试论影响幼儿语言发展和语言教育的主要因素 段丽红 （运城幼儿师范高等专科学校） 【摘要】通过观察幼儿活动，了解到幼儿语言教育在教育目标、教育 力，最大限度的提高幼儿的语言素质，为促进幼儿的综合能力发展 内容、教育方法和教育环境创设等方面都存在诸多问题，在对此进 打好基础。 行研究分析后，得出结论：幼儿语言教育中存在的问题是社会观 ３、教育内容因素。当前各种体制下开办的幼儿园教育条件与 念、幼儿园教育、环境影响和家庭教育等多方面因素的综合反映。 水平有限，缺少优质的幼儿园课程资源。造成教材混乱，缺乏新意， 【关键词】幼儿，语言发展，语言教育，影响因素 不能够与时俱进，不能够很好的适应新时代幼儿教育的发展。虽然 《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《３—６岁儿童学习与发展指南》中 幼儿只有学好语言，才能使各种潜能得以充分实现。为了找出 都已明确提出了重视幼儿语言运用的要求，并强调了幼儿的“语言 影响幼儿语言发展的因素，笔者选取了市区三所幼儿园，各进行了 运用能力是在运用的过程中发展起来的”，但实际落实不够，更多 连续一个月的集中观察，观察幼儿一日生活，以现场笔录的方式做 的是传统的背诵诗歌、讲故事等内容。而发展幼儿语言的关键不单 观察记录，了解幼儿语言领域的活动目标、内容设置和进行情况， 是让幼儿记住大量的诗歌和故事，而是要引导“幼儿乐意与人交 其中教师专门设计和组织的语言教育活动是观察重点。通过观察 谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出 幼儿活动、访谈幼儿教师和家长，可以分析归纳出当前幼儿语言教 自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话。”在实 育的现状主要表现如下： 际的语言教育过程中为了强调统一的组织纪律，常常忽略了通过 一是幼儿园和教师在教学目标的制定时，对知识和技能的传 适当的教育内容来提高幼儿语言交际的功能，流失了交际与交流 授较重视，对幼儿兴趣与情感的培养相对弱化。二是在教育内容的 中的语言教育时机。 选择上，较重视对拼音汉字的读写和文学作品的学习，对幼儿在生 ４、教育方法因素。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展 活中运用语言的实践重视不够。三是在教育方法上，较重视对幼儿 幼儿教育对于幼儿的后继学习和终身发展、高质量高水平普及九 进行集体的语言教育活动，对其日常生活中的语言教育及各领域 年制义务教育、提高国民整体素质具有重要的意义。现在某些幼儿 的语言渗透教育重视较少。四是在教育环境的创设中，比较重视 园办园就像是在办企业一样 急于赢利。基于这种思想，为了迎合 “硬环境”的创设，而对‘软环境”的开发重视不足。 家长的心理，为了占领幼儿教育产业这块市场，有些幼儿园急功近 当前幼儿语言教育中存在的上述问题具有一定的普遍性，在 利，严重违背幼儿教育规律，“小学化”现象突出，教育过程主要就 对这些问题进行科学的研究和分析之后发现，影响幼儿语言发展 是“上课”、“下课”。 和语言教育的主要因素有以下四个方面： 三、环境因素 一、社会因素 环境是影响幼儿语言发展的重要因素。作为教师和家长，我们 人们关于语言学习的传统观念是：重视书本面语言的学习，轻 应为幼儿提供良好的语言环境，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交 视口头语言的学习。自古以来人们就特别重视对孩子进行识字、读 谈，保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真 经、赋诗的教育，认为孩子背诗多、识字多就是神童。无论是幼儿园 实的语言运用情境中获得有效的语言经验［３：８４］。但如今许多家 还是家庭，学习语言还是较多地采用传统的、灌输式的方法，较多 庭父母和孩子单独交流的机会少，电视、电脑、图书都主要是安置 从成人角度去考虑学习的“需要”，很少考虑幼儿的“兴趣”，很难让 孩子不影响家长活动的工具，没有很好的发挥其促进幼儿语言发 幼儿积极主动、创造性地去学习和体验，也就难以使这些知识转化 展的作用。在幼儿园，教师也常常为了纪律，为了保持教室安静，不 为幼儿自身内在的语言结构，真正较为有效地应用于日常语言交 允许幼儿自由交谈，这样不仅限制了幼儿表述交流，影响幼儿巩 流中。所以幼儿的语言教育效果不够明显。在这种传统的社会观念 固、扩展自身的语言知识，也不利于幼儿社会交往能力的发展和保 影响下，幼儿的语言发展缓慢。 持轻松愉快的情绪。 二、幼儿园因素 四、家庭因素 幼儿园是有计划、有目的、有组织地对幼儿进行语言教育的主 在幼儿的语言发展过程中，家长的示范与知道发挥着重要作 阵地。但在具体的教学活动中发现，传统的记忆、认读和书写的传 用，他们的语言本身就是幼儿获得语言知识、发展语言能力的资源 授仍然很受重视，而幼儿一日生活中各个环节语言的运用和发展 ［４：１４０］。通过访谈教师及家长了解到，有些家长文化层次低，不注 被忽略，忽视幼儿个性和能力的发展。 重自身的语言修养，也不关注对孩子语言的培养，不能为孩子树立 １、教师因素。教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是 良好的学习榜样，表现为不讲普通话、说粗话、不爱阅读等，对孩子 提高幼儿语言发展水平的重要因素。教师应不断提高自身素质，学 造成词汇量少、语言习惯不好、表达能力差等不良影响。 习新的教育理念，并把新的教育理念运用到实际教学工作之中。但 结语 在具体的一日活动中可以看出，教师自身的文化素养和专业素养 幼儿语言教育中存在诸多问题是多方面因素影响的结果，是 有限，没有真正把幼儿看成是学习的主人，让幼儿主动学习、探索、 社会观念、幼儿园教育、环境影响和家庭教育诸多方面因素的综合 创新，也没有重视对语言运用能力的培养和锻炼。 反映。为了改变幼儿语言教育中存在的问题，亟待我们针对上述影 ２、教育目标因素。通过与园长及带班教师的访谈我们得知，国 响幼儿语言发展和语言教育的几个因素，全员参与，转变观念，积 外许多幼教方面新的科研成果和方法不能实际应用于幼儿语言教 极行动，从而促使幼儿语言教育工作快速、有效、全面得到发展。 育。诸如全语言、活动语言等等很难在幼儿园进行。传统教育思想 参考文献： 还占主导地位，幼儿教师自觉不自觉得以孩子的安全纪律为主，以 ［１】教育部基础教育司．幼儿园教育指导纲要（试行）［Ｓ］．北京２００２．７ 知识技能的掌握为主。我们希望上级部门能指导幼儿园的语言教 ［２１中华人民共和国教育部．３－６儿童学习与发展指南［ｓ］．北京， 育工作，使教师明确幼儿语言教育目标，尽可能的发挥幼儿的创造 ２０】２．】０ ２１２ ■
