2006年高考文综全国卷Ⅰ政治试题的特点及其对2007年复习备考的启示

2006年

高考文综

及其对

(全国卷Ⅰ)政治试题的2007年复习备考的启示

郑广舟

李

旭

特点

2006年高考早已尘埃落定,今年的高考文综(全国卷Ⅰ)政治试题都有哪些新的特点?展望2007年高考,我们又该如何开展教学、引导学生科学备考?下面就将针对这些方面作简要阐述。

一、2006年高考文综(全国卷Ⅰ)政治试题的主要特点1总体稳定

今年试题的总体特点是稳定。具体表现在3个方面:一是命题思路未变,依然以能力测试为指导,考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识、分析解决实际问题的能力,并体现了课程改革的理念;二是仍以学生学习能力考核为主要考核目标,着重考核学生通过文字材料和图表搜

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三综合

集、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力;三是试卷的结构及题型相对稳定,题量、各学科题目分布、试卷长度等与近几年的高考相一致。

2注重基础,强化主干,强调对核心知识的考查

今年试题仍然注重对基础知识的考查,在选择题中尽可能扩大知识覆盖面,并且突出强调对核心知识的灵活运用。

3关注当前的重点和热点问题,不回避冷点

今年高考文综的政治试题涉及了个税的调整、全面取消农业税、建设资源节约型环境友好型社会、对外开放等人们关注的重大问题以及长效热点,要求考生运用所学知识去透视、解决现实问题,引导考生关心国家大事、社会生活。但是社会主义新农村、自主创新、中部崛起、区域经济协调发展等本年度的热点问题却没有在试卷中出现,而在选择题第32题用到了一个2004年美国总统大选的材料,流露出命题组反猜题的痕迹。

4体现了中学思想政治课程自身的功能和意义

今年高考文综的政治试题关注现实生活,体现人文精神与生活追求。经济常识部分比较关注与学生密切相关的生活实际问题;哲学常识部分强调培养学生的人文素养;政治常识部分则直击热点时事。这些都体现了高中思想政治课的实质和国家设置思想政治课程的意义。

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二、2006年高考文综(全国卷Ⅰ)政治试题呈现出的变化1选择题部分的变化

从内容上看,选择题部分依然着重考查基础知识,但更加突出考查核心知识体系。在选择题中热点问题涉及较少,主要考查的都是政治学科的基本概念和基本观点。经济常识部分有商品的价值与价格、货币职能、银行的职能与税收的作用、国家的宏观、对外开放等;哲学常识部分有尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证关系、新事物战胜旧事物、矛盾的对立统一、内外因辩证关系、理性认识及科学的思维方法、人生观、价值观等;政治常识部分有民主的阶级性、国家职能、国家机构及其组织和活动原则、国际关系以及外交等。有些问题甚至可以直接从课本上找到答案,如第27题。

从结构上看,试题力图使知识点覆盖全面、文字表述简洁、设问指向明确。为使考查的知识点更全面,多题肢组合型选择题数量增多,由2005年高考文综试卷的6个增加到今年的8个;为扩大考查知识的覆盖范围,减少了共用话题情景的选择题,由2005年高考文综试卷的4个话题情景设置9个选择题,减少到今年的2个话题情景设置4个选择题。今年高考文综卷的选择题出现了图表,但哲学部分的考查没有出现漫画题;试题篇幅不是很长且引文简洁,使学生入题容易,不用再做文字游戏。

总之,今年高考文综卷的选择题较往年更加灵活、科学,更加注重思维能力的考查。且注意区分度,体现选拔性,注重学科内的综合,难易适中。在内容简洁、指向明确的情况下,对考生多角度、多层次、全方位地分析问题、解决问题的能力要求较高。但是,也有一些不足之处,如第30题中的矛盾双方可以互相包含对现在的高中思想政治课哲学部分而言似有超纲之嫌;再者,第24题虽然出得很好,但是作为文综试卷中政治试题的第一题显得难度过大,在考试中不利于学生的思维由历史部分到政治部分的顺利过渡。

2非选择题部分的变化

非选择题部分在保持传统的基础上作了一些微调,更加突出对考生学科能力的考查。第38题一改传统的表格材料形式,而是以图表的形式考查学生获取信息并分析、解决问题的能力,分别从经济、哲学方面考查学生对资源节约型、环境友好型社会的认识。第39题作为横跨政治、历史、地理三科的综合题,设问比去年减少,且一改往年地理、历史、政治的排列顺序,将历史置前;第(6)小题比较难,既是历史题又是政治题,体现了文综的综合特点;第(7)小题看似比较容易,但学生往往多角度考虑而没有针对一个方面作深入的分析,造成失分较多。

总之,今年的政治试题主观题部分仍然传递了这样的信息:(1)重视考查考

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卷评析

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试卷评析

生发现、收集和理解文字、图表、数据等信息的能力,将所获得信息迅速与相关知识内容建立准确而有效联系的能力,综合运用相关学科的原理、方证和探讨问题的能力,注重对理解和推理能力的考查,重视思维过程和推理过程。(2)突出强调对学科表达能力的考查,只有具备了扎实的知识功底和较强的学科能力,才能对问题进行正确的描述、阐释、论证和探讨,写出文字准确、条理清晰的答案,从而在主观题上取得较好的成绩。

三、2006年高考文综(全国卷Ⅰ)政治试题给高三复习备考带来的启示1夯实基础,面面俱到,构建网络,狠抓核心知识

在复习备考中要有全面的学习目标,要重视课内外知识的积累。文综考试更加强调对学科主干知识的考查,虽然这是命题的基本取向,并且高考命题也从知识立意向能力立意转型,但是这并不意味着基础知识的重要性就被否定。我们知道,学科的基本知识和基本技能是综合能力形成的基础,必须予以高度重视。要全面地掌握《考试大纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等,决不遗漏。今年的考试说明中规定了166个考点,2006年高考文综试题中涉及到十几个,只占考点总数的10%,但是考生要想取得成功,就需要掌握全部的考点知识,只有如此,方能以不变应万变。对知识点的归纳要清晰,形成基本线索,弄清各知识点的前因后果、来龙去脉;弄清知识点之间的逻辑结构,从而达到融会贯通,触类旁

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三综合

通。否则,零散的识记肯定是不牢固的,或会因某些疏漏而造成遗憾。最后阶段要狠抓主干和核心知识,并且进行适当地拓展,靠拢大学教材,以提高对知识的把握程度。譬如今年第30题中的矛盾双方可以互相包含,就涉及到了大学教材。

基础知识的学习,决定着我们文综政治考试的成败。好高骛远,忽视基础知识,既不利于备考,也失去了提升学生能力的基础。

2关注现实,培养能力,重视对学科思想方法的领悟和运用

虽然高考改革一直致力于对学生素质、创新精神的考查,大政方针、社会热点成为高考命题的主载体,但是热点虽熟,得分不高一直是考生存在的一大问题。今年的试题仍然力图把现实热点情景化,以材料题形式出现,这就要求我们在教学中要引入源源不断的活水去充实教学内容,时政教学必须进课堂;更新教师的教育思想和教学方法,重视调动学生在课堂教学中的积极性,发挥学生思考的主动性,使学生在平时的学习中养成良好的思维习惯,从而提高运用所学知识去综合分析、解决现实问题的能力。

3适度训练,注重效果,养成良好的审题习惯,熟练答题技巧

当前高考命题已由知识立意转向能力立意,在完成基础知识复习的前提下,通过有针对性的强化训练培养做题得分能力是一个重要任务。

首先,要适度训练、注重效果。有的考生把努力重点放在做题上,以为多做

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多练,熟能生巧,但这是粗放型、苦力型的学习方式,是不值得提倡的。正确的做法是在学好课本的基础上,精做精练,举一反三,变通引申,归纳总结解题方法技巧,同时回归课本,领悟学科思想方法,以提升学习能力。切忌死记硬背,搞题海战术。针对性训练与经典题的学习和研究相结合,培养解题能力。现在高考命题不回避陈题,精选出的好题,尤其是过去的高考题,都是一个很好的载体,承载着书本知识、学科思想方法和解题思路技巧,适度的经典题练习有助于学生加深和拓展对学科主干知识的理解和运用,培养和提高解题技能,有助于加强思维缺陷的防范和训练,培养科学的思维方法。

其次,要引导学生养成良好的审题习惯,注重情景与知识间的思考过程。在复习训练的过程中,学生做任何一道习题,都应格外重视两个方面。一是审题习惯的养成。要让学生养成动笔答题前反复研读试题设问指向的习惯,杜绝一看试题就动笔,凭感觉答题的现象。审好题是答好题的关键,针对性的强化训练要从审题入手,而审好题的诀窍就是多读题,审题最好的办法是抓住关键字词和主要概念,抓住它们就可以进行适当的发散:从概念到课,从课到节,这样就很容易整理出相关的知识体系。二是对事例材料、话题情景、设问指向和知识体系之间的内在关系要有一个详细的思考过程。要让学生养成看到材料、看到事例就结合设问指向去联想、思考理论的习惯。在具体练习过程中,要求学生在解每一个训练题时,都应养成用语言描述自己思维过程的习惯,树立对于一个问题,可以不写答案,但不能不去思考的理念。

最后,要熟练答题技巧,提升学科能力,完善书面表达,提高得分能力。无论是基础知识还是基本能力,最后都要通过考生做在试卷上的答案来体现,尤其是主观题的答案更能反映一个考生的学科能力。长期以来考生中普遍存在的答不到点上、逻辑性差等问题都是这一能力欠缺的表现。在高三复习备考中,应该要求学生对每一道练习题都要按照高考要求作答,做到逻辑严谨、语言精炼、表达准确。在平时的练习和试题批改中要看学生组织的答案是否做到了意思完整、条理清楚、富有逻辑、运用专业术语,要求学生尽最大可能地减少错别字、减少不通顺的句子、杜绝卷面脏乱差现象。只有从这些最基础性的工作做起,才能逐步提高考生的学科表达能力,进而提高得分能力。

总之,经过高三的复习备考,一个优秀的考生必须能组织出一套优秀的试题答案。所以在高三的复习训练中,考生一定要做到以下几点:一要认真审读材料及设问要求,准确把握试题情景,特别要注意设问的规定性条件;二要进行信息筛选,找准关键字词,它们是答题的依据和切入点;三要寻找试题与课本的关联点,作为解题的依托,展开思维;最后,要恰当地使用政治术语,条理清楚、逻辑严密地表达自己对问题的认识。

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