第２９卷第７期 湖北广播电视大学学报 Ｖｏ１．２９，Ｎｏ．７ ２００９年７月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｊｕｎｅ．２００９，０５４￣０５５ 试析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》 课中的运用 肖胜霞 （湖南商学院北津学院，湖南 长沙４１０２１９） ［内容提要］ 在“思想道德修养与法律基础”课中运用案例教学法对于培养学生思考、分析问题能力、 实现教学目的与功能以及理论联系实际方针的贯彻有着重要意义。要使案例教学获得成功，需要在转变教育教学 观念、编制高质量的案例以及完善教学组织方式等方面进一步探索。 ［关键词］ 思想道德修养与法律基础；案例教学法 ［中图分类号］ Ｇ４１ ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ １００８—７４２７（２００９）０７．００５４—０２ 案例教学法，指的是围绕一定的教学目的把社会生活中 在矛盾的冲突和解决问题过程明辩真善美和假恶丑，确定新 的实际问题引入课堂，提供高度仿真的情境，引导学生综合 的价值标准。从而实现从知识层面到理论层面的升华，实现 运用所学的理论知识来思考、研究，分析这些案例，作 教学目的与功能的统一，促进教学质量与教学效果提高。 出判断和决策，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一 １．２有利于贯彻理论联系实际的原则，增加教学的实 种教学方法。ＬｌＪ“思想道德修养与法律基础”课（以下简称 践环节 “基础课”）是一门既强调理论又关照实践，注重理论联系 理论联系实际是“基础”课教学的基本要求，也是搞好 实际的课程，在这门课程中运用并大力开展案例教学，能够 “基础”课教学的重要原则，在教学中，只有坚持理论联系 将受教育者的主体意识纳入到现实生活的情境中，调动起受 实际的指导方针，并贯彻到全部教学活动中，才能真正到达 教育者的情感体验和思维活动，有助于开展参与式、启发式 “基础”课育人的功能。案例教学作为一种教学方法，其所 的课堂教学，从而有效地将教学内容内化为受教育者的思想 选择的案例主要是学生普遍关心的现实问题，即一些针对大 品质，并有力地强化受教育者的自律能力［２］。因此，对于提 学生的学习、生活和未来工作、人生发展的实际等比较贴近 高大学生思想道德修养，培养其实际操作和运用法律的能 实际、贴近生活、贴近学生具体事例，这些事物本身很容易 力，推进当前高校德育工作及政治理论课教学改革有着积极 使他们产生共鸣，在老师的引导下，通过拿到课堂上的讨论 作用。 分析，作出客观的评价。因此，以理论的观点为指南，借助 一、案例教学法的实践意义 案例，运用案例教学，其一，可使学生置身于社会实践的情 １．１有利于实现教学目的与功能，提高教学质量与教 境中，并将他们的目光引向现实的人生大舞台，使他们在无 学效果 需事必躬亲的条件下获得在短期内接触处理大量的各种实 “基础”课承担着改造人的思想的重要任务，其教学目 际问题能力，增强教学的针对性、实效性及说服力、感染力； 的在于帮助大学生树立科学的世界观、人生观、价值观和法 其二，可使学生的思考越过狭窄的课堂理论和校园围墙，使 制观，提高他们的思想道德素养，增强他们的社会主义法制 他们学会自觉运用所学的理论去认识社会实际问题，在实践 观念。然而，在教学实践中，很多学生对此门课程并不感兴 中求得实际问题的解决，提高他们明辨是非的能力，增强他 趣，很大一部分学生迫于考勤、期末考核等约束不得不到堂， 们的社会责任感；其三，可使学生在加深对基本原理理解、 但真正听课的人却很少，要么做其他课程的作业、要么看报 掌握的同时，更好地把理论和知识转变为对人生的思考和实 刊杂志，要么睡觉，要么用手机发短信……学生德法观念淡 践，将所学理论与道德品质的养成及世界观的形成联系起 薄，教学效果令人担忧，教学目标、育人功能难以实现。教 来，既丰富了理论课的内涵，深入和拓展了知识领域，弥补 学方法是实现教学目的的手段，要想实现教学目的，必须改 了教育理论与教育实践之间的沟壑，又促进大学生自身思想 进教学方法。笔者认为，如能在教学中恰当运用案例教学法， 政治素质与科学文化素质协调发展，从而引导大学生健康成 在很大程度上就能改变这种局面。案例教学法是一种以学生 长。