids books development situation at home and aboard around this premise.Discussing how to design for Kid's book from prepress design, printing production, building process and so on based on detailed analysis of Kid's age characteristics, psychological characteristics and aesthetic characteristics, and make it more helpful to cultivate Kid's reading interest, to better promote the development of early childhood intelligence and more conducive to the healthy growth of Kids comprehensive so that promoting the development of Kids book design and achieving a qualitative leap as soon as possible.
Key words: Kids book design; Development situation at home and aboard; Kids age characteristics; Kids psychological characteristics; Kids aesthetic characteristics; Prepress design; Printing production; Post - press processing
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目录
摘要 ............................................................ Ⅰ ABSTRACT ........................................................ Ⅱ 目录 ............................................................ Ⅳ 第一章 绪言 ........................................................ 1
1.1选题的由来、目的及意义 ..................................... 1 1.2选题的背景 ................................................. 2 1.3研究方法 ................................................... 4 1.4论文框架 ................................................... 4 1.5重点、难点与创新点 ......................................... 4 第二章 幼儿读物设计现状分析 ........................................ 6
2.1国外幼儿读物的发展状况 ..................................... 6 2.2国内幼儿读物的发展状况 ..................................... 7 第三章 幼儿读物设计概述 ........................................... 11
3.1概述 ...................................................... 11 3.2幼儿读物设计的原则 ........................................ 12 3.3遵循幼儿读物设计原则的重要性 .............................. 15 第四章 幼儿读物设计探讨 ........................................... 16
4.1幼儿读物设计的印前制作探讨 ................................ 16 4.2幼儿读物设计时应考虑的印刷环节问题的探讨 .................. 20 4.3幼儿读物设计时应考虑的印后加工问题的探讨 .................. 24 第五章 幼儿读物设计的探索 ......................................... 26
5.1幼儿读物的创作过程 ........................................ 26 5.2幼儿读物设计过程中的问题与启示 ............................ 28 结 语 ............................................................ 29 致 谢 ............................................................ 30 参考文献 .......................................................... 31 独创性声明 ........................................................ 33
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第一章 绪言
1.1选题的由来、目的及意义
图书市场儿童读物琳琅满目，无论从形式上还是内容上都独具魅力，吸引着小朋友和大朋友的目光。从儿童读物专区经过，读者多会因其不同于常规成人类读物——设计有趣且富含教育意义，而驻足于儿童读物专区，重温儿童的乐趣；有购买需求的读者，更是拿起儿童读物仔细端详，衡量它的购买价值。然而，在我国儿童读物卖场中，还没有以明确的年龄段来划分儿童读物的陈设区域。卖场陈设儿童读物的方式各有不同，有的卖场根据儿童读物的类型如卡片区、贴画区、故事区、启蒙区、外版区等等进行划分；有的则没有规律的随意摆放着多种类型的儿童读物。这种现象无疑给购买者带来诸多不便，同时也给我们设计工作者带来一些思考。
书籍设计是一个专门的学科。儿童读物设计作为书籍设计中的一大版块，有着必要的研究价值。其涉及面非常广，细致入微的儿童读物无论从选题、构思、设计到制作成型，每一个环节都必须注重儿童年龄特点、心理特征，同时结合美学、设计学、教育学等相关学科。而在这个科技飞速发展的时代，传播载体、装帧材料，印刷技术都发生着快速的变化，这些都是需要我们长期探索的。因此我以幼儿读物为例，对幼儿读物进行设计，研究符合幼儿阶段的读物，尽可能做到幼儿读物人性化。
