当代大学生对马克思主义的认知考察分析报告

当代大学生对马克思主义的认知考察分析报告

班级：资源环境与城乡规划管理一班 学号：2010062139 姓名：付思源

内容摘要：为了了解到当代大学生对马克思主义的认知情况，我对大学生的马克思主义信仰状况做了调查。在调查过程中，我了解到当前大学生马克思主义信仰状况的主流是好的、积极的，并不存在所谓的“大范围的信仰危机”。但是部分学生仍存在着马克思主义信仰淡漠、理论淡化、思想多元化等倾向，高校马克思主义理论教育和思想政治工作也不同程度地存在着一些亟须解决的问题。

关键词：马克思主义 大学生 认知 教育

2010年11月初，我在重庆工商大学、南坪等地以问卷以及个别访谈等形式对一些高校大学生的马克思主义信仰状况进行了调研。

在对马克思主义的理解上，56.4%的学生表示对其大致了解，29.5%的人有较深入了解，而对马克思主义有深入了解并且能够在生活中应用的人仅占5.6%，从数据比例中可以看到大学生对马克思主义的理解层面还不够深入；在方面，有86％的学生表示愿意加入中国党，仅有少数人表示无太大兴趣，由此可以看出大学生对于加入中国党的兴趣的主流还是积极的；多数同学的马克思主义和主义信仰较为坚定，但在“中国是否必须坚持以马克思主义作为主流意识形态 ”这一问题的看法上，有75.8％的学生作出了否定回答；大多数学生对马克思主义基本理论以及中国化马克思主义理论成果感兴趣，有58.7％的学生认为通过近年来的政治理论学习，对马克思主义、中国特色社会主义道路等重大问题越来越明白，而认为理论学习有一定效果的也达到了32％；在对“三个代表”重要思想与马克思主义关系的认识上，有78．3％的学生赞同三个代表重要思想就是当代中国的马克思主义的说法；在“中国党领导的多党合作和政治协商制度有何作用”的问题上，部分同学认为其有利于社会主义建设 ，还有部分同学认为其有利于发展社会主义民主，而大多数同学认为有积极的一面但是不能完全肯定 ；在“马克思主义理论的特点”这一问题上，58%的同学选择“与

时俱进，开拓创新”，其余人则认为它有局限性，这表明当前大学生对于马克思主义信仰状况的主流是好的、积极的，并不存在所谓的“大范围的信仰危机”。

在对问卷结果、访谈信息以及搜集的其他资料综合分析的基础上，我认为，当前多数大学生对马克思主义的认知是积极向上的，他们拥护党在现阶段的路线、方针和。在社会多样化发展、各种思想文化相互激荡的社会条件下，多数学生认为应该继续坚持四项基本原则，且认为社会主义民主政治最根本的是要把“坚持党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”。

在调研中，我发现一些大学生存在着主义理想淡化、信仰多元化的倾向。例如，在对马克思主义的认识上，有些学生认为马克思主义已经“没有说服力，完全过时了”，还有的学生感到“说不清楚”。在谈到对于“当代西方学说和理论能否取代马克思主义成为解决中国实际问题的指导性思想”的看法时，有个别学生作出了肯定回答，而有些学生表示“说不清楚”，他们可能存在着以非马克思主义态度对待和认识“三个代表”重要思想的倾向。主要表现在把“三个代表”重要思想与马克思主义割裂和对立起来，作为一种套话，仅仅是作为口头宣传之用；以非科学的态度认识“三个代表”重要思想的时代意义和历史地位。部分学生对“三个代表”重要思想缺乏正确理解，甚至有少数学生甚至不知道“三个代表”的具体内容是什么。在调查过程中存在着对中国特色社会主义的性质及基本内容认识不清的倾向，有的学生甚至对中国特色社会主义理论和社会主义的前途持怀疑态度。还有相当一部分学生，对中国特色社会主义理论和一些原则性的大是大非问题认识模糊。在对中国特色社会主义的社会性质的认识上，有的学生弄不清中国特色与资本主义的本质区别是什么；还有的被访学生认为中国特色社会主义的性质是处于新民主主义阶段。在全球化思潮的冲击下，对社会主义与资本主义是否趋同这一突出问题，就有个别学生认为趋同论正确，也有的学生认为说不清楚。这说明，在一些学生中关于“社会主义前途命运”的认识还是较为模糊的，甚至可以说是混乱的。

我认为，出现这一系列问题的主要原因在于改革开放中出现的一些矛盾和问题对大学生理想信念的负面影响。例如社会差距、现象和党风廉政建设方面存在的问题等，使一些大学生对党的领导和社会主义建设的信念发生动摇，信仰迷失。并且，在马克思主义理论教学和宣传中，还存在着理论脱离实

际的问题，影响了青年学生的学习热情和认同感。一些高校马克思主义理论教学和宣传的形式、方式和方法过于僵化、呆板，落后于当前社会形势的发展对教学、宣传手段的要求。这使学风不够端正，形式主义比较严重，同学们结合社会发展的实际提出问题、回答问题、解决问题的针对性、实效性不强。在教育层面上来讲，一方面，马克思主义理论教学队伍师资力量和理论水平与形势和任务的发展不适应；另一方面，马克思主义理论教学队伍相对来说受到的重视不够，相关的教育管理机制不到位。多年来，根据国家的有关规定，各大专院校对马克思主义理论，近年来尤其是对中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想的教学、学习都作了明确规定，建立了一些规章制度。除了明确规定的课程考试之外，其他形式的理论学习得不到落实。教学、学习目标不够明确。相关的教学和学习工作计划虽有提及，但是具体任务、工作目标、考核标准等都相对模糊。

为了加强大学生对马克思主义理论的认知，我提出以下几点建议： 1、高校应把定期研究马克思主义理论和思想政治教育工作制度化，定期开展调查研究，客观评价工作状况，及时发现突出问题，积极寻求解决办法，制定有效改进措施。学校的上级领导机关也应进一步加强对学校马克思主义理论教育工作的检查指导，应制定更加科学、客观和可测量的评价标准。

2、要进一步完善课程设置体系。应当有针对性，至少应当强调各校要在执行基本教育规定的同时，针对不同学校、不同学生的实际有所调整。

3、认真抓好基础理论教材建设工作。现行马克思主义理论教材仍然存在着问题。一些教材过于重视自身内容的全面和形式上的完美，难免导致求大、求全的形式主义倾向；有的教材把马克思主义理论和我们党据以制定的种种现行混同，而且在内容安排上，内容讲得偏多；还有的教材中，理论内容本身和编写者对理论内容的理解、阐释的区别不明显。

4、大力加强马克思主义教学师资队伍建设。一方面，采取有效措施，改善教师的学习和工作条件，帮助教师树立职业自豪感和工作责任心；另一方面，进一步优化教师队伍结构，提高教师的整体素质。要从多方面加强对青年教师的教育、培养和锻炼，提高他们的综合素质；要制定，努力吸引那些政治素质好、理论水平高、有教学能力，同时，又有社会实践经验或专业特长的优秀人才，充实教师队伍；要从校内外聘请一些优秀的专家学者、党政干部，组成兼职教师队伍，

参与到高校马克思主义理论教育工作中去。