【 ］ 为中心的教学模式，一般来说，教学案例中所采用的案例主 １＿３有利于培养和锻炼学生分析问题与解决问题能 要来源于三种：一是学生熟悉的校园内事例；二是改革开放 力，创新自我教育机制 以来出现的新情况、新问题、新经验；三是历史上有代表性 传统的教育观念注重知识的传授，强调在老师的指导下 质、教育性质的典型事例ｆ２］，这些事例对学生有着特殊的吸 学习和接受人类积累的知识和经验，基本上以“灌输”为主。 引力，能够引起他们的兴趣，使他们积极主动的参与到课堂 久而久之，学生逐渐丧失了学习兴趣，丧失了学习的主动性、 教学当中来。在案例教学中，教师把经过精心准备的案例交 自觉性和创造性。案例教学法则重视学生的主动参与、主动 给学生，把抽象的理论转换成具体生动的事例，并组织他们 思考、分析以及解决问题的能力。它通过给学生提供一 开展讨论。学生在讨论的过程中，通过观点和思想的交锋， 个真实的或模拟的具体情景，让他们凭借案例材料所提供的 ［收稿日期］２００９ ０４．０８ 第７期 肖胜霞：试析案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的运用 ５５ 信息和自身的认知能力，以当事人的身份去分析研究，并通 过讨论优先解决问题。在案例中，只给情况、问题、条件， 没有现成的标准答案，也没有老师按部就班的讲解，学生没 有了依靠，只能靠自己动脑筋思考、分析并地做出判断 和决策。因此它打破了传统的理论说教模式，实现了教学的 互动。学生不仅能从案例分析、讨论中获取知识经验和思维 方式方法，学会有条理地表达自己的见解、观点和思想，还 能提高获取信息、处理信息能力以及增强运用知识解释社会 能力。 实践证明，“思想道德修养与法律基础课中案例分析教 学，是使学生从真实感受中得到启发教育的重要方法［４】。” 案例分析教学形成了一种与单纯理论讲授不同的教学模式， 对思想道德修养与法律基础课这种现实性很强的课程来说， 是一种值得进行探索的新模式。这种模式使教育对象增强了 现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论知 识的理解，提高了教育效果【５】。 二、案例教学法亟待解决的问题 “基础课”实施案例教学法是一种正在探索的教学方 法，越来越多的教师将案例教学法引入到“基础课”教学中， 但从总体上来说，案例教学法在这门课程中的应用还有许多 问题值得研究。 ２．１转变教育教学观念 无论是教学组织者、管理者还是教育者、被教育者都应 该充分认识到案例教学法在这门课程中的应用的重要性。首 先，教学组织者和管理者必须积极推进教研教改，通过加大 资金投入、加强教学管理以及完善教学评价体系等方式，积 极引导和鼓励老师开展案例教学。其次，任课老师应该转变 教育教学理念，一方面彻底摈弃以老师为中心的单纯强调知 识传授，坚持以学生为中心，传授知识与发展智能并重；另 方面，老师要不断深厚自身的理底，深刻理解教学内 容，把握“基础”课教学的导向性，提高编写教学案例和组 织实施案例教学的能力。再次，学生也要更新学习观念，变 “要我学”为“我要学”。积极参与，主动思考，分析、 一性等特点。高质量的教学案例编写，不仅要求教师深刻把握 教学内容和教学目的，熟悉案例教学的规律的基础上，面且 要不断搜索，长期积累，深入钻研。在目前的条件下，商质 量案例的选编基本上是靠大范围内组织集体攻关的而实现 的，通常由教研室主任牵头，在借鉴其他各兄弟院校的科研 成果的基础上，组织任课教师集体研讨攻关，然后分专题由 专人加工整理，编写出符合教学需要的教学案例，输入案例 库，供任课老师选用。 ２．３改革和完善教学组织形式 要使高校“基础”课的案例教学获得成功，还需要在教 学组织上精心设计。首先，教师要改变从概念、原理出发的 教学模式，根据教学内容、学生特点，从案例入手，通过剖 析案例，组织学生思考，最后阐述相关理论，达到掌握理论 指导实践的目的。其次，对教学内容要进行科学组织，将案 例教学与专题讲授相结合。在贯彻教学大纲基本要求的前提 下，打破按章、节、目讲授的传统做法，通过任课教师的集 体讨论，将主要内容设计成若干个“专题”，再按“专题” 选编案例并组织教学。再次，应尽量缩小教学班级的组织规 模，让更多的学生参与对案例进行分析和讨论。但是目前， 由于高校师资的短缺以及其他原因，很多高校的“基础课” 基本上采用合班上课，少则几十人，多则上百人，因此缩小 教学班级规模在客观上存在相当多的难度。笔者认为，可以 考虑小组讨论的方式组织实施案例教学，老师应先向学生提 出本课的教学要求，并安排学生认真阅读教学案例，对相应 的思考题进行分析、假设、提出简要的书面方案，鼓励他们 进行观点的交锋和对抗，然后以小组为单位构成讨论群体， 相互交流，使每个同学都有参与的机会，最后由小组派代表 进行发言，教师作归纳总结。 