随着社会的发展，全社会对早期教育愈加重视，幼儿读物的设计也越来越受到社会的关注。幼儿读物不仅仅承担着传授知识的作用，也承载着培养幼儿性格的任务，是孩子树立一生正确人生观与价值观的开始；而且幼儿读物在幼儿阅读过程中也充当着母子情感交流的特殊纽带，在幼儿成长中起着至关重要的作用。好的幼儿读物设计应该体现出对幼儿心理和生理上的尊重以及精神上的满足，把对幼儿的关怀，放到设计的首位，做到真正为幼儿阅读而设计。本文选择幼儿为设计对象，着重分析符合幼儿需求的幼儿读物设计。
同时呼吁全社会加大对幼儿的关怀，尤其是幼儿读物的设计工作者应全身心的投入到幼儿读物设计中去，从而创作出更多的优秀作品。正所谓“他山之石，
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可以攻玉”。也希望其他年龄段的读物以此作为借鉴，在今后的设计中，更加明确年龄阶段划分，设计出更加贴切儿童、更为科学的儿童读物。
1.2选题的背景
幼儿是祖国的希望和未来，做好幼儿的培养教育工作是教育环节中的一个关键部分。曾经邓小平在谈及教育问题时就说过“教育要从娃娃抓起”。时至今日，这句话仍能给我们的教育带来反思。
据2011年4月28日的第六次全国人口普查数据显示，我国人口约为13.3亿人，其中0—14岁人口为2.2亿人，占总人数的16.60%，而婴幼儿（0—3岁）约占总人数的3.5%，总人数约5000万人。这一数据表明我国儿童人数众多，幼儿作为少年儿童的一部分，幼儿市场拥有庞大的消费群体，幼儿读物必然拥有广泛的受众。
2012年，由民政部社会福利和慈善事业促进司、联合国儿童基金会、北师大社会发展与公共政策学院共同推出的《2012中国儿童福利政策报告》着重提出“让儿童优先成为国家战略”。可见，目前我国的对儿童教育的重视程度以及对儿童教育作用的全面肯定。
幼儿教育是基础教育的重要环节。幼儿读物作为幼儿教育的工具书，其与我国的幼教事业是密切相关、不可分割的。国家教委、教育部对幼儿的出版事业也是极为关注的。继1992年举办第一届全国优秀幼儿读物评选活动后，国家教委于1994年12月12日组织了第二届评选活动。于1998年由国家教育部举办了第三届全国优秀幼儿读物评选活动，又于2005年8月由国家教育部举办了第四届全国优秀幼儿读物评选活动。这些活动使得幼儿读物市场较混乱的状况得到梳理，即向孩子们推荐了优秀读物，又给幼儿读物创作者指明了方向。
随着经济的发展、社会的进步，全社会对幼儿教育也越发重视，随之而来的是幼儿读物出版市场的繁荣发展。无论是幼儿读物的出版数量还是幼儿读物的出版种类都不可枚举，无论是专门从事幼儿读物出版的儿童出版社还是从事其他类图书出版的出版社都涉足并加大了对幼儿出版物的设计和发行。从《中国新闻出版统计资料汇编2004》一书中可获悉：仅2003年一年，中国各出版社少年儿童读物出版种类为6550种，总印数为17397万册，定价总金额为126030万元。随
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着出版业的发展，我国各出版社少年儿童读物出版的各种指标会逐年增加。幼儿读物作为少年儿童读物组成部分中的巨大潜力股，其设计和出版发行是不容忽视的。
当代社会，人们生活水平显著提高，多数家庭在确保正常的家庭基本生活的情况下，对于下一代都是非常重视和舍得投资的。家长重视幼儿高素质和良好生活习惯的培养，不能让孩子输在起跑线上的思想深入人心，家长也认识到早期教育的重要性，在孩子一出生甚至未出生就进行各种形式的教育。
在政策和市场购买力的驱使下，各类图书卖场都在专门的位置精心设置了幼儿图书专区，吸引更多的幼儿在舒适的环境中挑选所需书籍，同时也满足幼儿图书市场火爆的购买需求。许多电视台都设立了少儿自己的频道——少儿频道，如中央电视台少儿频道于2003年12月28日开播，每天播出总时长大约为19小时。其核心理念是尊重、支持、引导、快乐。即尊重少年儿童权益；支持少年儿童发掘自身潜能；引导少年儿童健康成长，让每个少年儿童都有最佳的人生开端，都有欢乐无限的生活空间。①这些社会媒体以及有影响力的方式都促使幼儿教育事业发展的更加稳健。
随着科技的进步，越来越多的电子产品应运而生，幼儿读物电子读本也随之到来，包括ipad、点读书等在内的产品冲击着传统幼儿读物的发展。但传统幼儿读物无论从互动性、多维性、健康性等方面的特点，都注定传统幼儿读物有着不可替代的、强韧的生命力。2011年12月20日的《纽约时报》的一则报道称，eBay、谷歌、苹果等众多高科技龙头企业的精英选择了反科技教育。这种“以人为本，推崇儿童脑力、心力和体力和谐发展，用健康、平衡的方式，追求儿童在意志(身)、情感(心)及思考(精神)三个层面能力的全方位成长”的教育理念②的提出，为幼儿读物设计提供了更为广阔的发展空间，同时也对幼儿读物设计工作者提出了更高的要求，怎样设计出全方位的幼儿读物，怎样的幼儿读物更加人性化、更加符合幼儿心理又具吸引力及教育意义等诸多问题显得更加迫在眉睫。
目前也有不少幼儿读物杂乱无章，标准不一，有些幼儿读物、教学内容选择不科学，把小学知识提前教给幼儿，教育专家也对此提出了反对幼儿教育“小学
①
“中央电视台少儿频道”， http://baike.baidu.com/view/4645923.htm ，（2012/11/24）
“高科技父母的“反科技”选择”，http://news.xinhuanet.com/world/2011-12/20/c_122450451.htm ，
②
（2011/12/20）
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化”的主张，这也是对幼儿读物设计者敲响的警钟，使幼儿在娱乐中学习成长，是幼儿教育永恒的宗旨。
在全社会共同重视教育、在少年儿童图书繁荣发展的大背景之下，幼儿读物作为少年儿童图书板块中的一个重要部分，是极有发展潜力的。
以上都是幼儿读物生存和发展的社会前提和基础，这些方面都意味着幼儿读物必然有好的前景。
1.3研究方法
通过对大量相关专业资料的查阅分析以及对幼儿读物做充分的社会调查，再进入具体实践。幼儿读物设计的研究是建立在充分的调研与分析基础上，通过与美学、设计学、幼儿教育学、幼儿心理学等多学科的交融，从而找出幼儿读物设计自身具有的特征。在这样的探讨中，我们才能设计出更加有利于幼儿潜能开发、有利于幼儿心智成长、有利于幼儿全面健康成长的幼儿读物，从而推动我国幼儿读物设计的发展，争取早日达到质的飞跃。
1.4论文框架
本文首先对文中所指幼儿进行概念界定；并简述当前国内外幼儿读物设计的发展历史和现状；接着对幼儿读物设计进行概述，分析幼儿读物设计的基本原则以及重要性与意义；并根据这些原则进行幼儿读物设计探讨，通过探讨指导我在幼儿读物设计中的探索，在我的探索与发现中找到更多新鲜的可以注入在幼儿读物设计中可能。
1.5重点、难点与创新点
1.5.1重点：
本课题主要研究幼儿读物设计的现状；分析幼儿读物设计的原则及遵循这些原则的重要性与意义；并根据这些原则进行进一步的设计研究，通过研究指导我在幼儿读物设计中的探索，从而找到更丰富的幼儿读物设计的表现语言。 1.5.2难点：
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如何把握幼儿的年龄特征、心理特征，结合相关学科，探索幼儿读物设计自身具有的特征是本课题的难点。 1.5.3创新点：
本课题的创新点是基于幼儿年龄特征、心理特征、审美特征，进行的幼儿读物设计。
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第二章 幼儿读物设计现状分析
