试周刊２０１０年第ｌ１期 “物理日记＂带来的教学精彩 谢煦辉 （湖南省耒阳市第二中学，湖南未阳４２１８００） 摘要：物理日记是师生交流的平台，是教学的反馈与 鼓励，等等。 延伸 它不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结， 而且能进行无声的心灵沟通。教师通过物理日记能了解学生 的学习情况，学生在物理日记这面镜子能肯定自己或改进自己 的学习行为。 关键词：物理日记交流反馈良好效果 随着新课改的进一步深入，人们关注的重点大多是怎样 全面提高学生的综合素质，可是，在农村中学，物理“后进生” 越来越多．“后进”程度越来越严重。高中生学习物理为什么感 到困难？我认为教师与学生之间缺乏有效的沟通是一个重要 因素：教师上完课不了解学生哪些地方听明白了，哪些地方没 听懂：学生没弄懂的知识又不敢问教师，结果形成恶性循环， 情况越来越糟。 教师怎样才能了解学生真实的学习情况，与学生进行良 好沟通，建立学生物理学习档案，做到知己知彼，然后根椐学 生实际情况组织教学呢？我认为“物理Ｈ记”是一种有效的交 流平台。 所谓“物理日记”．就是学生以日记的形式记叙自己在物 理学习和应用过程中的感受与体会，写下对内容的理解和在 学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向 教师请教自己在物理学习中遇到的各种问题、物理在生活中 的用处，等等。 一、学生写日记 学生在日记中该怎样写呢？对此，教师要给学生适当的点 拨．提出大致要求，定出大致范围。 １．物理体会。学生把在学物理、上物理课后或做物理作业 时的想法、体会、启发等，写下来与教师交流。成绩较差的学生 刚进入高中时。学习 ｔ７态曾经很积极，大多暗自下过决一ｔ７，力 求缩小乃至于赶上在初中阶段与别的学生早已拉开的物理差 距。但是通过高中起始阶段的学习，差距反而越拉越大。此时， 如果教师没能很好地与学生沟通，及时帮助学生，学生就会逐 渐把听物理课视为“听天书”。相反，如果学生主动通过日记向 教师求援，情况就会好转。 ２．疑惑难题。学生在学习物理、做物理题时碰到疑难问题 不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，与教师 共同分析解决。 ３．意见建议。学生对物理教师的上课、布置作业、批改作 业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日 记上；对物理教师另有看法，或者有什么心里话要对教师说， 也可以写在日记上。 ４．创新发现。学生在物理学习中的发现、新想法、新主张、 新创意等。有内容可写后需注意有什么就写什么，不拘格式， 如同聊天，字数不限，篇数不限。 二、教师读日记 １．品读与研究。教师仔细品尝这回味无穷的“麦辣鸡 翅”。品读着学生的物理日记．对学生写出的内容要深刻研 究，看看哪些需要教师解答或个别辅导，哪些需要教师在今 后的教学中加以改进．哪些需要教师在全班进行辅导或表扬 ２．整理与归类 看了学生的物理日记后。教师要对学生所 写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的 问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。 ３．批语及时。对学生在Ｈ记中提出的问题，可以面对面地 回答．也可以在学生日记后面写批语，以示教师对学生在日记 中心得体会、意见建议等的肯定或否定。 ４．指导与鼓励。教师看了学生的物理日记后，对写得好的 要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意 的要加以总结提高。 物理日记能优化师生的沟通，构建新型的和谐师生关系。 中学生对学习的热情与学习情感有很直接的联系，如果学生 对教师印象不好，他是不可能学好这一门课的。和谐的师生关 系是保证和促进学生学好物理的重要因素。教师一旦与学生 建立情感。相互信任，就能很好地帮助他们克服厌学心理，增 强学习物理的自信心。 三、物理日记带来的精彩 １．兴趣高涨．爱上物理。物理Ｈ记作为物理作业的另一种 形式．很容易被学生接受认可。我鼓励学生撰写物理日记，使 他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过物理日记 这个桥梁，沟通师生的联系，通过物理日记发现学生思维的闪 光点。 ２．再现生活。体验生活。物理日记就是生活日记，是一座 架起生活与物理的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活 中的例子将学生引入课堂教学中，体会物理与生活的联系。教 学生写物理Ｈ记首先让学生感受生活中的物理，理解物理在 生活中的应用，让学生会从物理的角度去观察和体验生活，激 发用“物理眼光”看社会的兴趣。 ３．发现问题．及时反思。心理学家罗杰斯说过：“成功的教 学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”学生的物理日 记可以促进教师与学生的交流。真正建立一种民主平等的师 生关系．教师可以从学生写的物理日记中了解到学生理解问 题的方式，看到学生的解题思路，推理过程，物理方法的掌握 情况．以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学 生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生物理学 习的把握能力，以及教学能力。 ４．敞开心扉．亲密朋友。学生把自己在学习物理历程中的 亲身经历和体验通过物理日记写下来，物理日记里有欢喜、有 困惑、有笑声、也有忧愁，把无语的宣泄出来、记录下来，成为 学生敞开心扉的场所．也为师生之间互相了解和交流架起了 一座桥梁。 《物理课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解 学生的物理学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学 ……对物理学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他 们学习的过程：要关注学生物理学习的水平，更要关注他们在 物理活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建 立信心。”物理日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对 知识的理解和对知识的总结，而且能进行无声的心灵沟通，为 物理教学带来无限的精彩。 １８３
