七年级下册语文第三单元教案

七年级下册语文第三单元教案

年级 课题 教材分析 七年级 学科 语文 主备教师 复备教师 课型 学情 分析 知识目标 1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 情感目标 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。 新授课 9.阿长与山海经 教 学 目 标 教学重点难点分析 教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点：正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教学朗读、点拨、导读法、合作探究 策略分析 课前准备 教师 学生 音频资料、多媒体课件 预习课文 教学活动过程设计（第 1 课时） 教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图

学生联想思考 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文《从百草园到 三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老 师寿镜吾先生之外，还写到了一个 人，这个人是谁呢？对，是长妈妈， 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测， 给百草园蒙上一层神秘的面纱。那学生简介作者 么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指 定学生简介作者。 二、检查预习。主要检查对作 者的复习。 师生评价、教师补充 学生速读课文 三、认真听读课文，整体感知。 （一）文章主要描写的对象是长思考批注问题 妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与 长妈妈相处的情景。请同学们在听讲 课文的基础上，思考课文围绕长妈妈 写了哪些事? 教师明确：(板书) 1、“阿长”的由来；（略写） 2、喜欢切切察察和“大”字睡 相；（略写） 3、她懂得许多规矩和麻烦的礼学生批注 节,比如元旦、除夕吃福橘等；（略写） 4、讲“长毛”的故事；（略写） 5、谋害我的隐鼠 ；（略写） 6、给“我”买《山海经》。（详师生互动 写） 学生浏览相关内容思考 思考：课文对哪些内容详写？哪些内 容写得比较简单？为什么这样安排？ 明确： 略写了阿长的称呼的来历、“切 切察察”的毛病、摆成“大”字的睡学生听讲批注 相、令人讨厌的种种规矩、“长毛” 的往事；谋害我的隐鼠。 详写了为“我”买《山海经》一 事。 略写的那些内容能使人对长妈 妈有个初步了解，她的外形特征，真 实地反映长妈妈的一些毛病，但这些 并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详 写买《山海经》的事，却令人对长妈 妈刮目相看，在作者看来“别人不肯 做，或不能做的事情，她却能够做成学生联想思考 功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 这些事件可以划分成两部分： 抑一部分；扬一部分。 （三）深入探究。题目中“与”表示 两者有并列关系，作者用意何在?

教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图 有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。 《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。 长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。 四、小结： 板 书 设 计 主要事件： 阿长的由来 （略写） 地位低下 不被人重视（抑） 喜欢切切察察 （略写） 饶舌多事（抑） “大”字睡相 （略写） 粗俗令人同情、不拘小节（抑） 懂得许多规矩和麻烦的礼节（略写）淳朴、真诚和善良（抑） 讲长毛故事（略写） 无知愚昧（扬） 谋害我的隐鼠（略写） 令人同情（抑） 给我买《山海经》（详写） 热心善良仁慈、关爱孩子的美好品质。（扬） 抒发真情：对阿长的怀念之情 欲扬先抑

教 学 反 思 学校教师备课笔记

年级 课题 教材分析 七年级 学科 语文 主备教师 复备教师 课型 学情 分析 知识目标 1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 情感目标 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。 新授课 9.阿长与山海经 教 学 目 标 教学重点难点分析 教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点：正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教学朗读、点拨、导读法、合作探究 策略分析 课前准备 教师 学生 音频资料、多媒体课件 预习课文 教学活动过程设计（第 2 课时）

教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图

一、复习提问： 长妈妈给人的初步印象是什么？ 那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 二、学习新课。 （一）仔细研读课文第1—5自然段，从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点? 问题1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？ 明确：地位低下，不被人重视 问题2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？ 切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相 明确：饶舌多事，粗俗、不拘小节。 （二）分角色朗读6－17自然段。 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 问题1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？描写出了长妈妈什么样的性格特点？ 明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！ 她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 明确：淳朴、真诚和善良。 学生回忆上节课学习过的内容回答交流 学生分角色朗读 学生浏览相关内容 学生听讲批注 学生浏览相关内容 学生听讲批注 学生分角色朗读 学生浏览相关内容思考 学生听讲批注

教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图

问题 2：说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上， 必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的…… 从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 明确： 淳朴、真诚、热心、善良仁慈、关爱孩子的美好品质。 不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 问题3：我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？ 明确： 作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事。 这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。 使人看到了长妈妈的愚昧无知、淳朴 然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？ （三）齐读第18－－－－28自然段。 问题1．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 为“我”买回渴慕已久的《山海经》。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 指名学生复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。 问题：当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。 学生听讲批注 学生浏览相关内容思考 学生听讲批注 学生浏览相关内容思考 学生听讲批注 学生齐读 学生浏览相关内容思考 学生听讲批注 学生复述 师生互动 学生浏览相关内容思考交流 学生听讲批注