在大大小小的书店、各式各样的图书博览会中幼儿读物总是夺目耀眼的。这类书有着庞大的阅读群体，常常作为独立的专区被设置在醒目位置。中国十大影响力书店之一的北京图书大厦就设置了这样一个儿童读物专区，专区位于本图书大厦二楼的楼梯口处，用温馨的花门装点着，还专门铺设了木地板供低幼儿童使用。英国著名书店 FOYLES专门设置了舒适的儿童阅读区域，用柔软的地毯与成人类购书区域区分开，精心设计的卡通书架和座椅在提供方便的同时，也可以激发幼儿对阅读的兴趣。在当今社会，幼儿读物十分受重视。
2.1国外幼儿读物的发展状况
幼儿读物设计有着相当长的发展历程，纵观国际幼儿读物设计水平，欧美国家始终处于领先地位，早期以欧洲为代表的国外幼儿读物以单纯的图画书为主，经过不断的创新，在图画书的基础上逐渐衍生出了多种形式，涌现出大量优秀的设计作品。
最早的一本带插图的儿童书，可以追溯到1658年，这本由捷克教育家扬•阿姆司•夸美纽斯设计的《世界图绘》被公认为欧洲插图儿童书的雏形，为幼儿读物设计奠定了基础；18世纪英国伦敦的Robert Sayer将中世纪以来大量应用在学术与教育的技法\"lift-the-flap\"（翻转）带入童书领域，就出现了我们现在所常见到的翻翻书（lift-the-flap）；到了19世纪，英国伦敦Dean & Son在1860年首度将童书以可动书型式大量生产，开发出“transformation” （变形）技法（即形状像垂直或水平窗帘，向左右或者上下拉动改变图像），也就是我们所说的拉拉书（pull-the-tab），从此给儿童读物包括幼儿读物创新设计带来了无限可能；19世纪后期，伦敦出版商Ernest Nister融合转盘与变形技巧，开发了\"revolving\"（转盘式变形）也就是市场上的可动书（movable book）以及翻开书页便竖起立体透视的西洋镜式立体书；随后Lothar Meggendorfer开发出平均每页同时有5个动作一起动的可动书，让书中可动部位连贯，也就是我们经常看到的机关书（mechanical book）；1929到1949期間，英国伦敦S. Louis
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Giraud出版一系列共16本的年鉴童书“Bookano Stories”，被公认是今天3D立体纸艺的立体书鼻祖；同一时期美国的Blue Ribbon推出以迪士尼卡通主角和经典童話为主的立体书，并将立体纸艺命名为\"pop-up\"，从此国外的立体书便以“pop-up” 命名，沿用至今。国外幼儿读物设计走过了很长的路，并一直坚持大胆尝试和摸索。
随着技术的进步，设计师大胆地革新，幼儿读物已不是单纯是纸质书，布制幼儿读物在国外市面上也非常普及，例如布书、玩偶书，据调查，这种形式在国外也有100多年的历史了，由于布自身的特征非常适合幼儿，多年来，在出版界仍然被幼儿读物设计者钟爱。
名为《轻拍兔宝宝》《Pat the Bunny》(Touch and Feel Book) 的书可以称得上是第一本触摸读物，是50年前，多萝西•康那德为自己三岁的女儿伊迪丝设计编制的，为了加深女儿对事物的理解，让女儿在阅读的时候真实的感受所见事物，她将绒毛、胡须、镜子等元素大胆加入书籍设计，女儿可以通过触摸、互动等方式参与阅读，这种方式很受孩子喜欢，后来被广泛应用在幼儿读物设计中。
除此之外，市面上还有专为防水设计的塑胶书，会发音的电子书，电纸书、点读笔等等，国外幼儿读物设计在形式和材质上进行了一次次变革，设计作品秉承他们一贯风趣幽默的特点，大胆、新颖、独具一格，总是给人眼前一亮的感觉。但其宗旨都是围绕娱乐、互动来达到教育的作用。
当然，除了形式上的创新以外，他们也相当注重内容题材的推敲，流传至今仍受到幼儿喜爱的作品不知凡几，《爱丽丝梦游仙境》、《白雪公主》、《绿野仙踪》、《安徒生的著名童话》等故事就是很好的例子。可见，外国幼儿读物做到了真正为幼儿服务而不仅仅是为教育。
2.2国内幼儿读物的发展状况
2.2.1国内幼儿读物的发展历史
中国自古就很重视幼儿教育，有我国自己的教育方式，也有自己优秀的教育题材和教育内容。在传统教育中，幼儿教育通常先从长辈采取口头说教的方式开始，随后学习认识方块字，词，句子，有一定阅读能力后，开始诵读启蒙读物。早期儿童读物还没有明确指出是为哪一年龄段孩子设计的，直到新中国成立以
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后，才将幼儿读物从儿童读物中分离出来，有了真正意义上的幼儿读物。
在中国古代，儿童启蒙读物也叫“蒙学”，最著名的就是“三百千”即《三字经》、《百家姓》、《千字文》，当时这些儿童读物的装帧方式与同一时代的成人类读物相似。
明末清初，随着西方儿童教育思想、教育理论逐渐向东方传播，出现了图画故事书。中国最早的儿童图画书《日记故事》是在中国明代的嘉靖(1522—1566)年间出现的，书中用了许多插图来呈现故事的内容。
1875年（光绪元年）上海清心书馆出版了《小孩月报》，内容有诗歌、故事、名人传记、博物、科学等，书约三十二开，铅印线装，浅显易懂，内容丰富，图文并茂，深受小读者的喜爱。
1922年郑振铎先生在上海创办的儿童周刊——《儿童世界》，是我国近代第一家出版机构——商务印书馆出版的第一个儿童文艺刊物，他的出版对推动我国早期儿童文学的发展和儿童启蒙教育，都是有不可磨灭的贡献。
20世纪30年代初，低年级儿童图画书第一次大规模出现，中华书局出版了一系列供低年级儿童阅读的故事画图书：有《猫朋友》、《动物大会》、《宝宝的一家》、《两只小猫》、《虾蟆看画》、《骄傲的螃蟹》、《青蛙和老虎》等等，加快了儿童读物发展的步伐。
1934年商务印书馆编辑出版了最早的幼童读物套书《幼童文库》，内容广泛，包括社会、公民、自然、算术、卫生、体育、劳作、美术、诗歌、语文、谜语、故事等12类。
新中国成立后，党和国家十分重视儿童教育和儿童读物的创作。许多艺术家、文学家纷纷投身到童书的设计创作中去，推动着中国童书的发展进程。大批的彩色图画书开始出版，例如大东书局1950年出版的《新图画文库》，童联书店出版的《儿童低级图画故事》等，都是色彩印制的。这时的图画书在开本上进行了创新，有了64开、40开、32开、24开、16开、12开等多种开本；也出现了纸盒装书的形式；也是在这个时候，中国的儿童读物设计从小学低年级儿童、学龄前幼儿，开拓到了婴幼儿。
1978年改革开放以来，随着改革开放的力度不断加深，经济更加蓬勃，人民的物质文化生活越来越丰富，幼儿读物设计越来越受到人们的关注；在经济快
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速发展的大潮中，印刷业也不断创新，各种印刷工艺层出不穷，给设计工作者带来更广阔的创作空间；随着人们对书籍“装帧”的再认识，幼儿读物设计也不简单在做读物的“嫁衣”，逐步重视整体设计，将封底、书脊、勒口、环衬、版式、材质等考虑在设计之中，极大丰富了幼儿读物的形态。例如1990年，中国正式成立了IBBY（国际儿童读物联盟）中国分会，使中国的幼儿出版事业与国际接轨，幼儿读物也陆续开始出版异型类、玩具类图书，当然整体数量不多，多数幼儿读物设计仍简单的在封面和纸张大小上做文章，但幼儿读物设计的整体趋势是可观的。
2.2.2国内幼儿读物的现状分析
幼儿读物是少年儿童读物的一个分支。《中华读书报》的报告显示，2—3岁年龄段低幼图书是我国儿童图书中的畅销书。随着早期教育理论在中国的蓬勃开展，从一岁开始的早期教育幼儿读物成为畅销书将是趋势。