当然，“基础”课本身也存在着课时少、教学任务重等 问题，因此在如何更好地运用案例教学法进行教学，还需要 进一步的探索，使之更加完善，更好地为培养高素质的社会 化人才服务。 判断。 ２．２重视案例库建设 ［参考文献］ ［１］柳礼泉．论思想政治理论课实践教学的形式【Ｊ］．思想理论教育 导刊，２００７，（３）． 案例是案例教学的核心，案例教学的效果如何，在很大 程度上取决于案例的选择以及案例的编写是否恰当。一个高 质量的教学案例的选择要具有针对性、典型性的特点，即一 方面案例的选择必须符合教学大纲和教材的要求，并与教学 内容、专业领域、学生的生理、心理特点相匹配；另一方面， 所选案例应该是生活中经常发生的、人们熟悉的、具有代表 性的案例，且能够达到阐释原理、引发讨论、体验方法的目 的。同时，案例还必须具有真实性、启发性、时效性和可读 ［２】耿丽萍．浅谈思想道德修养与法律基础课教学案例的选择［Ｊｊ． 牡丹江教育学院学院，２００８，（１）． ［３】张德航，王国良．关于高校思想政治理论课案例教学的思考［Ｊ］． 咸阳师范学院学报，２００７，（６）． ［４】［５】祖嘉合．“思想道德修养与法律基础”课教学三题［Ｊ１．思想理 论教育导刊，２００７，（１）． Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ Ｕｔｉｌｉｚｉｎｇ ｔｈｅ Ｃａｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ ｉｎ ｔｈｅ’’Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ Ｍｏｒａｌ Ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ Ｌｅｇａｌ Ｂａｓｉｓ” ＸＩＡＯ Ｓｈｅｎｇ—ｘｉａ 【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｃａｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ｉｎ ｔｈｅ”ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ａｎｄ ｍｏｒａｌ ｃｕｌｉｔｖａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｌｅｇａｌ ｂａｓｉｓ” ｃｌａｓｓ ｉｓ ｏｆ ｍａｊｏｒ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ ｔｏ ｅｎａｂｌｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｈｉｎｋ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｌｙ，ａｎｄ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｔｈｅ ｐｕｒｐｏｓｅ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｗｉｔＩ１ ｐｒａｃｔｉｃｅ．ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ ｏｆ ｌｉｎｋｉｎｇ ｈｅｏｒｙ ｗｉｔｔｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｏ ｍａｋｅ ｃａｓｅ ｓｔｕｄｙ ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ，ｗｅ ｎｅｅｄ ｔｏ ｍａｋｅ ｆｕｒｔｈｅｒ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃａｓｅ，ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎ ａｎｄ ｏｔｈｅｒ ａｓｐｅｃｔｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】Ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ ｎｄ ａｍｏｒａｌ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ ｎｄ ａｌｅｇａｌ ｂａｓｅ；Ｃａｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ