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 问题：阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ 明确：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊感动的心理，同时进而对长妈妈产生了新的敬意。也表现了“我’对长妈妈产生“新的敬意’的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。 这部分围绕阿长的的性格特点。写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、淳朴、仁慈、热心、关爱孩子的美好品质。 四、人物小结： 下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？（见板书设计） 她是一个没有文化、粗俗、饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理、很不幸，有无知可笑、愚昧落后的缺点，但她热情淳朴、关心爱护孩子、心地真诚善良、仁慈的人。 这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？ 有感情地朗读出来。 明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。 学生浏览相关内容思考交流 学生听讲批注 师生互动 学生主动听批注 学生回顾思考 师生互动 学生浏览相关内容思考交流 学生有感情地朗读 师生互动

事 阿长的由来 人物性格 饶舌多事 粗俗、不拘小节； 愚昧无知、淳朴 笨拙 我的感情变化（线索） 写作手法 抑 抑 抑 抑 扬 抑 扬 不大佩服 令人同情 不耐烦 特别的敬意 令人同情 地位低下不被人重视 同情 板 书 设 计 切切察察的毛病 摆成“大”字的睡相 讲“长毛”的故事 谋害我的隐鼠 为“我”买《山海经》 厌烦的规矩和麻烦的礼节 淳朴善良真诚 热情善良仁慈关爱孩子 新的敬意 抒发真情：对阿长的怀念之情 教 学 反 思

学校教师备课笔记

年级 课题 教材分析 七年级 学科 语文 主备教师 复备教师 课型 学情 分析 知识目标 1．分析人物形象，把握文章中心，认识阿长的品格风貌。 2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 能力目标 1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的刻画人物的写作特点方法。2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 3、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。 情感目标 整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者对阿长的深厚怀念之情领会阿长性格中的纯真美。 新授课 9.阿长与山海经 教 学 目 标

教学重点难点分析 教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点：正确认识阿长性格中的缺点。2．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。 教学朗读、点拨、导读法、合作探究 策略分析 课前准备 教师 学生 音频资料、多媒体课件 复习课文 教学活动过程设计（第 3 课时） 教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图

一、写作特点探究 1、本文的记叙线索是什么？ 本文是以作者的思想感情变化为线索的。 文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化？前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？ 态度变化：不大佩服她——不耐烦——空前敬意——这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——发生新的敬意。 “憎恶、讨厌”是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。 鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。 2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？ 明确： 记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。 3、作者怎样刻画阿长这一人物形象的？ 学生联想思考 师生互动 学生浏览相关内容思考交流 师生互动 学生听讲批注

教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图

明确： 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，外貌、动作、神态、语言使人物形象生动、鲜明。 细节描写： 如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 （2）本文中对人物的语言描写和动作、神态描写别具特色。 “切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态――饶舌多事。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 （3）心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。 4、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 5、文章的语言有何特色？举例分析。 明确： 前：诙谐而富有情趣；后：深沉而庄重。 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐 学生主动听批注 学生思考交流 学生主动听批注 师生互动 学生主动听批注 师生互动 学生主动听批注 师生互动 学生主动听批注 师生互动 学生思考 学生主动听批注

有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。 如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 再如，当长妈妈给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。 又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自叙传”的色彩，增强了文章的真实感和战斗力。 这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。 七、总结全文。 师生互动 学生主动听批注 师生互动 学生主动听批注 师生互动 学生主动听批注 师生互动 学生主动听批注 师生互动

事 阿长的由来 切切察察的毛病 人物性格 饶舌多事 粗俗、不拘小节； 愚昧无知、淳朴 笨拙 我的感情变化（线索） 写作手法 抑 抑 抑 抑 扬 抑 扬 不大佩服 令人同情 不耐烦 特别的敬意 令人同情 地位低下不被人重视 同情 板 书 设 计 摆成“大”字的睡相 讲“长毛”的故事 谋害我的隐鼠 为“我”买《山海经》 厌烦的规矩和麻烦的礼节 淳朴善良真诚迷信 热情善良仁慈关爱孩子 新的敬意 感情变化：不大佩服—不耐烦—空前敬意—逐渐淡薄完全消失—新的敬意。 欲扬先抑（先贬后褒） 材料安排 详略得当 突出中心 刻画人物 语言描写和动作、神态描写别具特色 语 言 前：诙谐而富有情趣；后：深沉而庄重 教 学 反 思

学校教师备课笔记

年级 课题 学科 主备教师 复备教师 课型 《老王》是七年级下册的第三单元的第二篇课文。这一单元就是以“爱“为主教材题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受分析 课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。 我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成学情过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文分析 中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

知识和能力目标：（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。 教 学 目 标 （2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 （3）把握老王人物形象的刻画。 情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 过程与方法： 通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。 教学重点难点分析 教学策略分析 课前准备 1、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 2、揣摩语言，深入领会语句的意味。 3、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。 启发点拨法、合作探究法。 教师 学生 制作 课件 预习课文 教学活动过程设计（第 1 课时） 教 学 环 节 一、导入 教学活动 教师活动 多媒体播放背景音乐《爱的奉献》，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。 听音乐 调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨，为下面的学习做铺垫。 学生活动 设计 意图

二、作杨绛，生于1911年，原名者介绍及杨季康，江苏无锡人。中国社会写作科学院外国文学研究员，作家、背景 评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《堂·吉诃德》等。 写作背景：文章作于1984学生观看大屏幕，了解作者及其创作背景 年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中…… 激发学生课外阅读的兴趣。

三、、投影显示生字词，检查学生体验的预习情况。 自学 1）给加点字注音字词 伛 惶恐 ．．荒僻． 塌．败 取缔 ．积累词骷髅 滞笨 ．．．学生以小组的形式，被检查预习语，学以致愧怍 翳 ．．情况。 用。 杨绛 ． 2）解释词语 塌败：塌陷破败。 取缔：明令取消或禁止。 滞笨：呆滞笨拙。 愧怍：惭愧。

四、整1）、本文以什么为线索组织体感知，了材料？介绍了老王的哪些情解课况？并用一个字来概括他生活。 文内明确：文章以“我”和老王容。 之间的交往为线索组织材料的。 职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命） 身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病） 居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋) 一个字概括：苦 2）、 本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个目的培养学生自主学习精神，完成对怎样的人？请用一个学生阅读课文，整体感知并回答文章内容的问题 字来概括他的精神品个性化理解。质。 明确：老王为作者送冰，车费减半 →老实厚道 老王送钱先生看病，不要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良 老王去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。 一个字概括：善 通过课文的学习，老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个________的人，表现在____________”的形式表达出来。 可以用学生自己的认识。

熟悉文章内容，初步认3）、了解文中另一个人物——作者 提问、讨论：①你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ ②老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？ 明确：①“我”也是一个善良的人。 具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 识老王和作者，为下面的探讨打基础。 老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝老王的生活； 关心学生继续阅读课文，理解文意并油；坐车照顾回答问题 老王生意；关老王心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论② ，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。 送来香油、鸡蛋，不让他白送。 ②老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。

板 书 设 计

老王-——以善良对待善良——我 带送冰块 车费减半 “我”常坐他的三轮 送人看病 免费帮助 女儿送他鱼肝油 重病赠送香油、鸡蛋 关心、询问他的生活情况

教学活动过程设计（第 2课时） 教 学 环 节 教学活动 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 一、导同学们，上节课我们已经整体感再次阅读课文 入 知了课文，了解了老王与“我”交往的一些事情，深深地感受到了老王的不幸与善良，同时也体会到了作者对老王的同情与关爱。下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。 二、合学生小组合作，并派代表回答问1、品味真情、揣摩语言 让作探题 这个环节要求学生在精读学生抓住感究、研读课的基础上，四人一小组就下列问情的聚焦点，文 题合作探究。 品味细节描 (精读可采用自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读、可圈点、可旁批) 多媒体展示：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? 参考：老王临死前还要送鸡蛋香油这一情节。 细节抓住“镶嵌”“攥”“强笑”等词语的表达效果进行分析 写，感受作者与老王的善

2、重点研讨、深化主题 1）、作者夫妇关心老王是出于什么观念和精神？ 2)、作者夫妇已很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个。。。。。。的愧怍。 3)、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？ 小组讨论交流明确： 1)、平等观念，人道主义精神。 2)、结合背景知识，原来的话“这是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。 3)、呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。 小组讨论并交流回答问题 让学生感受作者对不幸者的关心、同情。激发学生的爱心。领会本文的主旨：以善良的心去对待不幸者，以坚强的心面对自己的不幸。

3、这篇写人记事的散文，学生思考并回答 材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的。 明确：前四段以逻辑顺序（因果关系）来写：老王的职业、不幸遭遇、居住条件。接下来的三个片段，按照时间顺序，写老王的工作与为人； 通过学习，让学生体会作者布局谋篇的方法。 1、思考：①你的生活周围学生感受生活中的不幸者，并思激发学有哪些不幸者，你是怎样对待他考如何对待身边的不幸者。 、课堂们的? 生的爱心、同②你怎样看待在延伸、情心。实现情与人交往时首先要付出爱的问升华题? 感目标，以健三主题 2、说话训练：爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过本课的学习，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。 四赶快拿起你的笔，把发生在你周学生进行小练笔 围的“爱”的故事真实的描述出、布置来，让爱的主题永驻人间，让人作业 们体会到人间的那一份真情吧！ （课外练笔） 让学生在写作中，升华文章主题。 康的心态善待不幸者。

老王 话说老王——苦、善 本色老王——用善良体察善良 用爱心浇灌世界 感悟老王——一个幸运的人对一个不幸者的愧怍 怀念老王——爱心 人道主义 平等观念 板 书 设 计

教 学 反 思 《老王》是著名作家、文艺翻译家杨绛写的一篇写人记事的散文，作者笔下的老王是一个命苦心善的不幸者，在荒唐动荡的“文化大革命”时期，他的精神世界没有受到任何污染，他善良诚实，忠厚老实，知恩图报。 那么，对杨绛的这篇文字浅显，字里行间流淌着爱的清泉，闪动着人性人道光芒的散文，如何引领学生走进作者的精神世界，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操，激发学生的人道主义精神，树立人与人平等的观念？如何避免把课上得枯燥乏味，这是我在上公开课前一直思考的问题。 在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。教学难点确定为：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学过程设计为三大板块： (一)说老王。 先通过播放名家的朗读录音，吸引学生融入情景，领会作者所表达的思想感情，激发学生的阅读兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做好铺垫。然后，以“老王是一个怎样的人，老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。接着，再让学生选择最喜欢的一节，通过齐读、分角色朗读，对语言进行赏析评价，达到读文悟道的目的。 (二)说作者。 设计的问题是：面对老王的遭遇，作者一家如何表现的？具体体现在那些方面?当善良的老王去时，作者为什么愧疚？以此让学生明确本文主旨，领会作者的写作意图。 (三)说自己。 设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?仿照例句说出心愿。以此拓展延伸，加深学生的情感体验。 整个课堂教学的实施很顺利，充分地体现了教师的主导作用，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念，受到听课领导和同行们的好评。经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面： 1、把握文本特色，重视情感体验。 整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。 2、立足语言品味，穿插写作指导。 课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。 3、面向全体学生，小组合作探究。 在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。 但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；最后展示弱势群体组图时，应该由学生读的文字改为自己读；应该在课堂上完成的仿句练习改为课后作业等，整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。

学校教师备课笔记

年级 课题 七 学科 语文 台阶 主备教师 复备教师 课型 《台阶》是李森祥的一篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，教材那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬分析 干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。 指导学生自读本文，要抓住“怎么了呢，父亲老了。”句中句号的使用，因为我觉得这句终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲学情意蕴，理解作者的情感，最后一句话使用句号的内涵。教学中更不能忽视的是“人文性”，要分析 引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才能更好。 话是这篇文章的魂，通过“整体感知——细读——重点研读”的形式感悟、探究“父亲”形象的教 学 目 标 1．能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点； 2．能抓住关键语句中的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情； 3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。 教学重点 教学重点：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。 难点教学难点：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。 分析 教学朗读法、点播法、讨论法 策略 分析 教师 课件 课前准备 预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物学生 形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 环 节 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图

一、 师生对话导入 师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？ 生：有。 师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？ 生：（学生根据自家的情况谈）。 师：今天我们也要来学习一篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？ 生：造台阶。 师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！ 学生回答问题 能迅速将学生引入情景

二、整体感知 1、初读课文。我们同学在课前已经预习这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。） 阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？ b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括） 教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。） 2那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子） 学生小组活动并思考、回答问题 初读课文后，培养学生的

三、细读课文

用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：

1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。 请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节）”为话题仿例填空 如•父亲是一个坚强的人 •父亲是一个要强的人 •父亲是一个朴实的人 •父亲是一个勤劳的人

•父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（等）

……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等

2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。

总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去 （在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。

说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。

学生小组活动并回答问题

四、重点研读

1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？ 2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？ 3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。） 总：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。作者不是见惯不惊，而是见惯“无法”惊，还有什么能比清醒地无能为力地面对困境更让人扼腕心疼呢？这个貌似波澜不惊的句号，更能于平淡而冷静的语境中凸现出震撼人心的悲凉。一个句号，悲凉地道出了当时中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？（补充当时的农村经济发展的状况）

4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？

这一个环节

学生阅读课文、并回答问题

主要是难点问题突破

五、课堂小结 通过学习《台阶》我们知道了，文中的父亲是一位伟大而可敬的父亲，因为他在一无所有的背景下用双手创造了自己的家园——这既是他的物质家园，也是他的精神家园。父亲当然不会意识到，正是这样的精神，艰难地推动着社会的发展。父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的生命是卑微的，但绝不是失败的。以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是中国的筋骨和脊梁，中华民族也正是在这种坚韧精神的支撑下才繁衍不息的。我们要学习父亲的创业精神，更要思考父亲以及中国农民的命运问题。（联系现实，现在的农民依旧很苦，不过现在国家对农民关注的越来越多。） 学生总结课文思想感情 培养学生归纳总结能力 “台阶高，屋主人的地位就相对高” 三级台阶 老屋 地尊要强 老实厚道 父亲 位重 愚公移山的精神 坚忍不拔的毅力 九级台阶 新屋 板 书 设 计

教 学 反 思 导语设计得不符合当时班级的特点，对话式的导语，学生不给予配合也就没有实用性，因此在上课时，前面的导语多花了三分钟，导致后面的环节时间来不及。其次是我的语言不够简洁，直接原因也是导语没设计好，当然也有我自身的原因，在今后的课堂教学中我还要不断地锤炼自己的教学语言。还有第五个环节在联系当时和现在的实际时，我在课件中用三幅关注三农的图片，这样以来就冲淡了语文课的宗旨，语文课应上出语文味，稍微偏差一点就上成了思想政治课，这可能也是我自己在不经意间范的错误。

学校教师备课笔记

年级 课题 七 学科 语文 主备教师 复备教师 课型 卖油翁 教材的含义，学习本文要注意揣摩作者的用词准确，要运用发散思维，认真品味文章的多次面的内分析 容。 这是一片短小精悍的小故事，包含着丰富深刻的道理，短小精悍的文章，蕴含着熟能生巧学情运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异分析 义等现象掌握还不够，需要系统介绍。 教 学 目 标 知识与能力目标： 掌握生字，注音，积累文言词汇，理解词义。 过程与方法目标： 掌握实、虚词，译全文；学习详略得当的写法。 情感态度和价值观目标： 理解“熟能生巧”的道理。 这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够教学(1)理解“熟能生巧”的道理 重点(2)实、虚词理解掌握 难点(3)详略得当的写法 分析 教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。 本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而教师在学习过程中充当的角色是：一是组织者，把握其学习的整体走向；二是引导者，教给学生学习教学方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。 策略这样，本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，通分析 过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。学生采取的具体学法有： 1、平等交流法。是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。 2、自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。 3、交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。

课前准备 教师 学生 制作多媒体 预习课文，背诵原文、译文和课下注释 教学活动过程设计（第 课时） 教 学 环 节 一、创设情境，激情导入： 教学活动 教师活动 学生活动 设计 意图 《卖油翁》选自《欧阳文忠公文集•归田录》，这是欧阳修所著的别集，共153卷，附录5卷。《归田录》是其中的一卷。宋英宗治平四年 (1067年)欧阳修再次遭飞语中伤，自请外任，这一卷是在出知亳州时作的。他在《归田录》序里说：“归田录者，录熟记欧阳修的文学常识，了解作以备闲居之览也。”是一部笔记小说。者 欧阳修(100-1072)北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，庐陵(今江西吉安)人，谥号文忠。是文坛诗文革新运动领袖，唐宋八大家之一。 让学生积累文学常识 二、初读课文、扫清障碍： 1、查字典，读准下面加点字的音。 尧咨 自矜 家圃 睨之 颔之 酌油 杓 沥 2、熟读课文。 3、查字典、看注释试翻译课文。 识记字词，朗读课文，翻译课文 检查学生的预习情况并尝试让学生自己翻译课文

三、细读课文，整体感知。 、朗读课文，注意读准字音和停顿。 2、请几个同学翻译课文，讲清重点词语的含义。 第一自然段:以此:因此.尝:曾经.而:表顺接,可不译.其:指代陈尧咨.十中八九:十箭射中八九箭. 翻译:康肃公陈尧咨擅长射箭,当时没有人能和他相比,他也凭这点本领自我炫耀.他曾经在自家的场地上射箭,有个卖油的老头放下担子站在那儿斜着眼看他射箭,很久没有离开,看到他射出的箭十支有八九支中的,只是微微地点点头. 第二自然段:尔安敢:尔,你.乃:于是.以培养学生的朗读课文，翻译课文，讨论、交流、钱覆其口:以,用.其:指葫芦.而钱 而,朗读能力、翻展示。 但是.因曰:因,于是. 译能力。 翻译:陈尧咨质问道:\"你也懂得射箭吗 我的射技不是很出色吗 \"卖油的老头说:\"没有什么,只不过手熟罢了.\"陈尧咨怒气冲冲地说: \"你怎么敢小看我的射技!\"老头说:\"凭我酌油的经验知道这个道理.\"于是拿出一个葫芦放在地上,用一个铜钱盖在葫芦口上,慢慢地用勺子 把油注入葫芦,油从钱孔灌进去,可是钱不沾湿.于是说:\"我也没有什么,只不过是手熟罢了.\"陈尧咨只好笑着打发他走了。 3.第一自然段介绍了什么？ 讨论并归纳: 1、故事发生的地点、人物和背景。 地点:陈尧咨家的空场子上. 人物:陈尧咨和卖油翁. 背景:陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。 2、本文在叙事过程中是如何安排详略，突出主题的？ 3、本文给人什么启示？ 四、精读课文，深入探究： 复述故事、讨论交流。 培养学生的概括能力

五、拓展延伸 以“谦虚”为话题，说一段话，阐述自己的观点。 学生思考并回答问题 培养学生口头写作的能力 六、课堂总结: 学生总结本节课的收获；教师评价学生的学习态度。 学生总结本课收获 检查学生的听课状况 (略) (详) 板 书 设 计 技艺 善射(十中八九) 善酌(自钱扎入而钱不湿，堪称绝技） 自矜 我亦无他，惟手熟尔． 态度 安敢轻吾射 取，置，覆，(徐)，酌，沥 — (胸有成竹，从容不迫)

教 学 反 思 古代大学问家欧阳修的《卖油翁》，是一篇有趣而又蕴含深刻道理的文言故事。本以为，在学习了《核舟记》那样有一定难度的文言文基础上，再来带领学生学习这片短小、浅显的《卖油翁》肯定是再轻松不过了，没想到却遇到了前所未有的“困难”。 在引导学生阅读课文、疏通文意的过程中，学生的表现非常的好。他们能够结合课文中的注释自主翻译课文，又在讨论基础上理解了课文内容的大概，最后，我讲解了重点实词，整个学习过程都比较轻松。 众所周知，《卖油翁》这个文言故事告诉人们一个“熟能生巧”的道理，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。但是，在接下来分析课文的过程中，同学们却没有按照我的教学思路走。有的同学对于课文当中卖油翁“睨之，久而不去” 这一句颇有微词，因为它的解释是：斜着眼睛看，久久不走过去，那卖油翁这样斜着眼睛看是否有不礼貌的表现呢？如果是不礼貌，按照老师对课文主题的总结，怎么向他学习谦虚的精神呢？还有的同学认为陈尧咨射箭的命中率百分之八九十，这样的命中率应该算很高，他的骄傲是应该的。 开始，同学们的疑问使我一时不知道如何作答。在我与学生一番争论过后，我对学生进行了这样的引导：我的做法也许会和卖油翁一样，因为前面写到陈尧咨射箭的命中率也就八九成，就到处炫耀。所以这里卖油翁的做法，并不仅仅是针对陈尧咨的射箭技术，更重要的是针对陈尧咨的态度。这样斜着眼睛看是“以其人之道还治其人之身”。至于陈尧咨，他应该有精益求精的精神，毕竟他的技术还没有达到最精湛的程度。 虽然学生们对于我的最终解释比较赞同，但学生在本课上的表现依旧引起了我的震撼：他们敢于提出自己的见解，我感到非常的欣慰。其实，真正有血有肉的答案，应该是学生自己探讨出来的，真正有血有肉的课堂，也不应该按照教科书循规蹈矩的进行。为了真正提高学生的学习能力，需要教师给予学生自由发言的机会，更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。