目前，我国幼儿读物设计呈现出一片繁荣景象，图书市场幼儿读物玲琅满目，从阅读方式看，大致有自主阅读和互动类读物；从题材上看，大致有科普、启蒙知识、游戏、故事、童谣儿歌；从书籍内容形式上看，有贴图书、连线书、迷宫书、幼儿手工等，从书的外在形态特征上分为立体书、电子书、玩具书等；材质上更是五花八门，有纸书、布书、塑料书等；读物在定位上的不同，可分为简装书、精装、套装、礼品装等等，这些书籍往往是图文并茂，而且内容形式相互交错的，如雨后春笋般的大量涌现。但客观来看，我国幼儿读物设计也存在着一些问题。
首先，幼儿读物设计应该坚定为幼儿设计的立场。我国幼儿读物多是通过视觉表达的形式输出知识，说教型的方式枯燥乏味，设计者往往很少融入幼儿自身的特点，使生性活泼的孩子从小就惧怕读书。要用发展的眼光看待幼儿读物，把它的意义长远化，启蒙读物让孩子学到的不仅仅是基本常识，而是培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，我们应该提倡体验式阅读方式，将娱乐与学习相结合，在阅读中获得知识的体验。从关注幼儿的心理特征和生理特征开始，给幼儿一本能玩的书。
其次，创新，迫在眉睫。据北京西单图书大厦统计，2011年下半年少儿读物销售排行榜前10位的图书中，有7本是从国外引进版权的图书。外版书的引
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进丰富了幼儿读物市场，但一定程度上也对本土设计带来冲击。当然，创新不是一味的摒弃前人创作的一切文化成果，中华民族有很多珍贵的儿童文化遗产，因内容颇具教育意义，朗朗上口，言简意赅，而流传至今，盛行于世。例如《三字经》一共一千五百字左右，其内容就涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，具有很强的教育意义。当然由于它的内容与当代社会生活有一定差别，对于现在的幼儿来说难以理解诗经所要表达的内涵。为了适应社会的发展，为将中国优秀的文化传承发展，这些传统的早教作品在当代社会，可以编辑成不同版本、形式来适应当代社会。可以把三字经以儿歌的形式，配合卡通的画面表现出来，更加通俗易懂，儿童也会更加的喜欢。我国的幼儿读物应该在开放的国际环境中，不断充实自己，创造出自己的风格，设计适合我国教育背景的、发扬传统文化的作品。
再次，我国的图书市场儿童专区没有按照年龄段来划分区域。调查发现，幼儿家长想找适合自己孩子的读物很不容易；专区只是按照贴图类、音响类、故事类等进行读物摆放，对于有特定年龄需求的读者就不太方便，这是现有儿童读物专区中比较普遍的问题，也是儿童读物设计过程中不人性化的体现，是比较不合理的。这种现象的根源还是由于儿童读物设计工作者在设计读物时没有对儿童读物进行明确的年龄段划分，儿童读物设计也未具体细化。国外有部分国家如英国、德国等已经完善了童书阅读年龄等级制度，对童书阅读的年龄段有着非常细腻、科学划分，从而设计出的作品更适合各个年龄段的儿童阅读，更为人性化。例如英国最大连锁书店WATERSTONE就是用年龄作为区域划分标准，细分为0—3岁，3—5岁，5—8岁，9—12岁等，幼儿家长可以根据年龄段快速定位所需图书，值得一提的是，书店货架上还摆放了许多儿童书中卡通形象的衍生品，例如幼儿读物中卡通形象相对应的毛绒实物，让孩子主动挑选自己喜欢的形象，带着玩偶和书回家，抱着玩偶一边看书一边给孩子讲述发生在这个形象身上的故事，使孩子乐于探索这个形象身上发生的有趣事情，渐渐爱上读书，这种全方位的设计真是深入人心，其乐无穷。
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第三章 幼儿读物设计概述
3.1概述
幼儿读物是适合幼儿阅读的、专门为幼儿阅读而设计的知识性读物以及各种文艺作品的总称，与少年及成人类读物有很大的区别，它是基于幼儿认识能力，符合幼儿年龄特征、心理特征、审美特征等特征而进行设计的。
在论文进行研究的过程中，我发现需要对“幼儿”具体所指的年龄段进行一些额外的说明。因为不同的书籍和不同的作者对“幼儿”这个概念的划分表述不同。比如在2010年出版的《教育心理学》和北京师范大学2006年出版的《幼儿心理学》中，“幼儿”这一概念是指“3—7岁”的儿童。
而在儿科医学上，新生儿期是指从出生脐带结扎开始到满28天；婴儿期是指出生后满1周岁；幼儿期是指1周岁到3周岁；学龄前期是指3周岁到6—7周岁；学龄期泛指从入小学开始（6—7周岁）到青春期（13—14周岁）之前。青春期是童年向成年过渡的阶段，女孩为12、13岁到17、18岁，男孩为13、14岁到18—20岁。
也有根据儿童各年龄段的生理与心理特征以及不同的发展规律，进一步将儿童时期划分为：婴儿期：从出生到12个月末的这一年龄阶段。幼儿期：儿童从1～3周岁末的这个时期称为幼儿期。学龄前期：儿童从3周岁到6—7周岁这一年龄阶段。
可见，在近代儿童发育超前，儿童早期教育及儿童入学年龄提前等因素的影响下，对儿童时期的年龄划分，各家有不同的意见。为了论文的进一步展开，本论文中所指的幼儿是1至3岁的孩童。
梁启超的“人生百年,立于幼学”一语道破幼儿读物设计的重要性和紧迫性。本文所指幼儿与其所指幼儿概念相吻合，是指年纪小的，一般为1—3岁，度过婴儿期，进入幼儿阶段，并且还未进入学校接受系统教育的孩子。这个阶段的孩子有着自身的特点，针对这些孩子而设计的幼儿读物也应符合相应的特点来进行设计。
1—3岁幼儿教育是早期教育的重要环节。调查表明，公办幼儿园只接受3
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—6周岁幼儿，只有部分民办幼儿园接收3周岁以下的幼儿，但也把年龄限定在2周岁半以上；1—3岁幼儿的教育问题多半是由家长独立完成，随着社会分工的变化，社会上逐渐出现少数亲子班、托儿所等幼儿早教机构，专门接收1—3岁年龄段的幼儿，例如金宝贝、红黄蓝等等。但总体来说1—3岁幼儿的教育，多数是由幼儿在家庭中由家长进行，幼儿早教读物重要性可想而知。
3.2幼儿读物设计的原则
本文所定位的目标人群是1—3岁年龄段的孩子，这个年龄段的孩子在生理发展和智力发展上均处于初级发展阶段，无论是身体上，心理上还是审美情趣上都有不同特点，幼儿读物设计应该遵循以下原则。
3.2.1符合幼儿年龄特征 1—2岁幼儿
与婴儿时期相比，这个时期的幼儿生理上发生巨大的变化，1岁以后，生性活泼好动的孩子，愿意主动的站立、尝试着行走，大约一岁半，多数孩子可以独立行走，视野变得豁然开朗的他们对周围的世界充满了好奇，喜欢用自己的手、脚、口、鼻来探索事物，通过触摸、品尝、嗅闻来体验事物，抓起东西撕咬、拉扯是幼儿常做的动作，因此在进行幼儿读物设计时应考虑周到。
宝宝说话早晚跟他的语言环境有很大的关系，因此要积极培养，寓教育于照料之中才会为幼儿的健康成长打下良好的基础，否则就会阻碍幼儿成长的脚步。多数幼儿从1岁开始能够说出类似“爸爸”、“妈妈”等简单的词，逐渐认识红绿蓝黄黑白6种颜色，开始理解大人的意思，模仿大人的动作如拍手、对着电话筒说话等等。
总体来说，1—2岁幼儿的语言能力初步形成，但生活经验有限，记忆力和理解能力都处于初级阶段，所能理解的形象必须是离他们生活接近的，比如日常用品、动物植物等身边常常看到的事物才能帮助幼儿理解记忆；值得注意的是，为这一阶段孩子设计的幼儿读物的承印材质、油墨以及装订方式都必须充分考虑安全、无毒、无害。无疑，塑料书、布书、玩偶书、触觉书、厚纸板书更适合在这个阶段使用。
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2—3岁幼儿
2岁前后，宝贝的大脑神经发育完全，基本动作已经非常敏捷，并具备良好的平衡能力，走、跑已经不成问题；并且有些宝宝有自立行为的出现，有的已经要求自己洗手，还爱摆弄一些大纽扣、按扣和拉链，尝试自己系扣子、自己穿衣服。
这个时期的宝宝喜欢听节奏感强的音乐及诗歌，已经能背诵许多儿歌，并能用简单的句子表达自己的意图。他们可以分清左右，空间感也提高，能将各种不同用途的物品分类，但还局限在按物品的用途来分，比如吃、穿、用、玩等，这也说明宝宝已经初步具备了分析能力和综合能力。
2岁是婴幼儿身心发展的重要时期。在为此阶段的幼儿设计读物时，应该抓住幼儿强烈求知欲、但又不能长时间将注意力集中在一件事情上的特点，设计时可以将常识通过有趣的方式展现给幼儿，认识卡片，翻翻书、转转书、拉拉书、立体玩具书等都是比较适合他们的。
3—4岁幼儿
3岁以后的宝宝，基本可以双脚交替上下楼梯，知道自己的事情自己做，会自己吃饭、刷牙、洗脸，穿套头衣服、扣扣子、拉拉链，但做的仍然不是很好。他们理解日常活动的先后顺序，会有自己做事的时间规律，知道什么时候该吃饭，什么时候该学习，对生活中的事物有基本的概念。
随着知识面增加，他们已经可以用完整的句子表达情感，能专心地听大人念短故事，也会表达自己的意愿，比如，自己吃香蕉时会想起动物园里的大猩猩，还会要求妈妈带他去动物园看猩猩时，记得带上香蕉。
这个年龄是培养幼儿综合能力的最佳时期，孩子的知觉、视觉、听觉、触觉各个方面都处在良好的状态，三岁大的孩子充满了好奇心，他们花很多时间和精力去观察、模仿，忙于探索自己的世界，从而建立对周围环境的认识和概念。这个时期的孩子比较适合可以操作的书，互动的书让他们爱不释手。
3.2.2符合幼儿心理特征
8世纪德国诗人、剧作家、美学家席勒在《美育书简》中说:“在趣味的领域内,即使是最伟大的天才也必须放弃他那至高无上的威严,亲切地俯就儿童的
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童心。”依附童心是幼儿读物创作的基石，幼儿的内心世界丰富多彩，他们对于这个世界充满了好奇，一切对于他们来说都是陌生的、新鲜的，富有丰富想象力的他们，能根据某一形象而联想到很多事物，也许对于成人平淡无奇的事物，对于幼儿来说却充满了极大的吸引力。
幼儿对世界的认识才刚刚开始，要学习的东西还有很多，刚刚学会独立行走的幼儿在心理上会产生很多变化，成为个体的他们，开始产生成就感、恐惧感等，虽然都处于萌芽阶段，但积极的引导和良好的教育会为今后健康的心理奠定基础。设计工作者在设计时应选择积极向上的故事、有生命力的颜色、安全可靠的书籍形式等符合幼儿心理的方法来创作。
随着年龄增长，幼儿手的灵活运动和独立行走会使幼儿扩大认识世界的范围。2岁以前的宝宝总用身体去探索：“是什么？”由于幼儿精力有限，在观察事物时，常常只感知其中某些突出的特点，设计相应的幼儿读物可以抓住这一特点，夸大其一来吸引幼儿的注意力。如布书《蝴蝶结》就是用一个可以动的蝴蝶结来引起孩子的注意力，像书签一样的蝴蝶结通过细线固定在书脊上，宝宝每翻一页，可以将灵活的蝴蝶结带在不同动物的不同部位，蝴蝶结跟动物之间紧密关联，孩子会很好奇，带着蝴蝶结的小动物到底是什么：小猫带上蝴蝶结发卡，小兔带上蝴蝶结眼镜，从而达到认识的目的。
2岁以后的宝宝求知欲更加强烈，提出的问题更加全面，他们对新鲜事物的探索精神常让成人疲于应付，常常问的是“是什么？”“为什么？”“怎么样？”等更深入的问题；此时的幼儿自我意识开始萌芽，幼儿会有反抗、“自私”的行为会出现，因此榜样类、培养好习惯、高尚思想品德的故事读物是被需要的。
三岁以后的宝宝积累了一些知识，可以用完整的句子发问并作回答：“谁、什么、何时、何地、为什么”等话题不在少见，随着长高、行走，他们会带着心中的疑问去探索，乐此不疲的去发现、去实践，因此互动类的、探索类、游戏类的幼儿读物更受欢迎。
3.2.3符合幼儿审美特征
幼儿在对周围事物的认识过程中逐渐建立自己的审美意识，并在不断的学习和艺术熏陶中趋于完善。
幼儿阅读的过程也是一个艺术欣赏的过程,他们能够从中受到美的熏陶。一
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些心理研究表明， 1—3岁的幼儿对物体形状的客观认识是模糊的，他们看到的形体不要求与实物完全相同但讲究形神相似；他们对颜色的喜好具有明显的、不同于其他年龄阶段的特殊性，喜欢的颜色不受性别、年龄、经验以及物体固有颜色影响，多数孩子喜欢鲜艳明亮的色彩，对大块的色彩有敏锐的反映。当然，幼儿虽然比较喜欢具有视觉冲击力的颜色，但长时间盯着看会造成视觉疲劳等症状，因此设计师在满足孩子喜欢的同时，也需要遵循形式美法则使画面达到协调。
形式美法则是人类在创造美的形式、美的过程中对美的形式规律的经验总结和抽象概况。主要包括：对称均衡、单纯奇一、调和对比、比例、节奏韵律和多样统一等。在对幼儿读物进行设计时，自觉的运用形式美法则，结合幼儿审美特征来表现读物的内容，达到形式美与内容美的高度统一，这样设计出来的读物不仅能够打动幼儿的心灵，同时能够帮助幼儿树立正确的审美取向，逐步提高幼儿欣赏美、鉴赏美和创造美的能力。
3.3遵循幼儿读物设计原则的重要性
俗话说“三岁看小，七岁看老。”1—3岁幼儿是特殊的群体，他们就像一张白纸，你怎样塑造他，他就怎样呈现给你，因此良好的引导至关重要，当然引导也必须建立在了解幼儿特征的基础上来完成。
幼儿跟其他年龄段的孩子在选择读物时的最大不同之处，在于他们不受阅读价值大小、或者经验多少等因素影响，他们只选择自己喜欢的、自己感兴趣的读物进行阅读，这就使幼儿读物设计者思考：什么样的幼儿读物是幼儿喜欢的、感兴趣的、适合他们翻阅的呢？解铃还须系铃人，毋庸置疑，从幼儿的角度出发，探寻幼儿的内心世界，把握幼儿的行为习惯、认识能力、审美意向是至关重要的。
幼儿特征的研究是探索幼儿读物设计的基础，幼儿的年龄特征、心理特征以及审美特征对幼儿读物的设计具有指向性作用，设计者只有充分了解幼儿的这些特征，才能设计出更为贴切的幼儿读物。
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第四章 幼儿读物设计探讨
幼儿读物从设计构思到制作成型的每一环节都是环环相扣、不容忽视的，设计者在设计前期就应做整体规划、系统设计，对每一步骤做到心中有数。优秀的幼儿读物，就是要求从构思选题到设计方案，从图文排版到整体装帧，从材料选择到印刷工艺等每一环节都细致入微的进行。在充分了解1—3岁幼儿特征的基础上，我们从一本读物的创作流程入手，来进一步探讨幼儿读物设计。
4.1幼儿读物设计的印前制作探讨
4.1.1幼儿读物的内容设计
选题是幼儿读物设计的第一步。幼儿读物的定位不同，所涉及的内容和表现手法是截然不同的。但设计宗旨始终与寓教于乐相结合，旨在让幼儿在愉悦的阅读环境中学习知识并且培养良好的性格和生活习惯。幼儿读物所涵盖的教育内容可以细分为潜能开发教育、早期阅读教育、心理教育、双语教育、艺术教育、科学教育、亲子教育等等。针对五花八门的教育内容需要选择不同的设计手法，将内容生动活泼的表现出来。例如，初阶的双语教育旨在教会孩子认识事物以及该事物的中英文，直观醒目的物品识字卡片就是不错的方式，在设计时，可将所要认识的形象生动的物品图片和名称放置在版面正中央，选择单纯的背景纹案和颜色烘托主体物，这样的设计即吸引幼儿注意力、加强记忆力，也不会造成形象繁多容易使幼儿视觉混淆的问题；对于孩子们来说童话故事是具有魔力的，关于培养早期阅读习惯的读物就需要有丰富的故事情节和颇为戏剧性的画面来吸引小读者的关注。除此之外，根据读物的内容可以采用连线形式、迷宫形式等等方式增加趣味性。
总体来说，幼儿读物的主题内容需要通过幼儿熟悉的影像或者卡通插图形象，用活泼好玩的手法，配合简短的词句，嬉皮的版式，以及五彩缤纷的颜色共同呈现，使读物在特意营造的愉快氛围中将信息潜移默化地传递给幼儿。
《木村裕一的宝宝生活自理翻翻书》，就是一本以生活为原型的儿童读物，内容涉及吃饭、刷牙、洗澡、拉便便、穿衣、应答等生活的方方面面，与孩子成
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长息息相关，设计者通过手绘的、拟人化的可爱插图与幼儿产生亲近之感，选择了辨识度高的字体，字号、字间距、行间距的设置都较大，采用翻翻书的互动形式，让小朋友像在看动画片一样，在不知不觉中，养成良好的行为习惯，达到培养孩子的目的。
4.1.2幼儿读物的形式设计
随着技术手段日渐丰富，幼儿读物的形式也更加多样化，这些变化给开本、形态、切口、以及书脊等方面都带来了多种可能。
1、开本
开本是在确定读物的主题后，在设计环节中首先需要考虑的部分，它是指读物的幅面大小，即一张全开的印刷用纸裁切成多少页。由于开本是服务于对象，贴切于内容且关系着经济的关键部分之一，因此开本的尺寸大小，形状体积等也是尤为重要的，直接关系着读物整体设计的大局。
我们国家常用的普通单张印刷纸的尺寸是787m m×1092m m和850 m m×1168 m m两种，常见的开本有，将787 mm× 1092 mm的纸张切成32小页的 32 开、切成16小页的16开、切成8小页的8开、4小页的4开；将850 m m×1168 m m的纸张切成32小页的 大32 开等等以外，还有各色各样的异型开本如20开、40开、24开、18开、48开等等。
恰当的开本设计是有利于读者阅读、服务于读者阅读的。幼儿手掌小、握力弱、翻动纸张时灵活程度较差，因此决定了幼儿读物的开本不宜过大。加之幼儿的观察力还不是很强，在一定程度上较大较长的开本也不利于幼儿注意力的培养。一般幼儿读物选择中小型开本，如32开、16开及以下开本，并且长宽比例在1：1至1：1.4之间为佳。
风靡全球的“幼儿第一本图画书”，荷兰画家迪克•布鲁纳的“米菲兔”系列，在开本上选取的就是永远不变的16cm乘16cm，他曾用一句话来概括这种正方形小开本形式，就是“拿在手里高高兴兴，大小孩子的两只手也正好捧得住”。可见优秀的幼儿读物与恰当的开本是分不开的。③
2、形态
形态，顾名思义，形，即为造型，态，即为神态，外形美和内在美的珠联璧
③
彭毅：《图画书——阅读与经典》，南昌.二十一世纪出版社，2006年版，第21页
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合，才能产生形神兼备的艺术魅力。④
幼儿阶段的孩子把自己心爱的玩具视为珍宝，幼儿读物的最理想境界就是成为宝宝的玩具，让他们爱不释手。为了吸引他们，我们可以在形态创新上大做文章。读物的形态可以是千变万化的，就像翻翻书、转转书等会动的读物就是很好的例子，幼儿可以通过简单的动手得到想要达到的效果。《Good Morning, Toucan》（图4.1.1）这本书在每个书页中设计了翻翻卡片，让宝宝通过翻阅发现惊喜。
图4.1.1 《Good Morning, Toucan》
拉拉书：书页可拉开、闭合，以呈现不同图形的新鲜感，来吸引幼儿的注意力。《One Little Penguin and His Friends》（图4.1.2）就通过可以滑动的卡片，让活泼可爱的动物们奔跑在纸上。
图4.1.2 《One Little Penguin and His Friends》
洞洞书：内页中有洞，每一个洞的后面都不晓得藏着什么，好奇心会带领幼儿去探索洞洞到底是什么，这样的惊奇感会带给幼儿不同的体验。《那是一个洞吗》（图4.1.3）就是这样一本奇特的书，让宝宝在抠、挖、戳的过程中探索事物，同时培养手部协调。
④
吕敬人：《吕敬人书籍设计教程》，湖北.湖北美术出版社，2005年版
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图4.1.3 《那是一个洞吗》 图4.1.4 《认物身高尺•挂图》
卡片挂图一般尺寸较大，挂图上的大图片清晰便于宝宝识别，挂在墙上，随时提示孩子记忆。例如《认物身高尺•挂图》（图4.1.4），既是一张认识挂图，也是一张身高表，非常实用，挂图的内容贴近生活，非常适合幼儿识别，身高测量表也拉近了挂图与宝宝之间的距离。
立体书也是很独特的形式，立体书即书页上附有立体纸质模型。孩子们都曾梦想可以身临其境地体验故事中的梦幻王国，那些美妙又不可思议的书中画面将会带领他们踏入他们心目中华丽奇异的童话世界。《噼里啪啦立体书》（图4.1.5）实现了孩子们的梦想，打开书，一跃而出的多变会动的立体造型，将以往只能通过电视屏幕观看的立体视觉搬出荧屏，给宝宝带来不同于平面书的巨大惊喜，也增添了宝宝的阅读乐趣。
图4.1.5 《噼里啪啦立体书》
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3、切口
书籍切口即书页裁切之处。方寸之间的切口也存在无限创意，切口处的创新主要表现为留白、渗入颜色或图案、象形裁切、毛边处理等方式。切口处的微妙处理，会带来翻天覆地的变化，原本中规中矩的类长方形书籍经过富有变化的模切，呈现出多种效果。在幼儿读物设计中，设计师经常根据书的题材采用象形裁切，几何形体、汽车外形、动物造型等不再罕见，常出现在各种幼儿读物市场上。例如，外形独特的德国儿童书《玩具乐翻天——毛绒玩具发声书》（图4.1.6）采用象形的手法进行切口的创意设计，将卡通形象与书完美结合。
图4.1.6 《玩具乐翻天 毛绒玩具发声书》
4.2幼儿读物设计时应考虑的印刷环节问题的探讨
4.2.1幼儿读物设计中承印物材质的探讨
日本著名设计师黑川雅之说过“新的设计方案出现，常常是由于新型材料及相关技术的诞生而促成的。”新型材料的运用，很大程度上推动了幼儿读物推陈出新。⑤
幼儿好奇心强、顽皮好动，喜欢用手、口鼻、唇齿探索周围事物，因此，幼儿读物应采用天然、无毒、防水、结实或柔韧的材质作为印刷材料。市面上五花八门的承印材料可归纳为纸质和非纸质两大类。
1、纸。
国内的幼儿读物中卡纸、胶版纸、亚光铜版纸以及轻型纸的应用都是较为广
⑤
(日)物学研究会黑川雅之等：《世纪设计提案——设计的未来考古学》，上海.上海人民美术出版社，2003
年版，第32页
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泛的。通过走访印刷厂，得知用木浆压制而成的轻型纸更为环保，且由于重量轻、价格低，无疑是最适合幼儿读物的材质。卡纸、胶版纸、亚光铜版纸相对于光面铜版纸来说，纸面的反光程度柔和，不会刺激幼儿眼睛，减缓视觉疲劳，减小对眼睛造成的损伤。纸的厚度一般在150—300克为宜。
贴纸属于粘贴型的背干胶纸，由于它使用方便、趣味性和互动性强，被广泛用在幼儿读物的设计中。《我来贴贴纸》（图4.2.1）套装，提供了锻炼动手能力的贴纸，还精心设计了锻炼动脑的游戏，让孩子在游戏的过程中实现手脑并用，充分开发多元智能。
图4.2.1 《我来贴贴纸》
幼儿常常撕书、咬书，拍砸书，普通纸印成的书到了他们手中，不一会就会折角、弄湿、变得面目全非；再加上幼儿皮肤幼嫩、纸张锐利的边缘经常会割伤他们的皮肤，对他们造成伤害，因此，除了采取纯天然的材质外，纸的物理形态也必须是安全的。无毛刺的圆角书，就是将书的每个尖角做成圆角，这样的处理有效的防止书页划破皮肤。纸板书，也称撕不烂的书，其原理很简单，采用两张硬卡纸对裱，形成相对硬度高的纸张，再将卡纸双面覆膜，这样的纸板书耐磨、不宜被折、同时具备了防污、防水的特点，相对于力气小的1—3岁宝宝来说是撕不坏的。
2、非纸质
与其他年龄段的读物比较，幼儿读物在材料上的选择是更广泛的，布、塑料、
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木板等等材质可以根据主题需要灵活运用。
设计者在不断探索中总结出，布有天然、环保、柔软、安全、易清洁等特点，布书在幼儿图书市场日渐增多，同时布便于剪裁，使书籍的形态有更广的发展空间。未来出版社出版的《迪士尼手偶书——维尼》（图4.2.2），就是将书中主人公制作成立体手偶，此书将阅读和游戏相结合，让宝宝的认知学习变得简单快乐又有趣！
图4.2.2 《迪士尼手偶书——维尼》 图4.2.3 《komm，wir baden》
塑料书质地轻，可塑性、着色性以及耐磨性都很好，在加强幼儿触觉刺激和触觉训练方面有很好的效果。《komm，wir baden》（图4.2.3）这是一本让幼儿一边洗澡一边玩的书，它由安全的塑料材料制成，可以浮在水面上，让宝宝洗澡也变得不再单调，洗澡认识两不误。
随着技术不断进步，幼儿读物的设计在材质方面已不仅仅用一种单一的材质，设计师也尝试不同材料相结合，《That’s not my pony》（图4.2.4）就是用木板做底，动物身上的一小部分用仿造的动物毛来表现，形象生动直白且附有戏剧性。
图4.2.4《That’s not my pony》 图4.2.5《lets say our animals》
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材质的丰富以及技术的扩展，幼儿读物也可以实现多种材质相结合，发挥不同材质的优势。目前也有一些书附带录音笔，或者声音播放按钮，将纸书与电子结合在一起，直观生动的表达书中内涵。例如《lets say our animals》（图4.2.5）这本纸板书能够帮助孩子通过调动视觉、听觉、触觉等全面认识动物，当看到动物的照片时，用小手指轻轻按下相对应的按钮，便会听到这些动物的名称和叫声，鼓励幼儿手、眼、耳协调发展。
除此之外，以下非纸质材质也适用于幼儿读物设计:（表4.2.1）
表4.2.1非纸质材质
名称 EVA 封面布 毡布 维克罗（子母扣） 环保橡胶 软聚氯乙烯纸柔性（pvc） 高密度泡沫
4.2.2幼儿读物设计中油墨的探讨
特点 颜色丰富，轻便、安全 柔韧，手感亲和、环保 手感顺滑、不伤皮肤 灵活、可调节、互动性强 触感独特 柔韧性和耐折性 耐拉伸、抗挤压、泡沫缓冲性能优越、美观安全 环保印刷也已经成为整个印刷业发展的大趋势。对于生性好动、又体质弱的幼儿来说，印刷油墨的安全性更需要重视。下面介绍两种适合印刷幼儿读物的油墨。
据了解，大豆油墨是油墨中最环保、最适合印刷幼儿读物的。大豆油墨属于食用油，是将大豆油轻度提纯后，与色素、树脂等添加剂混合而成。与传统油墨相比，大豆油墨印刷效果良好，具有色泽鲜艳、光泽好、浓度高、耐磨擦等特点，再加上它产量丰富，价格便宜，分解后可以完全融入自然环境，性能安全可靠，所以算得上是幼儿读物印刷油墨的首选。
香味油墨提供给幼儿新奇的嗅觉体验。它是无色透明的，覆盖在其他油墨上不会影响油墨的色彩，这种油墨可以通过添加不同的香料特制出需要的香味油墨，种类多达上百种，设计者可以根据内容需要，选择适合的香味油墨来增加阅
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读的趣味性。然而现在已有带香味的玩具、橡皮等，经检验后发现含有致癌物质，这应该引起设计者的高度重视，同时告诫设计师在追求新奇时，应该把孩子的健康安全放在第一位。
4.3幼儿读物设计时应考虑的印后加工问题的探讨
印后加工是整个幼儿读物设计的最后一个环节，也是必不可或缺的一道工序。充分了解印刷技术的每种工艺，利用印刷工艺的独特效果，可以为读物增添光彩。
4.3.1幼儿读物设计中加工工艺的探讨
幼儿读物中主要涉及的工艺有：模切、敷膜、UV上光、凹凸压印等。 模切是利用模切工艺对印刷品进行压制、切割出所需要的形状，这种工艺使幼儿读物更有创意。
目前纸张覆膜是幼儿读物设计中较常见方式，是通过热压的方式在印刷品表面覆上一层塑料膜，起到保护纸张，防水防皱的作用，能有效地避免婴幼儿对读物的撕扯和污损；此外它还有增加光泽的作用，分为光面膜和哑面膜两种，相对于光面膜，哑光覆膜无明显反光，有益于保护幼儿视力，更适合用于幼儿读物中。
UV上光是紫外光上光法，它是以UV专用涂剂精密、均匀涂抹于印纸表面，经紫外线照射，在极快的速度下干澡硬化而成。经过UV上光处理的印刷品会出现凸起的、油亮的效果，设计者在为幼儿设计读物时也可以利用这个特点，增添读物的趣味性。
凹凸压印这种工艺利用纸张的弹性，借助凹形或凸形的钢模或铜模，通过冲床的冲压形成凹凸的文字或图形。压凹可以产生陷入的图形效果，起凸工艺可以形成激凸的立体图形效果。这种工艺运用到幼儿读物中可以使幼儿读物具有触感，更富有变化，吸引幼儿的注意力。
4.3.2幼儿读物设计中装订工艺的探讨
装订是一个生产过程，是将印刷后的零散纸张，按照顺序整理成册，经过固定、裁切、装背、粘合封面等一系列的加工程序。李景新着《中国书籍装潢小史》云：“我国书籍装潢之形式，往往因其所用之材料与各时代用书之方法而有更变。书籍之质料为甲骨，则有甲骨装；书籍之质料为竹木金石，则有方策玉版装；书
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籍之质料为缣帛，则有卷摺旋叶装；书籍之质料为纸，则又因其为内折外折单叶全帙之不同，而有旋风叶装、蝴蝶装、包背装、线装、平装、精装之别。”随着技术的发展，装订方式也日新月异。
考虑到幼儿的皮肤细腻，行为随意、破坏性强，用金属订装订成册的骑马钉装订方式，可能会划破幼儿的皮肤，也可能存在幼儿误食金属订的危险，而不适合装订幼儿读物；幼儿年幼，动作相对不协调，翻阅能力有限，成人类图书中常采用的平订、胶装都因翻阅时不能使书完全打开而不适合用于幼儿读物装订上。
活页订是在每页装订处打孔，用塑料圈、胶圈或者铁圈合成册。相对于铁圈来说，塑料圈和胶圈的质地软、弹性和安全性更高，幼儿读物可以选用塑料圈、胶圈装订识字卡片等幼儿读物，起到整理收纳的作用。
在装订方式中，对裱精装符合幼儿年龄特征，是目前最为流行的一种幼儿读物装订方式。这种装订方式一般选用250g以上的白卡纸对裱而成，形成了每页纸有两张纸的厚度，翻阅时内页可以180°平坦开来，满足幼儿天性活泼好动的特征，使得幼儿在阅览幼儿读物时，不需要用左手固定读物就可以轻松的进行阅读。幼儿读物页数少，常控制在10页以内，为了便于宝宝的小手握住纸张翻阅，有些幼儿读物将对裱精装进行改良，在两张对裱的卡纸中间夹粘了其他材质，比如eva材质，这种创新后的装订方式轻便美观，便于阅读。
折本即将一张长幅的书页按一定的规格，向左向右反复折叠成一个长方形的册子，首页作为封面，末页作为封底，将书页拉开，就可以阅读到书中的内容。这种方式如果用较厚的纸张制成，是可以立在桌上，阅读起来方便多变，也是比较受欢迎的幼儿读物装订方式。
根据市场需求，盒装书也是幼儿读物中常用到的方式。为了满足部分家长的愿望，设计者可谓体贴至极，盒装书这种书页不装订的方式，适合幼儿的阅读习惯，便于幼儿学习后保存、留念、收藏。
除上述常见的装订形式外，设计者还可灵活运用其他的工艺技术和材料，产生创意性的装订方法，如设计者将封扣、磁铁、维克罗搭扣、按扣、皮筋等元素运用到幼儿读物的装订中，创意大胆新颖。
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第五章 幼儿读物设计的探索
5.1幼儿读物的创作过程
针对幼儿读物我进行了一些实践，实践分3个部分，分别从1—2岁，2—3岁、3—4岁每个年龄段的特点着手。整体情况如下表（表5.1.1）：
表5.1.1 本人的实践情况
5.1.1实践一
《快乐的农场》这本书是针对1—2岁幼儿设计的，属于互动科普类读物，介绍的是农场里的牲畜，手绘的卡通动物形象活灵活现，用柔软的毡布印制而成的书页，裁切成动物的形状，进行对裱装订成册。从封面来看这本书，可以看到一群憨厚可爱的牲畜，并且只能看到每只牲畜身体的一部分，本书的创新点在切口处，幼儿只有打开切口处的“栅栏”才能看到农场里生活的动物的全貌，旨在让幼儿在好奇心的驱使下主动学习认识猪、牛、羊等等牲畜。
5.1.2实践二
《鞋——小脚丫的小房子》这本书的目标定位人群是2—3岁的幼儿，属于科普类、启蒙类、游戏类的互动读物，是对春、夏、秋、冬，一年四季不同材质鞋
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子的介绍。2—3岁的孩子能够不熟练的直立行走，鞋子是日常生活中必不可少的物品。本书的创新点在于幼儿只有打开魔术贴才能读到书页中的内容。书中每页都藏着许多有趣的小机关：不同形状、不同质感的触摸区，可打开的纽扣、可拉开的拉链等等，让孩子在认识的鞋子同时，动动手，获得对该物体最直接的认识。300克的大卡中间夹着4mm的彩色eva板，这样的材质好看、轻便，即受幼儿喜欢，也方便幼儿翻阅。
5.1.3实践三
《向日葵的生长》（图5.1.1）这本书是针对3—4岁孩子设计的，介绍了向日葵的生长过程，包括播种、出苗、现蕾、开花直到成熟，书中多处使用立体表现手法，使画面栩栩如生，也增添了学习乐趣，做到在学中玩、在玩中学。例如，封面呈现了立体的向日葵与可以滑动的蝴蝶；打开封面，翻开折页，种子种入土壤；推动卡片，将种子埋进泥土，堆出小土坡；顺着箭头的方向滚动圆盘，可以给埋着种子的小土坡浇水；拉动卡片种子发芽；一拉一推切口处的卡片，呈现了日夜的交替；翻动活页，你可以看见向日葵跟着太阳走；在拉动卡片的同时，宝宝可以数数成熟了多少朵向日葵；书籍的最后一页立体的呈现了一片茂盛的向日葵。
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图5.1.1 《向日葵的生长》
5.2幼儿读物设计过程中的问题与启示
在市场调查过程中，由于幼儿年纪小、没有很强的语言表达能力，我们只能通过大量的身体语言和本能反应来推断幼儿喜爱哪类幼儿读物，他们的选择有时候会因环境和情绪的影响而不相同，因此有一定的不准确性。在创作过程中，受到传统观念和技术的制约，设计具有局限性，比如受技术的限制没能将书脚导圆等等，设计方案与最终设计成品有较大的差距，但通过这些实践，我也遇到并解决了很多问题，对我进一步研究和探索幼儿读物设计有很大的帮助。
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结语
国内外幼儿读物近年来越来越丰富多样，呈现出多样化的趋势，相对国内幼儿读物设计，国外的设计形式更加多元化，趣味性更强，很好的把握幼儿手脑共同开发的特点，使设计更适合幼儿，更具创新性。国外优秀的幼儿读物值得国内幼儿读物设计工作者学习。
在论文进展过程中，根据研究需要，为了进一步了解幼儿、家长及教师对幼儿读物的喜好偏向以及看法建议，从中发现幼儿读物设计中存在的机遇、问题并通过分析加以解决。本人向1—3岁幼儿读物的消费人群，包括幼儿、幼儿家长、从事幼儿教育的工作者，发放《1—3岁幼儿读物调查问卷》。发放问卷共45份，实际收回38份，分别选择对北京图书大厦的幼儿读物购买者、北京市某民办幼儿园的家长及老师、北京市某幼儿教育培训机构的家长及老师进行调查。根据调查结果并结合相关资料的收集整理，了解到幼儿喜欢的读物类型及影响选择的原因；了解了大众对幼儿读物的解读、爱好与诉求。在进行充分市场调查和掌握幼儿的年龄特征、心理特征、审美特征的基础上，进一步研究并归纳总结出幼儿读物从构思到制作成型的整个过程中所需要考虑的各个环节，使之在进行幼儿读物设计时具有的参考价值。并根据这些研究指导我在幼儿读物设计中的实践探索，从而找到更丰富的幼儿读物设计表现语言。
归根结底，优秀的幼儿读物设计应该站在幼儿的立场，为服务幼儿而设计，应该满足幼儿的特点，符合幼儿自身的需求，表达幼儿的心声，激发幼儿的潜力。当然，要求设计者在探寻幼儿读物设计普遍规律的同时，还要针对具体情况，灵活设定设计方案，不断创作出可以流传于世的经典幼儿读物。
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致谢
毕业论文暂告收尾，这也意味着我在北京印刷学院的两年半研究生学习生活即将结束。回首既往，自己一生最宝贵的时光能于这样的校园之中，能在众多学富五车、才华横溢的老师们的熏陶下度过，实是荣幸之极。在这两年半中，从学习、生活到做事、做人方面，可以说是收获颇丰。除了自身努力外，与各位老师、同学、朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。
在本论文的写作过程中，本人的导师夏小奇副教授始终给予我悉心的指导，无论是论文选题方向的确立、文献的采集、文章整体结构的修改调整和最终的论文定稿；还是实践部分的构思、设计以及制作成型，都得到了老师的耐心指导和大力支持，在此向导师表示深深地敬意与衷心的感谢！导师严谨的治学态度，开拓进去的精神和高度的责任心都将使我受益终生。
同时，在我的研究生学习期间，得到了田忠利老师、韩继平老师、刘秀伟老师、张晓东老师、史墨老师的支持和帮助，解决我学习过程中的很多迷惑和不解，也向他们表示我最真诚的谢意。
感谢各位同学，与他们的交流使我受益颇多。最后要感谢我的家人及我的朋友对我的理解、支持、鼓励和帮助，正是因为有了他们，我才有了追求进步的勇气和信心，我所做的一切才更有意义。
还要感谢评阅本论文的老师和各位答辩委员会的专家在百忙之中对我的论文进行评审。由于水平有限，若文中有纰漏之处，还望专家批评指正。
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参考文献
书籍目录：
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北 京 印 刷 学 院 硕 士 学 位 论 文
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